活动教学法在初中英语课堂中的运用

王志文 周兆才

（山东省诸城市第一初级中学 山东潍坊 262200）

英语学科是初中教育的关键课程，在新课程标准中对英语学科课堂教学提出了更高的要求，教师需要采取更加科学有效的方式来引导学生学习英语知识。活动教学法强调的是以学生为主体，教师引导学生开展多元化的活动，如情境活动、合作探究、自主活动等，在多元活动中内化英语知识，并将英语知识应用到实践中，从而满足学生综合发展需求[1]。在实践中初中英语教师要结合具体内容，合理地应用活动教学法，提升课堂教学有效性。

一、活动教学法的内涵

活动教学法是随着教学改革深入而提出的一种新型教学方式，其强调在教学中发挥出学生的主体性，让学生通过自主活动、自由活动、合作活动进行学习及交流。活动教学法在实施中需要教师先结合教学内容及学生现有的知识水平，构建相应的情境、场景，指引学生在情境中参加特定的活动[2]。一般情况下，教师设计的活动会包含多个环节，而每个环节实现所需要的能力、要求都存在差异，所以教师应该指引学生结合自身的学习需求、学习目标，选择适宜的活动进行学习。同时在活动进行中学生还要充分调动自身的知识储备，灵活地与他人进行互动交流，这对于英语实践应用有极大帮助。初中英语教师在课堂教学中利用活动教学法可以很好地提高课堂教学效果，但是活动教学法对学生本身的基础水平、个人能力、学习能力都有较高的要求。在活动教学法中，教师可以指引学生利用游戏、学习讨论、阅读、口语交际等方式进行活动，并且在活动中需要激活学生视觉、听觉、触觉等多重感官，让学生能充分感受到英语学习的乐趣，让学生能更加有针对性地学习英语知识[3]。

二、初中英语实施活动教学法的必要性

首先在初中英语课堂教学中，教师需要结合学生的发展需求，构建更加轻松、活跃的课堂氛围，以此引导学生主动地参与到课堂探究中。活动教学法的应用则可以很好地满足这一要求，借助活动教学法教师可以为学生构建多元化的学习环境，指引学生在自己喜欢的环境下学习应用知识，满足了新课标对英语课堂教学的要求。因此活动教学法在初中英语课堂教学能得到顺利的实施，并且能推动课堂教学质量提升[4]。

其次英语教学活动需要在不同的场景下进行，而学生也要在各个场景下开展相应的英语口语交际，以此达到对学生口语表达能力进行培养的目的。初中英语教师要意识到，不管是教材内容学习，还是课外知识拓展，都应该在某些场景下进行，这样才能全面提高学生的英语听、读、说、写能力。活动教学法也是强调在特定的场景下开展教学活动，这也决定了活动教学法在初中英语课堂上有良好的应用基础。

此外在以往的初中英语课堂教学中，在听力、口语交际等方面存在比较大的局限，这也造成了很多学生在英语学习中存在只会答题而不会开展英语交流的情况，这不仅影响到学生英语综合素养的提升，同时也会加剧学生的英语学习厌烦心理，使得学生对英语学科十分畏惧，难以体会到英语学习的价值[5]。而活动教学法的应用，则可以实现对学生英语听、说能力的全面培养，学生需要在教师组织的多元课堂活动中，不停地与其他同学、教师进行互动交流，而在此过程中学生的听说能力无疑会得到极大提升，并且学生也会在交流中强化自身的判断能力、逻辑思维能力，有助于学生综合发展。

