民办高校艺术设计专业实践教学改革研究——以环境设计专业为例

曹文祝

马鞍山学院艺术设计学院，安徽 马鞍山 243100

党的十九届五中全会提出：“十四五”时期要建设高质量教育体系。在此规划背景下，高等教育教师在实际教学过程中，更应该注重提升课堂教学质量，提高实践教学效率，培养符合新时代要求的创新型、应用型、技术型人才。随着我国高等教育全面发展，许多民办高校陆续开设了艺术设计类相关专业，大量艺术设计类人才涌入用人市场，社会竞争日益激烈，具有较强实践能力以及较高专业素养的综合性人才非常紧缺。环境设计专业实践性较强，发展实践教学在高等教育艺术设计专业领域占据着极其重要的地位。

一、民办高校艺术设计专业实践教学改革研究概述

近年来，民办高校快速发展，办学特色日趋明显，培养党和社会需要的应用型人才是民办高校办学理念的重要体现。随着国家基础设施快速的建设，后疫情时代经济的复苏，让人们更为敏锐地关注到人居环境的短板，与之相关联的高等教育专业中尤以城市规划与环境设计专业最为突出，新冠疫情也加速了社会对艺术设计专业方向转变的要求。这带来了包括设计理念、设计思想、设计策略等一系列艺术设计程序方法的剧变。现代教育教学模式需要转变，以往教学方式培养出的部分学生踏入社会后需要较长的时间才能适应工作［1］。这对艺术设计类专业实践教学提出了新的要求，如何在有限的实践课程中发挥出实践教学的优势，体现艺术设计类专业特色，是所有艺术设计类专业一线教师应该思考的问题。

二、民办高校艺术设计专业实践教学问题分析

（一）缺乏稳定投入和长远计划

当前环境下，绝大部分高校都开设了相关实践类课程，但实际运行效果却不尽如人意。在实践环节中，一方面缺乏稳定资金投入。国内民办高校多由企业、社会团体主办，缺乏政府资金支持，学校自负盈亏，导致实践教学环节难以维持稳定的发展。企业主办同时带来的还有企业化的盈利性思维与管理模式，其办学目的与高等教育的发展是相违背的。另一方面，民办高校缺乏完善的人才培养机制与引进计划，缺乏学科带头人，艺术设计相关专业因成立年限较短或是师资力量不足等原因，并非单独成立二级学院，缺乏独立管理能力；抑或是实际负责人非艺术专业出身，都会导致对艺术设计专业特点了解不深刻，缺乏对实践教学的重视。

（二）教育资源短缺

在环境设计专业实践教学过程中，由于受到教育资源短缺的掣肘，也会导致实践教学难以开展。以环境设计专业课景观植物学为例，在此课程中，实践环节一般是由任课教师带领学生去植物园、公园等植物环境较为丰富的空间中进行实地调研。但由于区域城市经济发展水平不均，国内大多数三、四线城市尚未建立专门的植物园。而市级公园作为调研场地，也存在着植物种类匮乏、植物养护水平一般等问题。环境设计专业本身锻炼的是学生的理论应用能力，学生需要在实践过程中体会学科的思想［2］。此外，民办高校也存在实验设备老旧，实验器材短缺，实验基地不足等方面问题，导致艺术设计类专业在开展实践教学过程中面临较为困难的形势。

（三）实践教学与课程设置之间的矛盾

实践教学和传统课堂理论课教学方式有所不同，需要师生离开教室，走向实践场地。而在实际教学过程中，实践教学会受到多方面因素的影响。例如实践学时不足、实践模式僵硬、实践场地限制等等，实践教学在高校教学检查中，也往往处于不受重视的地位。在日常教学中，艺术设计类专业沿袭固有的教学模式，与其他理工类、文科专业没有区别，导致课程设置存在较大问题，与实际教学情况不符。绝大部分实践教学以参观性教学为主，具体的实践性教学难以开展。以环境设计专业为例，本专业要求学生具备一定的方案设计能力，但无论是在课程教学体系中，还是在实际教学过程中，学生参与到具体项目方案设计的这一关键环节还是会受到诸多因素的限制。学生在校学习期间缺少项目设计实践机会，导致在用人市场上缺乏竞争力。

