大班幼儿劳动习惯的培养路径

【摘要】在针对大班幼儿的教育中，劳动习惯的培养是必不可少的环节。培养幼儿良好的劳动习惯，也是提高其自理能力的主要方法。除此之外，在良好的劳动习惯培养过程中，幼儿还能够树立正确的劳动观念，这对其未来的成长和发展有着积极意义。本文主要分析了培养大班幼儿劳动习惯的主要路径，希望能为其他幼儿教育工作者提供一些參考。

【关键词】大班幼儿；劳动习惯；路径

作者简介：顾承言（2000—），男，江苏省南通市启东市滨海幼儿园。

幼儿年龄较小，正处于身心发育以及认知世界的重要阶段，在这一阶段养成良好的生活习惯，对其成长有着极大的影响。特别是大班幼儿，该阶段的幼儿一般在6岁左右，已经形成了初步的责任观念与独立观念，和其他阶段的幼儿相比，大班幼儿对于事物的理解更为深入。在对大班幼儿开展劳动教育时，教师应当通过多种不同形式的活动来对其进行劳动意识的培养，让幼儿通过参加活动体验到劳动的快乐，养成良好的习惯。劳动是光荣、美丽的，是我国的传统美德。在幼儿园教学中，劳动教育是必不可少的。但是从实际情况来看，有一部分幼儿存在对劳动缺乏兴趣、有不良生活习惯的问题。这主要是因为他们在家中受到过度保护，缺少锻炼的机会。针对这些问题，幼儿园以及教师需要深入地了解幼儿的实际发展特点，并有针对性地开展劳动教育，帮助幼儿通过参与各种活动，逐渐培养正确的劳动观念和劳动习惯，为幼儿未来的成长和发展奠定坚实的基础。

一、结合幼儿的生活实际开展劳动教育

（一）通过值日安排，培养幼儿的劳动意识

人们的生活离不开劳动，劳动是构建人们生活的重要组成部分。在幼儿的实际生活中渗透劳动教育，持续对其价值观进行塑造，能够让其在实践过程中感受到劳动的乐趣，养成良好的劳动习惯。因此，教师需要在幼儿的生活中合理地开展劳动教育，让幼儿正确地理解劳动。教师可以在教室墙壁上张贴班级值日表，以此来创设良好的劳动环境，通过安排值日生的方式明确幼儿的劳动责任，并帮助其形成劳动意识。教师可以在每个小组内选择一名幼儿，让这名幼儿当劳动组长，负责安排值日生。值日生需要负责班级内一整天的集体劳动项目，包括整理桌面及玩具、打扫区域卫生、分发餐具、收拾餐桌等。在幼儿劳动的过程中，教师要仔细观察，如果发现幼儿有需要改进的地方，应当及时予以帮助；如果幼儿的劳动项目做得较好，则应当及时予以鼓励。在这样的教学环境下，幼儿的劳动积极性会显著提升，幼儿能够养成良好的劳动习惯。

（二）向幼儿传授劳动技巧，提高幼儿的劳动能力

劳动教育活动的开展，需要以幼儿的年龄特征、身心发育特征和幼儿的实际需求为基础，才能够实现劳动教育活动的育人价值。大班幼儿的生活中，有哪些行为是需要教师对他们开展劳动教育的呢？教师可以直接让幼儿回答这个问题，引导幼儿互相讨论和交流，最终得出结论，即劳动教育的内容与整理教室内的图书或玩具、饭后收拾餐桌、打扫教室卫生、倒垃圾和穿针引线等行为有关。这些都是幼儿生活中不可缺少的重要内容，具有很高的教育价值。其中有些活动相对简单，幼儿只需要进行互动交流就能够掌握相应的技巧，如收拾餐桌。也有一些活动难度较大，如怎样正确地扫地。对于扫地技巧的传授，教师应当组织开展集体教学，帮助幼儿掌握该技巧。教师可以先带领幼儿认识各种类型的扫把，并了解每种扫把的用途，及其适合打扫的区域，之后再教授幼儿正确的扫地技巧，告诉幼儿如何正确拿扫把，在扫地时要保持同一方向，并且在整个过程中身体不能过于僵硬；如果扫地时遇到了障碍物，要注意将其挪开，以保证把相应的区域打扫干净。还有一些劳动技巧幼儿很难在短时间内学会，如穿针引线。针对穿针引线技巧的教学，教师则可以选择借助相关区域，通过长时间的教育帮助幼儿进行学习和理解。教师要在保证幼儿安全的前提下，让幼儿明白穿针的整个流程，明确其步骤。教师可以在区域内投放一些针孔较大的针和质地较硬的线，指导幼儿先将线的一端弄尖，再将线对准针孔，慢慢地将线穿过针孔后，再将线头打结。在幼儿熟练掌握了穿针和打结的方法以后，教师可以发给幼儿麻布等材料，带领幼儿学习刺绣的技巧，通过层层递进的教育，让幼儿学会劳动，养成习惯。除此之外，由于幼儿大都有着爱玩的天性，因此在劳动教育的过程中，教师也可以游戏或者比赛的形式来调动幼儿参与的积极性，帮助幼儿掌握相关的劳动技巧，并养成良好的劳动习惯。例如，教师可以组织开展叠被子比赛、扫地比赛等，引导幼儿积极地参与到劳动中，持续巩固幼儿的劳动技能，实现劳动教育的目标。