三、初中英语课堂教学现状

从当前初中英语教学实际情况看，还存在一些问题，会对学生综合素养提升造成负面影响。首先是在初中英语课堂教学中，存在比较强的功利化现象，在传统应试教育观念影响下，不管是教师还是学生家长都会将更多的注意力放在学生考试成绩上，而初中生面临着中考的压力，这也使得他们平常在学习中会更加关注对词汇、语法等知识的记忆，忽视了综合能力的提升[6]。而在当前的中考中，则更加强调考查学生的综合素质，这就造成了学生学习重点与中考考试重点不适应的情况，影响到学生的学习自信心。如在近几年的中考试题中，有很多“现学现卖”类型的题目，需要学生快速对例题进行分析，确立正确解题思路，准确地完成解题，而这对学生平常的英语知识积累、英语语感都有较高的要求，还需要学生在平常英语学习中特别注重在特定语言环境下进行交流。

其次是当前的初中英语课堂教学中，学生会感觉课堂学习很枯燥，学习主动性不是很高，在课堂上大多是教师给学生讲解知识点，然后学生按照教师的要求背诵记忆。同时教师在讲解习题时，会以对答案为主，引导学生掌握题目答案、解题方法，并学会对相关知识点的应用。而在此过程中经常会出现教师忽视学生兴趣培养的情况，教师单方面地给学生灌输知识会让学生感觉英语学习很无聊，学习主动性极差，学生很少主动地参与到英语课堂活动中，也不愿意与教师及其他同学进行互动交流，造成了学生英语实践交流能力比较差，难以用英语灵活地表达自己想法[7]。此外在初中英语课堂教学中，还存在学生参与主动性比较差的情况，教师在课堂上虽然会组织学生进行分组朗读、分角色表演等活动，但是学生却很少真正地参与到这些活动中，甚至会出现不配合的情况，从而在一定程度上影响到初中英语课堂教学质量。

四、活动教学法在初中英语教学中的应用

在以往的初中英语课堂教学中，受中考因素影响，教师会将更多的注意力放在理论知识讲解中，同时在课堂上教师处于绝对的主导地位，学生只能被动地听从教师安排，根据教师的要求来组织学习活动，在这种情况下学生的学习积极性必然会受到制约。新课程标准强调，教师在课堂教学中应该充分关注学生的自主学习、合作学习能力培养，教师要通过更加趣味的活动来引导学生进行自主学习，所以初中英语教师需要从学生的身心特点入手，设计组织丰富多样的活动形式，指引学生能在趣味化的课堂上学习应用知识[8]。

（一）优化导入设计，改善课堂氛围

在初中英语课堂教学中，课堂导入是最初始的环节，也是保证后续课堂教学活动顺利进行的基础。在实践中初中英语教师采取活动教学法时，应该从课堂导入设计出发，通过多元活动开展课堂导入，以此充分吸引学生的注意力，让学生能更加自觉地学习英语知识，为后续课堂教学的顺利进行奠定基础。课堂导入环节教师需要对学生的特点爱好有充分了解，根据教学内容选择适宜的导入方式，如情境导入、问题导入、歌曲导入、视频导入等，同时教师也可以让学生通过互动交流的方式推进课堂导入[9]。如在外研版初中英语八年级上《Module 3 Sports》教学中，在课堂导入阶段教师可以先利用多媒体为学生播放一些关于运动的小视频，带给学生形象的视觉冲击；随后教师引导学生以运动为主题进行简单的互动活动，要求学生以小组为单位，针对自己最喜欢的运动与他人进行交流，一方面培养学生的口语表达能力，另一方面也引导学生将注意力放在课堂学习中，对于课堂教学质量提升有良好帮助。

（二）组织角色扮演活动

以往的英语课堂上，词汇、语法是最关键的教学点，学生会花费大量的时间开展词汇、语法记忆活动，这也造成了学生不敢开口说英语，不利于学生实际交流水平提升，也难以突出英语学科的真正教育价值。对此，在实践中初中英语教师可以构建生活化的情境，指引学生在情境中应用词汇、语法等知识，既可以加深学生对词汇知识的理解，又能实现对学生实际交际能力的培养。在初中英语教材中，有很多对话的情境，教师可以对这些情境进行改编，让学生根据自己的实际情况进行对话，在此基础上鼓励学生扮演不同角色，通过表演来深化自身对英语知识的理解。如在外研版初中英语七年级下《Module 2 What can you do?》教学中，教师就可以根据本单元的部分新词如“monitor,fast,promise,beautiful,kite”创设情境，然后教师利用多媒体展示出相应的对话动画，要求学生根据对话动画进行模仿，扮演其中角色开展交流，以此更好地提升学生的对话水平，并在对话中加深学生对新单词的理解。