（四）民办高校师资力量不足，缺乏人才培养体系

民办高校因其主办方、社会期待、薪资待遇等方面原因，缺乏对高层次人才的吸引力。在师资力量方面，高学历、深资历的人才较为匮乏，在教学科研方面，跨领域、多学科的研究型人才也较少。大多数教师从业年限较短，教学经验不足，实际项目接触较少，缺乏理论与当前本行业先端领域实际认知的结合。同时，民办高校因其管理模式与办学理念限制，缺乏系统性的人才培养体系。民办高校年轻教师缺乏顶层学科带头人的引领，生源质量相对一般，缺乏教学热情，大多数年轻教师处于一种放任自流的状态，教育理念滞后。并且因为民办高校相关科研制度的不完善，在教研、教改方面也缺乏适当的压力。这导致大多数民办高校教学团队过于松散，各项教学指标难以达到预计的要求，近年来高校的扩招也增加了教师岗位的需求，教师队伍增大的同时也带来了良莠不齐的高校教师团队现状。

（五）教学方法单一，教学设计环节简单

目前，我国环境艺术设计专业教育模式存在重理论、轻实践的问题，大部分教师还是采取课堂教学方式，其讲授基本上是平铺直叙式的，缺乏启发引导、悬念制造和兴趣激发［3］。教学内容陈旧，老教师十年前的课件依旧在用；备课准备不足，新教师借来课件仓促站上讲台。过于简单的教学设计导致课堂气氛沉闷，大多数学生缺乏听课兴趣，课堂“低头族”成为普遍现象。在实践教学环节中，部分民办高校教师往往以敷衍了事态度对待，以至于实践教学效果较差，学生缺乏实践经验。

现在已是21世纪第二个十年发展阶段，世界已进入量子时代。而在设计领域，新思想、新理念也不断涌现，与之成对比是艺术设计专业绝大部分课程依然是在理论课教室由多媒体设备投放课件，教师讲解理论知识内容这一形式完成，这是远远不够的。

三、民办高校艺术设计专业实践教学改革分析

（一）重视理论教育

传统教学模式“重理论、轻实践”，而在新的时代背景下，艺术设计专业高等教育教学应该“重理论，更重实践”，而非一般意义上的“轻理论，重实践”。相较于纯美术专业，艺术设计专业更加强调以逻辑思维能力为主导，创意设计能力为切入点，按照既定的设计流程与方法，探讨改善人类的生活环境、改变人类的生活方式的可能性。艺术设计专业更追求艺术与科学的融合，因而也更应重视理论教育。以环境设计专业选修课景观植物学课程为例，如果在实践教学开展前，学生掌握相应的植物学理论基础知识程度较低，那么实践教学效率将大大降低。因此，在实际教学过程中，教师应重点强调相关理论知识的重要性，为日后实践教学打下良好基础。

（二）深入开展校企合作，建立成果展示体系

艺术设计专业实践教学是为了培养符合社会要求的综合型人才，多数毕业生基本会进入设计公司、设计院等企业和机构。正因于此，校企合作是学生快速了解行业状况、岗位职责等实践性认识最直观的方式。在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣与能力，引导学生进行不同专业方向的发展。同时，在布置相关实践课程作业方面，教师也应该注重课程的先后设置顺序，建立成果展示体系。其深层意义在于强化学生的实践创新能力，建立学校、行业、企业之间的新型协作机制，培养能够快速适应行业的人才。成果展示体系也有利于增加学生之间的竞争意识，促进实践教学发展，提高学生专业素养。

（三）改善教学方法，提高实践教学效率

民办高校对于艺术设计类专业毕业要求就是培养应用型人才。因此，在日常教学过程中，教师应不拘泥于传统的课堂讲授教学方法，而应引入实践性教学。最大程度上激发学生对专业的学习兴趣，引发学生对专业的思考，同时在实践教学过程中，强化学生对专业的认知。在新时代下，新思想，新理念不断涌现，一如电灯的发明彻底延伸了人类夜间活动的可能性，好的设计亦能改变人类的生活方式。高等院校艺术设计专业必须与时俱进，开创新的教学方法，提高实践教学效率。