二、根据幼儿的特点开展劳动教育

在幼儿逐渐掌握劳动的方法和技巧之后，教师还需要为他们创设施展劳动技能的条件，并让他们运用劳动方法和技巧去实践，从而让这些劳动技能成为幼儿综合能力的一部分。例如，在实际的幼儿园生活中，部分幼儿整理收纳的能力相对较差，他们在用完某些物品之后，往往不会将其放回原位，而是乱放乱扔。具体来说，有的幼儿从自己家里带来雨伞、汗巾等物品，到教室后将它们随处乱放，等到了放学时就找不到了；有的幼儿在区域活动中，也不能很好地对材料进行分类和整理。出现这些现象的主要原因是这部分幼儿缺乏技能练习的机会，他们虽然学习了相关技能，却没有灵活地应用。要想解决这一问题，教师就需要在幼儿的实际生活中，循序渐进地对幼儿进行劳动教育，帮助幼儿养成劳动习惯，让幼儿学会将劳动方法和技巧真正地应用到实际生活中。

大班幼儿的身心发育比其他阶段的幼儿更为成熟，已经具备了一定的自理能力，理解能力也更强，可以较快地掌握相关的劳动技巧。因此，教师应当为幼儿创造劳动的机会，鼓励幼儿自己去完成力所能及的事情［1］。例如，冬天的时候，在幼儿到了教室后，教师可以指导幼儿自己将厚外套用衣架挂好，并将其整理平整，放置到衣柜中。又如，在幼儿用餐的过程中，对于喝水的杯子、餐后的碗筷等，教师可以鼓励幼儿自己动手清洗，完成清洗以后再交给工作人员消毒。再如，在幼儿午睡起床以后，教师可以引导幼儿将自己的被子叠好，并将其摆放整齐。这样可以让幼儿有充足的机会去实践自己所学的劳动技能，不断地培养劳动习惯和劳动意识。上述事情虽然简单，但也是幼儿在幼儿园的生活中一定要学会做的事情。教师鼓励和引导幼儿自己动手实践，最重要的目的并不是关注他们能否完美地完成任务，而是给予他们实践的机会，并且让他们在持续的实践中，巩固自身的劳动技能，进而养成良好的劳动习惯，为后续成长和发展奠定基础。

三、通过区域活动开展劳动教育

（一）通过教师带头，激发幼儿劳动的兴趣

要想帮助幼儿更好地投入劳动中，教师需要建立具有生活特色的劳动区域，以此营造和构建良好的劳动氛围和环境。在这一过程中，教师应当充分发挥自身的引导作用，通过自身的影响去带动幼儿积极参與劳动，并让幼儿主动地模仿教师的劳动行为，学习劳动技巧，养成劳动习惯，最终收获劳动成果［2］。例如，教师组织开展了“小小菜园”区域活动。在开展活动之前，教师应当提前做好区域的布置工作，以此让幼儿在实践过程中有强烈的代入感，调动幼儿劳动的积极性。在活动之初，幼儿们有着极强的好奇心，此时，教师示范如何使用工具种植蔬菜。幼儿观察到教师的行动以后，会进行思考，纷纷加入劳动中。教师不仅需要做好引导者的工作，还需要在幼儿实践的过程中给予其合理的指导，帮助其掌握正确的种植方法，包括如何挖土、播种、浇水等。除此之外，教师还应当安排好“小小菜园”活动的后续劳动内容，在值日活动中增加为菜园的蔬菜浇水施肥的任务，以确保劳动教育有始有终，并且让所有幼儿都能够在区域活动中感受到劳动的乐趣。

（二）开展多种区域活动，发挥劳动教育的价值

区域活动具有自由、自主的特点，是幼儿十分喜欢的活动项目之一。在实际的教学中，教师应当充分考虑幼儿的年龄特征和生活经验，将劳动教育与区域活动有机融合，将劳动教育游戏化。例如，在小厨房区域，教师可以指导幼儿制作水果拼盘、榨果汁、做甜点等；在劳动区域，可以指导幼儿缝制围巾、汗巾和刺绣等；在种植区域，除了种植蔬菜，还可以预留出一块区域给幼儿自行种植一些观赏植物。在这样的区域活动中，教师给予幼儿自主选择的权利，让幼儿自由地选择劳动项目，有利于提升幼儿在开展劳动时的积极性，激发幼儿劳动的兴趣，帮助幼儿养成劳动的习惯。

