基于BIM 技术的工程造价类课程教学措施分析

林 颖

（重庆工程学院 重庆 400056）

通过应用BIM 技术，实现参建单位在不同阶段内通过同一模型完成协同作业，方便控制工程造价。工程造价类课程教学中应用BIM 技术，结合课程特点及岗位执业特点，培养学生掌握BIM 技术，形成现代化科学管理理念，融合“知识＋技能＋执业能力”，提高学生工作技能，实现知识、技术及岗位之间的无缝衔接。因此，有必要做好工程造价类课程教学中应用BIM 技术的研究工作。

一、工程造价控制与BIM 技术分析

（一）工程造价控制

工程造价控制，即工程建设时利用各种方法开展预算控制。工程施工时，造价控制效果直接影响到资金使用效率，甚至影响到工程建设效益。在工程施工前期，合理做好造价控制工作，能够对总体工程进行控制，施工企业需要据此制订好完善的工程造价控制方案[1]。

在施工阶段和竣工时期，也需要全面做好控制工作。与此同时，还应该做好工作人员的培训工作，提升节约环保意识，最大限度控制好施工的成本。因此，有必要提高工程造价控制的重视度，实现工程建设效益最大化。

（二）BIM 技术

BIM 技术建立在各类现代化技术基础上，依托各类计算机技术通过数据模拟的方式，对过程设计和建设过程中可能存在的问题进行模拟分析，依托工程情况给出改善措施，提高工程建设质量。同时，还可以有效控制各类突发情况，增强工程建设效益。BIM 技术还有数据共享资源库，工程管理人员可以依据这些数据调整造价控制方案[2]。

三维数字技术是BIM 技术的重要基础，通过收集数据信息建立数据模型，对建筑工程各个阶段的数据、施工流程以及资源的利用情况进行分析。BIM 技术还可以方便造价控制工作，充分利用现代化信息技术，做好数据分析、收集、归纳等工作。在BIM 模型中，包含全面的数据信息，这些数据本身具有一定的复杂性，因此利用BIM 技术能够对数据进行快速分析，优化内容与流程，降低工程项目造价的控制难度。

二、工程造价控制中BIM 技术优势

工程造价控制过程中BIM 技术起着重要作用，实现安全信息共享，实现项目施工的一体化，达成对施工过程模仿的目的，具体优势如下：

（一）实现施工信息共享

利用BIM 技术搭建全方位的建筑安全管理信息平台，实现同一项目施工管理信息的共享，实现施工各部门之间的协调配合[3]。BIM 技术还可以采集与整合各方面信息，各部门信息互检，引导工程造价控制人员了解相关问题，进一步提高安全管理质量、提升管理效率，及时调整与改善施工结构，大幅度提升造价控制质量。

（二）项目施工的一体化

如果整个造价控制过程中合理应用BIM 技术，可搭建建筑结构信息采集与工程造价控制模型，如模拟两台塔吊同时施工，避免出现碰撞风险。通过BIM 技术可以让造价控制更加流程，准确获得工程造价控制数据，筛选出合适的数据服务，形成一套完整的施工预案，夯实造价控制基础，有效控制施工成本。

（三）模拟造价过程控制

BIM 技术可以将采集到的信息数据进行处理，技术人员通过输入相关信息数据提供模拟化服务。还可以加强施工单位之间交流沟通，更加准确地制定施工进度，避免出现施工误差情况，大幅度提升施工建设效率，提高工程造价控制质量。

三、工程造价类课程教学中存在的问题

（一）软件应用与理论学习脱节

“建筑工程计价”是工程造价专业的主干课程。在该课程教学中，教师一般以介绍定额、清单的计量规则、定额的使用方法和工程量清单的编制方法为主，并通过举例的方式手工编制清单、算量、套价，使学生理解清单、定额的应用原理。但是在电算化普及的今天，实际工作中大部分计量与计价工作是在计算机辅助下用专业软件完成的，效率相比手算有大幅度提高。而且实际工作中完成项目的时间都很紧，往往不允许大量手算。在教学中，“建筑工程计价”理论学习课时较多，学生上机使用算量、套价软件的时间则相对较少，无法在校模拟完成多个实际项目以熟练掌握软件的操作技巧，这对于一条腿已经迈入职场的高职院校学生来说显然是很不利的[4]。