1.线上线下相结合的混合式教学模式

在后疫情时代，线上教学将成为常态。直播、录播课程成为一种新的教学方式，改变了传统高等教育老师站在讲台上读课件，学生坐在座椅上记笔记这种教育模式。高校教师可以利用各种在线课堂、远程教学平台、直播软件等方式将课堂移至线上，不仅丰富了课堂教学形式，也能够通过新颖的学习方式带给学生全新的学习体验。同时通过线上虚拟现实技术、网络信息技术、云空间、大数据等新技术的运用，极大地扩展了学生的专业视野，加强了多学科交融的可能性，让学生能够站在宏观的角度理解本专业。技术的发展引领着互联网+教育理念的不断革新，现代信息技术与教育的融合会更加紧密［4］。艺术设计专业更能通过其丰富的课程内涵与形式多样的专业实践，让学生在实践操作中学到经验，巩固理论知识。

2.项目引入实践教学

在实践教学环节中，民办高校艺术设计专业教师应转变思想，克服困难，在保证学生安全的前提下，带领学生参与到实际的项目中去。以环境设计专业为例，其核心课程住宅空间设计与景观设计分别代表了环境设计专业两个主要的研究方向——室内设计与景观设计。而这两门课程的实践教学，都应该让学生参与到具体的方案当中，教师应带领学生从调研现场开始，逐步分项地讲解方案设计的流程、设计理念的强化、设计元素的应用、植物配置的要点以及国家标准、技术规范等。这就要求教师本身就要保持终身学习，提高专业水平，增强专业素养。

根据学生学习阶段的不同，开展多样化的实践教学活动。将实际项目引入课堂教学，建立模块化实践教学体系。教师在实际教学过程中，应加强对学生的专业深化领域的引导。通过实际项目的实践性学习，让学生建立起对环境设计专业的理解，了解项目的工作流程、设计方式、方法等理论学习过程中无法获得的知识。

在调研场地过程中，要求学生重视调研的过程，深入理解场地所在当地的自然状况、气候特征、区位概况、地理优势以及文化底蕴，培养学生发现并解决问题的能力。方案设计过程中，要求学生养成全面思考的思维方式，同时在实践教学过程中，注重启发式教学，适当提出修改意见，引导学生创造出更有表现力、创意性的方案。只有通过反复的方案设计实践，才能让学生真正理解艺术设计专业的性质和基本工作要求。

3.鼓励学生参加专业竞赛

艺术设计专业教师应积极引导学生积极参加专业竞赛，以赛促教，以赛促学，从而提高教学质量，提升学生综合素质。从学校层面来说，参与各种专业竞赛，能够促进高校之间的交流与合作，提高本校知名度、影响力。从教师层面来说，指导学生参加专业竞赛，能促进教师进一步完善教学体系，提高专业认知水平，有利于“双师型”教师队伍的建设。从学生层面来说，参加专业竞赛能够让学生了解到本专业前沿领域知识，既能够帮助学生巩固之前学习的专业基础知识，又能在参赛过程中开阔学生的眼界，提高学生的创新创造能力和综合实践能力。

想要在专业竞赛上取得一定的成果，这要求相关专业教师以及学院领导班子给予专业竞赛足够的重视。专业竞赛负责人应制定竞赛工作计划，拟定筛选参赛学生，分配指导教师，做好赛前资料收集以及动员工作。同时也要注意人员配置，组成良好学风的竞赛团队，定期汇报进度，及时总结经验。立足于专业竞赛这一优秀实践平台，加强实践教学投入，推动人才培养模式改革，全面提升师生的专业素养与实践经验，达到共同进步。

（四）加强学生美育工作

学校美育是培根铸魂的工作，艺术设计专业美育教学更为重要。教师在教学过程中应注重提升学生的审美素养，形成高质量的审美观，通过开设相关的艺术鉴赏类课程提高学生的审美认知。实践教学过程中需要学生具备相应的审美水平，这就要求教师在设计课程时注重让学生参与审美实践，结合自身的审美体验与认知，在实践中提升审美水平。

四、结语

目前，民办高校艺术设计专业实践教学仍然存在诸多问题，专业发展方向比较混乱，缺乏统筹的多学科交叉理念融合，影响了艺术设计专业的进步与学校的发展。民办高校应积极发挥自身优势，适应社会发展趋势，敏锐把握时代特征，不断改进和完善人才培养方式以适应时代的需求。在实践教学中，重新审视传统的教育模式，合理创设实践教学情境，加大对实践教学的投入，完善实践教学体系。同时，深入贯彻课程思政理念，为党育人，为国育才，稳固推进文化传承创新，让广大师生在艺术实践的过程中，了解中华文化内涵，汲取中华传统文化艺术的精髓。