高校音乐专业艺术实践活动课程评价体系的建设

周 密

湖南女子学院音乐与舞蹈学院，湖南 长沙 410004

音乐专业的大部分课程都具有非常强的实践性，高校音乐专业的艺术实践活动纳入课程体系的最终目的，是为了激发学生的学习积极性，更好地提高专业水平以及培养创新实践能力。在艺术实践活动课程的教学过程中，将课程教学的目标落实，很大程度上需要通过一定的评价体系才能够得以实现。目前，艺术实践活动纳入课程体系后，其课程评价指标并没有针对实践课程的特点和实施具体状况进行设计，缺乏一定的科学性，这也导致了课程教学的实践性与有效性不能得到充分的提升。因此，必须将艺术实践活动课程的评价体系进一步完善，使教师在教学的过程中更好地达成教学目标，及时反馈教学效果，这样对教学质量的改进也能起到促进作用，从而帮助高校音乐专业的艺术实践课程在课程化的过程中得到更好的实施与推进。

一、艺术实践活动课程评价体系存在的问题

（一）评价目标缺乏针对性。当前，很多高校的课程评价体系是针对学校所有的专业设置，对于某些特殊的专业来说不具有实用性。以湖南女子学院为例，就音乐专业来说，学院沿用的是学校统一规定的课程评价体系，并没有专门的评价指标，其中艺术实践活动课程的评价指标更缺乏方向性的指导。在艺术实践活动课程的实际教学过程中，虽然很多学生参与艺术实践活动有一定的积极性，但是可能因为缺乏课程评价的方向性以及相关的评价考核体系，教师和学生不会对该课程给予高度重视，没有真正让艺术实践活动与课程教学相适应，在教学双方的互动上面也相对比较差，导致艺术实践活动没有真正转化为一项有效的课程。

（二）评价的内容和形式比较单一。大部分高校音乐专业的艺术实践活动纳入课程设置以后，课程的成绩评价主要形式是，学期期末由任课教师根据自己的经验，对学生一首作品的具体完成情况进行打分，学生在学习过程中的具体表现在课程成绩评价中得不到相应的体现，课程评价单一且片面化，学生在这种评价考核下容易出现只重视是否过关拿到学分，忽视学习过程的现象，很难调动学习的积极性。而对教师的教学评价仅限于学校每学期一次的教学检查，教师对待教学也会有散漫懈怠的情况，这显然不利于课程的有序开展。

（三）评价的过程性不够。现有很多高校音乐专业的艺术实践活动课程的教学与评价过程通常是，教师进行课堂教学，布置课堂作品让学生完成，教师根据学生作品的完成情况进行评分，最后结合期末的考试成绩，得出这门课程的总成绩，根据总成绩来评价学生的学习效果和教师的教学效果，这种评价显然只注重结果，忽视了对学习过程中的关注。音乐专业的学生提高自身专业水平，丰富舞台经验，发挥主观能动性和创新能力的重要途径就是进行艺术实践活动［1］。艺术实践的灵活性和多样性决定了在艺术实践活动的课程教学中，学生可能会出现各种各样的实际问题，这就需要教师密切关注学生在实践活动中的具体表现，有针对性的调整训练方式，并对学生在此过程中的学习情况进行更全面的评价。如何在课程评价中更加关注教学过程，关注学生在课程学习过程中，分析解决问题的能力和专业创新能力是否得到锻炼和提高，值得我们思考。

二、艺术实践活动课程评价体系的构建

（一）明确课程评价的方向和目标

艺术活动课程评价体系的构建，必须要对学生的专业素质和综合能力培养形成一定的指导性。因此，要明确课程评价的方向，根据专业人才培养目标，并结合艺术实践活动课程的内容来确立课程评价的目标，重视评价学生在掌握艺术实践技巧的过程中，是否具备协调合作和自主创新等方面的综合能力，让教师和学生在教学和评价的过程中形成良好的沟通。学生通过课程的相关考核评价反馈信息，能够对自身的职业生涯发展规划和艺术实践能力有一定的了解，理清课程学习的思路，积极参与到艺术实践活动课程的学习当中；教师能从课程的评价反馈信息中了解学生的实践综合能力，有针对性地改进教学方法，调整教学内容，提高教学效果［2］。