（二）教学内容与工作实际不相适应

“建筑识图”是工程造价专业的一门基础性主干课程，本课程要求学生掌握房屋基本构造和房屋施工图的识读方法。正确计算工程量是保证工程造价精度的前提条件，而这个前提条件又是建立在读懂、读透图纸的基础上。在实际教学中，教师仍然沿用纸质图纸教学并以理论教授为主。由于不在机房上课，教师无法将大量电子图纸分发给学生识读，这导致学生可以识读的电子图纸数量非常有限，无法保证识图的广度。

信息化教学手段在很多领域有其无法比拟的优势，教师应该在教学中充分发挥这些优势。同时应该注意信息化教学手段也存在一些不足，在教学中有被滥用的风险。学校不能为了所谓的教学创新而要求教师不分课程类型在所有课程中都使用信息化教学手段，这样反而违背了信息化教学的初衷。

（三）行业动态更新不及时

“工程造价控制”是一门理论课程，主要介绍全过程造价咨询工作各环节的造价控制方法和相关理论，其中涉及的法律、规范、规定较多。为了与时代相适应，这些法律、规范、规定会不断更新以适应新情况、新变化。在实际工作中，造价工程师必须贯彻这些最新的要求，不然费用的计算结果就可能与实际情况大相径庭。如果教师不想方设法紧跟行业发展趋势，而只是照本宣科、老调重弹，讲授的内容就可能出现严重错误[5]。

学生在学习部分课程时感到无从下手，这主要是因为这些课程知识比较综合，而学生没有把课程的选修课学扎实或者学过的知识大部分已经遗忘。以“建筑工程计价”为例，这门课要频繁地用到施工、建筑材料、识图、定额原理等选修课程的知识，这些知识并非“建筑工程计价”课本身的教学重点，但如果学生不知道这些选修知识点，教师又没有适时进行复习，那么学生就无法理解新学的内容。

四、基于BIM 技术的工程造价类课程教学措施

（一）建立理论学习与软件操作相互反馈的机制

在BIM 技术教学过程中应注重教学方式理论学习与软件操作相结合，加强课程设置的灵活性。改变以单一理论教学为主的现状，建立理论教学和实践教学同步进行、相互反馈的长效机制，让学生在理论学习中动手操作，更好地理解软件操作原理，更全面地认识BIM 技术，实现理论教学和软件操作同步结合，让学生正确认识到BIM 技术的价值。此外，软件操作内容繁杂，仅仅通过教材、课件、理论讲解很难达到教学目标。BIM 技术作为建筑信息化产物，寻找合适的信息化教学平台，创建信息化课程，使学生利用平台内各种项目资源更好地理解BIM 技术与建设工程的原理，改变过去以书本为主的单一学习模式，实现以书本为基础，运用互联网资源，进行信息化教学，为学生自主学习提供便利的条件，培养学生自主学习的能力[6]。

（二）加强校企合作、产教融合

注重校企合作，优化师资队伍。利用企业资源，完善教师进修机制，让教师全面接触和参与实际项目。教师走出课堂，进入企业，立足实际，提升现场项目管理经验，在实践中提高教学能力；企业优秀人才进入校园，利用自己丰富且娴熟的实践经验，帮助学生培养职业素养、增强专业实践技能。同时定期组织教师参加各类学习培训，参与企业调研，紧跟社会的发展，获取最前沿的知识和资源，及时更新自身知识体系，满足教学需求，培养一支能力过硬的BIM 教学团队。

