产教融合在装配式建筑课程教学中的实践策略探讨

罗国月

(广西理工职业技术学校 广西南宁 530031)

引言

在当前的时代背景下，建筑工程项目不仅在经济发展中发挥着重要作用，也是推进城市发展的重要基础。在建筑行业如今的发展形势下，装配式建筑是非常突出的发展方向之一。装配式建筑的施工过程相对简便，施工周期较短，且具备较好的节能环保功能。当前，国家政府对于装配式建筑施工有着较大的推广力度，装配式建筑也越来越多地受到社会各界人士的青睐。为了满足装配式建筑的高效发展，需要为其配备更多的高素质人才。所以，职业技术学校在日常教学过程中，应加大装配式建筑教学课程的改革力度，紧密跟踪装配式建筑施工的产业化发展形势，积极开拓产教融合的教学方式，努力为装配式建筑行业提供更多的优质人才[1]。

一、产教融合的意义

1.产教融合是职业院校发展的需求

在职业教育过程中，最关键的教学目标是满足学生具备较高的就业率，促进地区经济的科学发展。这一目标与产教融合的教学目标有着较高的一致性。所以，在教学过程中，教师需要加大对产教融合教学方式的分析，促进学校与企业达成共同的发展目标。近些年来，我国经济和科技飞速发展，工业正在向自动化和智能化方向发展。尤其在当前的市场经济形势下，为了满足高素质人才培养，促进国家经济的进步，必须要结合产教融合的教学模式，为我国的各个领域培养高素质人才。

2.产教融合能使学校拥有广阔的发展空间

在教学过程中，学校能够实现将日常教学内容融入生产中，满足教学目标的科学性，在完成教学目标的同时真正使学生掌握动手能力；通过将理论与实践的融合，确保学生具备较强的操作能力，改变以往传统教学模式的局限性。另外，在教学过程中，学校可以与企业紧密配合，利用企业的实际工程项目协助教师解决教学实践的问题，确保学生的实际操作能力发展与理论知识学习同步进行。学校通过与企业之间的联合创新，也可以加大产教融合模式的创新改革。比如：安排现场的专业技术人员到课题进行现场实际操作方式的教学，确保学生能力与素养的大幅提升[2]。

二、产教融合教学模式对职业学校教师的意义

1.为高校“双师双能型”教师引进提供了政策依据

高层次人才是高等教育发展的核心力量。清华大学终身校长梅贻琦先生曾说过：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”对于职业学校而言：首先，无论是促进应用转型，还是深化产教融合，如果没有相应的人才队伍保障，则犹如无源之水、无本之木；其次，相比内部人才培育选拔的周期长、易流失等问题，高层次人才引进可以快速改善师资组成、提升办学内涵，其“短平快”优势十分明显；最后，职业学校“抢人大战”中往往处于竞争劣势，一定程度上迫使其从传统的盲目引进高学历、高头衔的学术人才，转向面向寻求具有丰富实践经验和应用创新能力的应用型人才。从当前的实际情况来看，实施“人才强校”战略、引进应用型人才已成为大部分职业学校的发展方向和重点措施[3]。

2.实现人才双向互动的有效驱动

产教融合是产业系统与教育系统资源整合与优化配置的动态过程。校企双方在满足自身需求的基础上，共同推进产教融合的发展。职业学校深化产教融合，有利于促进产业与教育系统人才双向互动，主要表现为：（1）高校将学术型、研究型教师派遣至对口企业进行实践或挂职锻炼，有利于促进理论与实践融会贯通，提升师资队伍整体的实践与应用创新能力；（2）高校从企业引进应用型人才或管理专家来校教学，传授行业先进的新技术、新工艺、新规范，有利于促进师资渠道多元化，保障高素质应用型人才的培养；（3）高校与企业等产业结构共同组织建设产业协会、创新联盟、协同创新中心、专家咨询委员会等合作载体，或共同举办产学研沙龙、产业峰会等对接活动，有利于加强学校教师与企业技术人员之间的交流、学习、合作，实现共同发展。