（二）丰富课程评价的内容

目前，一些院校的艺术实践活动课程的评价内容相对比较单一，这就需要结合此类课程教学的实际特点来加入更多的具体内容。

第一，加入对学生艺术理解能力和艺术表现能力的评价。在具备基础的专业技能技巧的基础上，具有比较出色的表演技巧和对艺术进行理解并为之呈现，是音乐专业学生通过艺术实践活动课程学习后所应该掌握的能力。因此，在对艺术实践活动课程的学习和教学效果进行评价时，必须要把上述的这两个方面纳入其中，重视学生对艺术的理解表现和运用能力的评价。如果在评价的过程中忽略对这些内容的评价，那么学生运用专业技能进行艺术实践活动的能力，也不可能在课程学习的过程中得到很大的提高。

第二，加入对学生创新能力的评价。音乐专业的课程的学习不同于其他类型的专业课程，在学习基本技能技巧的同时，更加侧重于培养学生的艺术敏感性和创造性。音乐作为一门表演性质的艺术，需要通过器乐演奏或者人声演唱的方式进行艺术呈现，并将乐曲所包含的各种具体可感的音乐元素表现出来，从而传达给更多的观众欣赏。因此，音乐专业的学生通过艺术实践活动课程所需要掌握的能力，并不仅限于对一首音乐作品的具体呈现，更是需要把音乐作品中所包含的无限可能性进行展现，做到有效的二度创作［3］。在艺术实践活动教学的过程中，教师不仅需要让学生能够通过艺术实践课程的学习，掌握更多的艺术技巧和能力，还要更注重激发学生在不同艺术实践活动中的创新能力，只有让学生在了解音乐作品的同时，能够对音乐作品进行再创造，用更加鲜活的感情和多元化的艺术展现能力把音乐作品表现出来，这样才能够让艺术实践活动课程的意义体现出来。

第三，加入对学生综合实践能力的评价。把学生是否具有解决在参与艺术实践活动时可能出现问题的能力，是否具有组织、协调、合作能力纳入考核内容，并且贯穿于艺术实践活动课程教学评价的始终，这样才能够从本质上提高课程教学的有效性，也能够进一步地增强学生的综合实践能力。

第四，加入对学生文化道德素养的评价。培养有创新精神的复合型音乐人才是我们的教学主要目标，学生的文化素养与综合能力当然是课程评价考核的重要指标。因此，艺术实践活动课程的评价体系的内容，除了学生是否系统地掌握应该具备的各种专业基础技能以外，还应该对学生的文化道德修养和综合素质进行评价，这样的评价内容更具有实际价值。

第五，加入对学生课程参与度的评价。由于艺术实践活动课程具有很强的参与性，这也意味着评价体系的构建，必须要区分与传统的音乐技巧课程或者其他的小组类课程，要重视在教学过程中学生对于艺术实践活动课程的参与程度，结合艺术实践课堂教学模式的一些具体特点，及各类院校课程教学的实际情况，在评价的指标上要有针对性地设计，在评价的过程中应该多关注学生对参与艺术实践活动的态度和参与活动时的氛围。

（三）改变教学评价模式

当前的艺术实践活动课程的教学评价形式主要以总结性评价为主，这样的评价更加注重教学结果，而忽视教学过程。要让课程评价更加关注教学的过程，将形成性评价与总结性评价两种方式并举，有机结合，使教学评价真正成为学生了解自己学习情况，教师改进教学的重要手段，就要对课程教学内容体系进行改革。艺术实践活动课程化的过程中，会打破传统音乐艺术实践活动的随意性，让艺术实践活动有一定的教学方向性。要在教学过程中制定具体的实践活动实施细则和实践活动计划，规定学生在不同的阶段要完成不同等级的目标和任务，并把这些相关的内容纳入教学内容体系中。当我们对课程内容中阶段性目标和任务完成情况进行定期评价时，就让评价体系从过去单一的总结性评价转变为形成性评价与总结性评价有效结合，教师能及时对教学反馈做出应对，从而优化后续的课程教学。