产教融合，建立考评基地，构建实习基地。在强有力的政策支持下通过产学研项目筹措资金，借助企业良好的技术平台，改变目前BIM 教学硬件设施匮乏的局面，共建实验室，建立考评基地，优化教学基地，改善BIM 教学的硬件设施。此基地不仅能满足学生日常实践教学需求，也能进行开放性教学，学生根据自己的需要利用基地进行查漏补缺。同时此基地也对外开放，成为技能大赛和社会BIM 相关考试等场所，提高其利用效率，获取相应的收益用于基地软件的更新与维护、教学环境的改善，有效降低学校的教学成本[7]。

（三）以赛代课，结合专业特点项目化教学

以赛促教、以赛促学，结合专业点进行项目化教学。应用性技能大赛以实际工程项目案例为背景，最大限度地模拟实际工作场景，同一赛道上需要多个专业的人共同完成一个项目，不同专业上的人负责不同模块，最大限度还原项目实际情况。BIM 教学应以数字建模为基础，结合本专业的特点进行相应的开设，各取所需进行特色教学。

将应用性技能大赛与BIM 教学相融合，分专业项目化教学，在平时的教学中，注入竞赛的理念，融入竞赛内容，根据专业的不同设置不同的教学内容有侧重地进行教学，激发学生学习意识和热情，引导学生学习。在学生操作训练中，采用导师指导制主动式教学，提供学习资源，从实用角度出发，让学生接触真实项目，参与项目实践，各专业以团队协作的模式搜集资料，深入项目现场，解决项目实际问题，提升学生分析能力和动手能力，加强学生实际应用技能的培养。

（四）BIM 课程组织形式

在BIM 的教学过程中，可以根据《高等学校工程造价本科指导性专业规范》对工程造价专业教学内容进行划分，即知识体系、实践体系和大学生创新训练三部分，通过课堂教学、实践教学和课外活动三种教学组织形式使学生实现知识融合与能力的提升。

1.BIM 的课堂教学

课堂教学即传统课堂讲授的教学方法，可分别对BIM 技术与装配式技术进行教学。BIM 技术主要教学内容包括BIM技术的发展内涵及原理、3D 建模方法的模型参数设置、BIM工程量算量及计价、BIM5D 可视化信息化动态施工及造价管理等。装配式技术方面的主要教学内容包括装配式建筑内涵、装配式建筑体系、装配式建筑施工、装配式建筑管理及装配式建筑造价等。通过课堂教学让学生了解较为完整的BIM 及装配式技术的基本知识体系，掌握装配式技术的造价、管理方法和手段，解决“BIM 技术和装配式技术是什么，怎么学习”的问题。

2.BIM 的实践教学

工程造价专业集管理与技术于一身，强调知识的应用。BIM 与装配式技术都是实践性较强的知识体系，更需要综合应用BIM 知识的能力，而BIM 的实践教学是培养学生分析、研究、应用工程实际问题综合实践能力的较为有效的课程组织形式。根据BIM 和装配式技术的重要知识点可以单独设置实践教学内容，也可以结合两种技术共同开发实践教学内容。融合BIM 的实践教学内容可以是基于BIM 的装配式建筑三维建模、工程算量、装配式施工模拟、节点碰撞检查等，强化BIM 课堂教学知识及综合实践能力，解决“怎么应用BIM+装配式”的问题。

3.BIM 的课外创新训练

以知识体系及实践体系为载体进行创新训练，提倡和鼓励学生参加课外创新活动。如组织具有丰富实践经验的行业专家到校举办科学讲座，让学生及时了解BIM 与装配式技术的发展前沿、工程应用情况及难点及对建筑业产生的影响，为学生提供新的视野，引发学生对BIM 与装配式技术应用难点问题解决的思考及学习BIM 新技术的兴趣，使学生进一步明确学习目标。

结语

总而言之，BIM 已是建筑业发展的必然趋势，在新形势下对工程造价专业的课程设置进行优化改革，以丰富工程造价专业学生的BIM 知识体系，提高工程造价专业人员的竞争力，培养出适应BIM 技术发展的高素质、高技能型工程造价人才。因此，为使学生适应BIM 行业发展趋势，合理设置BIM课程体系势在必行。