3.信息化时代产教融合的新方向

首先，改变思路，从原有的以建筑行业协会施工端为主导的联盟合作，转入到行、企、校为切入点，也就是产品端入手。原有产品端在几十年建设行业发展尾端逐渐协同发展迈入到工业化集成时代的装配化设计前端，同时又融入原有大份额的施工端来实践，这大大提升了产业发展速度，是一次思维的大转变。其次，政府政策红利的不断出台，大大促进了产品研发端的热情，使原有的建材商开始出现了企业之间的互通，共荣发展。近年来，以装配式内装修产业发展为目标主体的装配式装修产业联盟的深化产教融合、校企合作的重要行动，已经初显成效，以“产学研用、认证赋能、校企通联”为主题，以行、企、校的共同合力，依托产品研发端的领头单位。例如，中国建材工业经济研究会、装饰内装协会等强强联合，为装配化装修人才培养在岗位分析，课程构架创新、实训基地建设等方面奠定了坚实的产业合作基础，将能加速我国装配式装修产业工人系统化建设与高等职业技术技能人才的迅速提升，让我国装配式装修产业人才培养进入全新的时代[4]。

三、装配式建筑课程问题

1.教学内容不全面

装配式教学课程在我国的起步相对较晚，教学内容方面略显单薄，同时相关部门对装配式建筑施工教学内容的关注度不高，这就导致装配式建筑教学过程中存在的相关问题并未及时得到解决。教学内容的不完善就容易造成学生理论知识与现场实践知识的断层，也就无法满足行业所需人才的素质要求。在教学过程中，如果学生无法对专业知识形成系统认知，将会导致学生学习兴趣的下降，这对于装配式建筑教学也造成了一定的阻碍。装配式建筑课程教学中，并未较好地涉及装配式建筑与现代建筑之间的联系，学生同时也不能有效了解装配式建筑对现代建筑的影响，忽略了装配式建筑施工存在的优势，这也将使学生缺乏对装配式建筑学习的积极主动性。

2.授课计划不全面

部分教师在实际的教学过程中，只关注对课本知识的讲解，并没有结合现场实际要求对学生进行实际操作以及课外知识的教学。学生在学习过程中，不能将理论知识与实际操作相结合，很多内容极易被遗忘。在教学过程中，教师面对学生提出的问题需要及时给出解答，如果缺少相关现场资料，教师也将无法对学生提出问题进行精准解答。这不仅会影响到教学效果，也将让学生丧失学习的兴趣。在教学过程中，若是未能对问题进行精确讲解，学生始终处于一知半解的情况，这也将导致在日后的工作过程中存在较大的困扰。

3.教学模式不全面

在当前常见的教学活动中，教师需要结合实际情况对教学方式进行改革。然而，在装配式建筑教学活动中，教师通常采用的仍旧是以往传统型的教学模式，以自我为中心，忽视了学生对知识学习的状态和效果。仅仅开展对课本知识的讲解，较少关注学生的学习状态以及学习效果，这一现象容易导致学生失去学习兴趣，也会造成教学效果的下降。长此以往，学生的学习能力和学习效果也会不断下降，未来也将难以完成装配式建筑教学的目标。

4.教学设备不全面

我国的装配式建筑起步较晚，在教学过程中很多课程的设置也存在着一定的滞后性。学校在教学过程中未配备专业化的教学设备以及教学场地，这导致在教学过程中很多装配式建筑特有的零配件无法直观地呈现，而只能通过课本对零件的描述来表达，这容易使学生对这些零配件的认知不够深入。在学生学习过程中，学校设置的设备和场地的缺失，也将导致在学习过程中会出现知识过于抽象，无法达到教学目的的要求。学生缺乏较强的实践操作，无法满足现场实际操作能力以及未来创新能力的提升。