（三）鼓励幼儿互相合作，创设良好的劳动氛围

在劳动实践中，教师应当鼓励幼儿和其他伙伴积极地进行沟通和交流，通过合作的方式开展劳动活动。以“小小菜园”活动为例，教师可以让幼儿自行分工合作，明确哪些幼儿负责挖土，哪些幼儿负责播种，哪些幼儿负责施肥，等等。在互相讨论和交流的过程中，幼儿的劳动兴趣会更高，在提升劳动能力的同时，也培养了团队合作能力。在实际的活动中，幼儿或多或少会遇到一些问题，此时教师需要给予他们自主思考和讨论的机会，让其学会合作劳动。例如，在种植黄瓜的活动中，幼儿可能会遇到包括如何区分瓜苗、如何正确地施肥等问题。对于这些问题，幼儿会自主展开讨论和交流，通过探索和研究的方式去寻找合理的解决方法，教师此时只需要在一旁进行引导，帮助其找到正确的方法即可。通过合作交流的方式开展劳动，幼儿能够更深入地了解彼此，认识到彼此之间的依存关系，增进彼此的友谊，培养自身的交际能力。就算是性格内向的幼儿，在劳动的过程中也会受到环境的影响，大胆且积极地表达内心的真实想法。等到黄瓜成熟的时候，幼儿会十分迫切地想要收获，品尝自己的劳动成果，但是黄瓜的数量有限，对此，幼儿就会互相讨论分配方法，进而找到最为公平的“将黄瓜平均切成若干块”的方法，让所有人都能一起品尝。在这样的环境下，幼儿的劳动意识得到了培养，合作意识、分享意识也得到了增强。

四、组织主题活动开展劳动教育

（一）组织教育主题活动，树立幼儿的劳动观念

劳动教育并不是单一的技术性教育，而是融合了道德、情感的综合性教育。要想养成幼儿良好的劳动习惯，树立幼儿正确的劳动观念，教师需要将劳动教育视作幼儿园教育体系中不可或缺的组成部分，并且制订合理的教学计划，构建完善的教学体系。在实际的教学过程中，教师可以根据幼儿的特点，开展相关的劳动教育主题活动。例如，在幼儿园的午餐时间，部分幼儿不喜欢吃青菜，甚至会趁教师不注意偷偷把青菜倒掉，造成了浪费。针对这一问题，教师可以开展主题为“粒粒皆辛苦”的劳动教育活动，在活动中组织幼儿观看农民种植蔬菜的视频，并分享蔬菜种植的相关知识，然后通过知识竞赛的形式来调动幼儿的参与性，让幼儿理解和感受到粮食的来之不易，学会尊重农民的劳动成果。

（二）组织节日主题活动，养成幼儿劳动的习惯

教师可以通过节日主题活动来培养幼儿的劳动习惯。节日来临之际是开展劳动教育的良好时机。将劳动教育和节日活动相结合，能够让幼儿通过节日的情感属性，感受到劳动的魅力。例如，在重阳节，教师可以带领幼儿一起去老年公寓，帮助老人进行劳动，包括打扫房间、清洗碗筷等；也可以鼓励幼儿回家以后，为自己的爷爷奶奶、外公外婆制作水果拼盘等，帮助幼儿学会关心长辈，养成良好的劳动意识。又如，在端午节、冬至等节日，教师可以带领幼儿一起包粽子、包饺子等。在这样的主题活动中，幼儿不仅可以掌握劳动技巧，感受到劳动的乐趣，还可以加深对中国文化的了解，培养爱国精神。再如，寒假期间，教师可以为幼儿布置与家人一同开展大扫除的任务，联合家长对幼儿的劳动习惯进行培养。因此，开展节日主题活动对于劳动教育有着重要意义，在浓厚的节日氛围下，幼儿参与活动的积极性会提升，并在劳动中学会感恩，将劳动成果分享给他人，这对于幼儿综合素质的发展可以起到积极作用。

此外，教师还可以开展“宝贝厨艺”主题活动，邀请家长到幼儿园，让幼儿为家长制作午餐，让家长直观地感受到自己孩子的成长，并通过亲子活动的方式，让幼儿体会家长的辛劳，加深家长对幼儿的了解，并获得家长对幼儿园教育的支持。在联合家长开展的活动中，幼儿劳动的积极性会更高，家长的指导和帮助也会成为幼儿劳动技能提高的关键。

结语

综上所述，针对幼儿园大班幼儿开展劳动教育，应当与幼儿的实际生活相结合。教师需要了解幼儿的实际需求和身心发育特征，通过不同类型的教育方式，帮助幼儿掌握劳动方法和技巧，并为其提供劳动实践的机会，让其不断巩固劳动技能，养成劳动习惯。

【参考文献】

［1］盛晶晶.家园合作促进大班幼儿劳动体验的行动研究［J］.文存阅刊，2021（28）：136.

［2］凌芬娥.我劳动，我快乐：大班幼儿劳动习惯培养点滴［J］.当代学前教育，2008（02）：28-30.