（三）开展单词接龙趣味活动

词汇是英语学习中最基础、最重要的知识点，过去教师经常会通过让学生死记硬背的方式来记忆词汇，这无疑会在一定程度上降低学生学习热情，学生对单词的记忆效果也不是很好。鉴于此，初中英语教师就可以在课堂上组织学生开展趣味的单词接龙活动，让学生能在趣味游戏中深化记忆[10]。如在外研版初中英语七年级下《Module 8 Story time》教学中，学生需要掌握的单词及词组有“hair,forest,decide,go for a walk,dark,pick up,soon,little,door”等，教师可以在教学中先用多媒体展现出相应的图片，然后播放与之相关的对话、听力材料，让学生先听后说，根据自己获取的信息对图片进行讨论，培养学生描述事情的能力，并在学生描述中引出新单词，以句子为根本引导学生学习、应用新单词，在此基础上教师组织学生进行词汇接龙活动，要求学生根据已经学到的单词进行接龙，帮助学生巩固新旧知识。

（四）开展课堂实践活动

在英语学习中，学生真正进行实践操作的机会是很少的，这也会对学生综合素质的发展造成负面影响。所以初中英语教师可以根据课堂教学要点，为学生提供实践操作的机会，要求学生进行课堂实践操作活动，这样既能加深学生对英语知识的理解，又可以促进课堂趣味性提升。如在外研版初中英语七年级下《Module 9 Life history》教学中，为了深化学生对12 个月份单词的记忆，教师在课堂上就可以组织学生开展实践活动：让学生根据自己的喜好，自己制作一个日历，将1至12 月的日期都用英语写出来，然后由班级共同推选出制作得最好的日历，将其看作是班级日历。在这样的实践活动中，学生会感觉十分新鲜、有趣，参加的积极性很高，既可以深化学生对知识的理解，又能很好地活跃课堂氛围。

（五）设计主题综合活动

在英语学习中，有很多内容是需要学生记忆的，这也导致初中生会觉得英语知识比较零碎，学习难度高，即便是学生做了详细的笔记，但是在实践中依旧难以形成完善的知识网络框架，从而降低了英语学习效果，影响到学生学习自信心。对此，在实践中初中英语教师还可以根据学生的发展需求，为学生设计主题综合活动，引导学生在主题探究中熟悉知识，形成知识体系。初中英语教师在确立主题时，应该从教材内容及学生的认知情况入手，保证主题的可行性，以此更好地调动学生学习主动性。如在外研版初中英语八年级上“Module 1 How to learn English”教学中，教师就可以根据学生学习需求及教材内容，确立综合活动主题“如何学习英语”，让学生可以根据自己的想法写出提高英语学习成绩的方法，同时学生之间也可以相互交流，共同分享自己的英语学习方法、学习经验。在主题活动中，学生既要对教材知识进行深入分析，又要结合自身实际来思考提高英语学习效率的方法，以获得诸多效益。

结语

综上所述，在初中英语课堂教学中，灵活的应用活动教学法可以获得良好的效果，其不仅可以加深学生对英语知识的理解，还可以很好地培养学生的英语自主学习意识，有助于学生自主学习能力培养。在实践教学中，初中英语教师应该结合学生的发展需求，组织学生开展多元化的活动，并且要鼓励学生之间多做交流，在交流中突出英语学科的实用价值，增强学生的英语学习信心，促进英语课堂教学效果提升。