四、装配式建筑课程产融结合探讨

1.完善教学内容

第一，装配式建筑设计原理以及设计图纸的讲解。在学校开展装配式建筑知识的教学活动中，教师应根据需要加大对教学内容的完善以满足教学内容的覆盖面，在教学过程中，不仅仅需要开展对传统建筑与装配式建筑教学之间异同点的分析，并且需要根据装配式建筑的设计以及施工图纸等进行识别和掌握，加深学生对知识的理解程度，尤其对学生的制图能力进行分析，提高学生的知识掌握水平。满足装配式建筑施工中的钢筋施工、绑扎、预埋件等图纸的识图，结合实际情况拓展学生的想象力。第二，施工内容的讲解。在装配式建筑施工中，教师需要针对施工中存在的设计方案进行详细讲解。装配式建筑属于目前建筑行业的新型建筑型式。在实际的教学过程中，教师需要以实际情况为出发点，将更多的现场知识纳入日常教学内容中，同时应对装配式建筑施工流程中的施工质量控制的内容进行讲解，还需要结合国家现行的相关规程规范，对质量检验的评定分析标准进行讲解，让学生熟悉所有的施工以及质检技术，为装配式建筑人才培养提供更多保障。第三，装配式建筑和智能化教学。在教学过程中，教师也可以将教学内容与现行的智能化建筑技术进行融合讲解。比如，在教学过程中，将工厂智能化、BIM技术等融合到教学案例中，可以利用计算机、投影仪等多种设备，让学生更加直观地感受到装配式建筑的设计以及施工状况，并且了解整个预制构件的组装过程[5]。

2.完善教学模式

在装配式建筑教学过程中，教师需要改变以往传统的教学模式，可以适当地增加在装配式建筑教学中的实训课程，可充分利用相关的一体化数字平台，采用观看教学动画，真实有效地感受装配式建筑预制构件的加工、组装以及质检的过程，弥补课本知识的欠缺和不足。为了达到良好的学习效果，教师在教学过程中可以根据学生的学习情况下达相应的学习任务书，让学生根据任务书的操作要求，进行预制构件加工和生产过程的模拟。通过实际操作，教师可以在整个装配式建筑施工过程中形成对学生动手能力和创新能力的培养，让学生产生对学习的兴趣，同时逐步培养学生具备较好的职业素养。

3.加强校企合作，促进产教融合

在装配式建筑课程的教学中，学校应加大与企业之间的合作，通过产教融合的教学模式，安排企业的专业工作人员进行现场教学。在教学过程中，教师需要根据不同的教学目标以及不同的专业要求制定不同的教学方案，满足装配式行业对人才的能力需求。此外，教师还可以在教学过程中，开设现场实习课以及现场技术人员实训课，确保学生具备较强的现场操作能力与对应的专业素养，满足装配式建筑人才的素质要求。另外，企业也可以安排专业工作人员对学校的学生进行技能培训，让学生加深对知识的理解，更好地实现对知识的掌握与运用。

4.结合双创教育，提升素质全面

第一，在教学过程中积极对教学课程进行双创改革，积极将双创课程融合到教学过程中，让学生具备创新型的学习理念。在装配式建筑知识的学习中，让学生掌握更多的专业知识的同时学习较强的管理理念，让学生提升自身的创新创业意识。第二，在装配式建筑教学过程中，学校可以与企业加大合作力度，建立相应的学习基地，结合双创教育要求为学生创造更多的学习机会。学校可以积极组织教师和学生参加各类创新、创业大赛以及相关的学科竞赛等，形成良好的创业大赛机制，确保学生能够对所学知识的灵活运用。第三，在教学过程中可以以学校的校企合作平台为基础，加大对产教融合理念的应用。在校企合作平台的基础上加大教师与现场专业技术人员的交流学习，让学生更加贴近企业，确保教学效果的提升。第四，加大政企资源的整合，以国家制定的相关政策为基础，努力实现将创新成果应用到实际项目之中，为装配式建筑的发展提供完整完善的配套体系。

结语

综上所述，在装配式建筑教学过程中，教师利用产教融合模式开展更加专业的教学内容，确保教学效果的提升。教师结合操作要求，在教学过程中为学生配备完善的教学设备，帮助学生解答学习过程中面临的各种问题，提升学生的学习兴趣，进一步推进教学效果的提升。同时，教师在教学过程中，也需要结合装配式建筑的发展趋势，加大对教学内容的更新与优化，使学生在未来的就业当中能够掌握必备专业知识和操作技能，从而实现个人与装配式行业的长足进步。