我和马良过一天

我们听过很多神话故事：有《盘古开天地》《女娲补天》等，这些故事总能带给我们神奇的想象，当神话人物走进我们的作文中，这样的想象类作文该如何写呢？周宇轩同学把自己的作文分享了出来，大家觉得这篇作文怎么样呢？我们一起来讨论一下吧！

原文

我和马良过一天

上午，我正在翻看着书籍，阅读到了圆明园时，突然听到一个声音：“醒醒，我带你去看圆明园。”

“你是……”我疑惑地问。

一眨眼的时间，我们就来到了一个到处是断壁残垣的园子里。

只见他拿出一只画笔，屏息凝神，身体轻轻飞起，提笔如飞间，一幅栩栩如生的风景画就出现在眼前，跟我在电视上看到的圆明园一模一样。

小男孩走過来，傲慢地对我说：“我厉害吧！你知道我是谁吗？”

“你有一支神笔。你就是——马良！”我兴奋地叫起来。

马良没有说话，只是打了个响指，继续开始作画。

映入眼帘的就是四十景之首“正大光明”。正大光明殿面阔七间，进深五间，前后有出廊，灰瓦，卷棚歇山顶。往东北方向走，我来到著名的碧桐书院。碧桐书院清静极了，四面环山，种满了梧桐树，梧桐树的芳香让人感到浪漫温暖。

恍惚间，太阳已下山了，马良微笑着对我挥了挥手，说了一声：“再见。”我的梦醒了。

同学发言

肖新奇：这篇作文选择了中国童话故事中的人物马良，想象自己与马良在“圆明园”中发生的故事，我觉得故事很好，就是写得不细致。

黄思玲：故事发生的经过、结果写得太简单了，马良怎么画画的，可以写写他的神态和动作，“我”对他说了什么，也可以写写。

单雅琦：我在读《神笔马良》这本书时，我感觉马良是个谦虚的男孩，文中“傲慢地对我说”，我觉得不符合人物性格特点。从情节上来看，如果我见到马良，一定会用一下他的神笔，所以应该写写这个情节，一定会有趣生动。

老师评说

《我和____________过一天》是一篇现实与想象结合的作文题。写这篇作文，首先我们要明确神话人物的特点，根据特点合理想象。小作者记叙了和马良去了圆明园，在那里看到马良借助神奇的画笔，绘制出的雄伟壮丽、绚丽繁华的圆明园复原图的故事，故事结构很棒！接下来，我们要注意写出“他的表现”和“我的感受”，从这两个方面来写故事中人物的互动。作文中，“我”和马良去了圆明园，马良画画时是什么样子？我们要细致描写“他的表现”，包括神态、动作、语言，这里注意要和故事原文中人物性格相符。看着他的画作和眼前的景象，“我”有什么样的感受呢？也要穿插着写下来。这样写，我们的故事不仅具体生动，而且读者看完会产生置身故事之中的感觉呢！

修改文

我和马良过一天

◎周宇轩

骄阳似火的中午，我躺在阳台的椅子上，正翻看着一本有关圆明园的历史书，恍惚间，突然听到一个轻柔的声音：“醒醒，我带你去个好地方。”我循着声音望去，看见一个七八岁的男孩子，正笑眯眯地看着我。他的眼睛炯炯有神，嘴唇红红的，衣着朴实但很整洁，手里拿着一支毛笔……

“你是……”我疑惑地问。

他拉起我就上了一辆快速飞驰的马车。一眨眼的工夫，马车停在一个空旷的园子里，四周十分寂静，只能看见处处断壁残垣。偶尔有一些背着相机的大人，聚在一起在谈论着什么。

我静静地看着周围的一切，猜想：我来到圆明园了吗？正想着，只见小男孩拿出一只画笔，屏息凝神，提笔如飞间，一幅栩栩如生的风景画就出现在了眼前，跟我在电视上看到的“圆明园”一模一样，只不过在他的笔下，这些亭台楼阁、花草树木都“活”了起来，它们变高，变大，变成真的了;面前的石柱和石雕也站起来了，我面前矗立着一幢绚丽豪华的“西洋楼”;还有热闹的“买卖街”，琳琅满目的装饰器皿……我在园子里欢呼着，奔跑着。小男孩神气十足地对我说：“我厉害吧！你知道我是谁吗？”

“你有一支这么神奇的毛笔，你就是——马良！”我兴奋地叫起来。

马良没有说话，只是打了个响指，继续开始他的作画。

我还看到了四十景之首——“正大光明”大殿。往东北方向走，来到著名的碧桐书院，这里清浄极了，四面环山，种满了梧桐树，梧桐树散发的芳香让人感到浪漫温暖，我和马良盘膝坐下，感受这美妙的时刻。

恍惚间，太阳已下山了，我和马良坐在草地上，欣赏着这皇家园林——圆明园，心中不由涌起一丝不舍和惋惜，马良微笑着对我说：“这些可都是我国瑰丽无比的珍宝，它值得我们铭记。”说完就挥了挥手，说：“期待你们创造美好的未来。”

“啪”的一声，书掉在地上，我也醒了，揉揉惺忪的眼睛，捡起书，抬头看着还露着小半边脸的红太阳，是那么可爱，那么温暖。

老师点评

周宇轩同学在对原稿进行修改之后，作文主题更为突出，语言表达更为自然，想象更加大胆、神奇。“我”和马良一起来到了凄凉破败的圆明园，在马良的精湛绘画技巧下，在神笔的助力下，再现了圆明园昔日的繁华盛况。巧妙的是文中写到了两次太阳，周宇轩同学借助太阳的变化，说明时间的流逝。前后对比、首尾呼应等方法的运用也值得点赞。

【作者系湖南衡东县洣水镇武家山学校学生，指导并置评：罗金艳】