（四）建立多层次全方位的评价体系

艺术实践活动课程评价要针对课程实践性的特点，形成全方位的评价体系。评价形式需要一些更加多层次的元素，让教师更好地掌握学生的学习情况，同时也能有效地促进教学。比如，可以将学生自评、学生互评、学生评教、教师自评、教师评学、教师互评、督导评教、社会评价有机地结合起来。学生方面，既有学生在课程学习中的自我反思和同学间互相建议，又有专业教师和艺术实践课程的指导教师进行点评，还有社会实践中的反馈；教师方面，既有学生对教学的评价，又有同事和督导的教学交流建议，还能接收到学生参与艺术实践的社会反映，如此多层次的进行综合课程评价，让艺术实践活动课程的评价体系更加科学全面，从而促进课程的持续改进。艺术实践课程的评价还可以全面铺开，将课堂的出勤情况、提问讨论回答情况、分配的具体任务完成情况、期末的考试情况与阶段性的主题汇报演出（如周汇报、月汇报等）、参加的社会实践演出、实践报告成绩、参加技能比赛获奖、考级证书等等结合起来，注重评价的过程，在多个时间点建立一个全方位的评价体系，让艺术实践课程评价体系具备更科学和可操作性，从多角度的评价反馈中更真实地掌握课程教学情况，促进教学水平的提高。

三、艺术实践活动课程评价的实施

根据艺术实践活动课程目标和内容，构建和完善课程评价体系之后，如何确保具体实施到位，还要注意以下几点：

（一）激发师生参与课程评价的积极性。课程评价主要的参与者是教师和学生，调动师生参与课程评价的积极性，才能让评价更真实有效。在建立评价的具体指标之前，可以召开座谈会，或是问卷调查，广泛听取师生的建议，增强共同参与感，提高对课程评价的正面认识。同时，学校还可以通过组织培训，让师生深入了解评价体系，理解和重视课程评价的重要作用，从而更加积极地参与到课程评价当中去。

（二）加强对课程评价的监督与管理。首先，学校应加强课程对评价的组织管理，建立相对应的监督体系，保证艺术实践活动课程的评价体系正常运行。其次，二级院系应在学校评价监的基础上，组织制定与专业实践课程紧密相关的课程评价管理办法和实施具体细则，让教师通过课堂教学效果的及时评价反馈，对自身的教学行为思维进行规范，调整教学方式方法，促进教学的持续改进。与此同时，也逐步提升学生的专业综合实践能力，为学生的全面发展、成才就业、适应社会奠定扎实的基础。再次，发挥教研室的监督管理作用。各类院校在推进课程评价体系的实施过程中，可以由教研室牵头，解决课程教学评价中出现的一些实际问题，通过保障教学评价活动的科学运行，推进音乐专业艺术实践活动课程教学活动的有序开展。

四、结语

高校音乐专业的艺术实践活动课程是专业课堂教学的重要组成部分，而且也是对专业理论和技能教学的有效补充。该课程评价体系的构建，是音乐专业课程建设的重要内容，对课程的教学质量的提高有着积极的意义。艺术实践活动课程极强的实践性决定了其课程评价的建立也需要有其自身的特点。结合课程自身特点，着手完善并建立更科学规范的艺术实践活动课程评价体系，能对课程教学起到更好的引导作用，让教师借助课程评价反馈的结果，完善课程教学，从而更好地激励学生参与到艺术实践活动课程的学习中，促进学生艺术实践综合能力的全面提升。