推进党史学习教育活动，培育高中历史核心素养

2022-11-23陈柯

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年20期

陈柯

（安徽省巢湖市第二中学安徽巢湖 238000）

党史是青少年健康成长最生动的教科书，以史为鉴，可以知兴替。而青少年是民族的未来，也是党的未来，青少年的思想决定着民族的前途。所以对于高中学生来说，对其进行有效的党史教育是非常重要且必要的。党史教育是当代青年的一笔宝贵的精神财富，它对学生的思想、价值观等具有很强的指导作用。在日常教学中把党史教育融入课堂教学之中，引导学生体会党的故事和思想，激发他们学习党史的兴趣，可以帮助学生更好地向党靠拢，跟党走，从而树立为中华民族伟大复兴努力拼搏的理想，为国家发展贡献自己的力量。

一、认清网络时代的“历史普及”和历史虚无主义泛滥的危害

如今社会，随着互联网信息的发展、各种媒体的兴起，“历史普及”已经不仅仅体现在书籍、教室，各种历史题材的网文、微博、影视剧、“架空小说”，都在互联网上铺天盖地，让“历史研究”的难度大幅下降。在这海量的信息流中，有不少人以“新思维”“新历史”为幌子，大肆宣扬美化西方、贬低自身。他们多是否定民族历史和文化，否定民族传统的精神，有些看似“有理有据”，实际上完全是历史的虚无主义。在具体表现中，多是对历史、文化、精神等方面的否定，没有具体分析，就盲目地否定了历史发展进程。

对党、对国家、对民族来说，历史是源头、是生命。否认党史和国史，不仅是一个历史问题，更是一个政治问题。近几年，许多历史虚无主义思想浮出水面。它以唯心主义的历史观为哲学根据，以个人至上和功利主义为根本价值追求，任意扭曲和否认中国共产党领导下的革命建设、改革等伟大的历史，这种思想是十分危险的。而要想战胜历史虚无主义，就必须以历史为依据，借助历史史料、研究资源等做出佐证，深化历史教育与党史教育的融合，用知识武装学生的头脑，让广大的青少年可以对历史做出正确、客观的评判。

二、融入党史教育的必要性

历史是我们的良师。学生学习历史，是为了更好地理解历史，更好地理解和体验党史、历史的教育，这对学生继承和弘扬革命先辈的伟大爱国精神具有重要的时代意义。中学生具有一定的历史知识，把党史教育融入历史课堂，有助于学生认识广大优秀党员的优秀品格，学习他们坚韧的精神，继承先辈优良的革命传统，引导学生牢固树立为中华民族伟大复兴拼搏努力的理想信念。在中学历史课中，把党史教育与历史教学结合起来，可以使同学们能够更好地认识和把握党的历史，从而对今后党的发展做出更大的贡献。

（一）有利于高中生坚定共产主义理想信念

现在的中学生，正是思维逻辑发展的关键时期，网络的发展让他们产生了许多不良的思维和行为方式。所以，在这种情况下，作为教师应该对高中的学生进行党史教育，使他们认识到党领导下的社会主义革命、建设、改革的伟大历程，使他们更加坚定地信仰社会主义，坚持中国特色社会主义的发展道路，才能真正实现中华民族的伟大复兴。

（二）有利于高中生树立正确的价值观和健全的人格

中国共产党的优良作风、光荣传统和革命精神，是在社会主义革命、建设和改革开放过程中逐渐形成的。这种精神和优良的素质会对学生的学习和生活产生很大的影响。通过学习优良的工作作风、领会光荣传统和革命精神，可以帮助学生解决在学习和生活中遇到的许多问题，并学会处理好与朋友、团队之间的关系，并能影响到学生的正确价值观的树立和健全个性的培养。

三、党史教育融入历史教学的主要路径

（一）基于教学目标整合新旧教材内容

随着学生年龄的增长，他们的学习意识也在逐渐提高，需要教师以更为有效的教学方式运用，以实现高中历史教育目标，培养出高质量的优秀人才。特别是历史课程本身具有的延展性和发展性，要求学生具有辩证思维能力，在教师的引导下，才能达到良好的教学效果。教师可以运用新、旧教科书的教学内容进行比较，在强化学生思维的过程中，提高他们学习的主动性，并在学习党史的过程中，培养出一批有理想的青少年。

例如，当教师引导学生学习“十年对峙”这部分内容时，教师就可以结合当前的高中历史教材与中外历史教材的内容，把教学目标设定为：让学生了解国共十年对峙的重要历史事件，并让学生分析土地革命和红军长征的意义，了解共产党发展的艰难历程，并透过学习知识，激发学生的民族情怀。为使学生能更好地拓宽自己的知识面，教师还应鼓励他们在课余时间内收集有关材料，以使他们在对历史事件的认识中，树立自己的理想信念，使他们始终坚持做社会主义建设和发展的中流砥柱。把党史教育和课堂教学有机地结合起来，有利于丰富学生的知识库，提高他们的知识应用能力，使他们充分认识到历史教育的真谛。

（二）创设历史问题情境引发学生思考

历史教师要达到教学目的，就必须重视创设历史情境，把学生带进一个历史场景，让他们从一个历史人物的视角来思考，来认识这个时代的历史。同时教师还可以通过设问、直接提问等方法，来引导学生进行独立思考，并通过交流互通，来拓展自身的学习思路。在评价的过程中，教师可以组织学生进行分组研究，也可以让同学们进行小组讨论，从而提高学生的历史学习效率。

比如，在讲解抗日战争这部分内容的时候，教师可以组织同学到当地的抗日烈士墓园去参观，或是去采访当地的抗日老兵，让同学们能够体会到与祖国同舟共济的历史情谊，从而激发他们的爱国热情。在历史课上，有些教学内容是比较单调、抽象的，很难引起学生的兴趣。针对这部分内容，教师就可以充分利用党史资料，对历史的细节进行补充，使历史故事更加鲜活、丰富。比如，由历史教师带领同学去采访当地的抗日老兵，让同学近距离地体验革命志士在探索救国救民、探索之路上所做出的一系列努力，以此丰富历史细节，在激发学生爱国情怀的基础上，也培养学生的历史素养。在上课前，教师可以根据学生的实际情况，选择合适的材料，提出几个思考问题。在历史课结束后，教师可以安排同学们一起讨论，让每一组都组织出自己的演讲，根据自己所学到的历史知识、史料来源、史料性质等方面进行讨论交流。

（三）创新教学方式促进学生体会精神

在党史和高中历史教学中，只依靠理论讲解是远远不够的，当前高中历史教育的终极目标，就是要从历史中挖掘出其中的教育价值。所以，教师在讲课的时候，一定要渗入革命精神的内涵，并且要让学生们亲身体验。通过导入精神体会，增加学生对革命精神的认识，让学生可以在这一过程中，明白和了解历史，得到自己的思想和领悟。

比如，在教学“中国特色社会主义道路”的相关内容时，教师可以向学生们提出这样一个问题：“在建设中国特色社会主义道路的过程中，我们可以领悟到什么样的精神？这一精神内涵是什么？”让学生结合这一提问，以及所学知识，形成自身的思考。在接下来的一节课中，教师可以结合学生的生活实际，理解坚持走中国特色社会主义道路的意义，并用自己的语言来说一说自己的感受。通过这一思考教学，让学生理解到革命精神并不是停留在历史上，而是贯穿了历史，以一种全新的方式存在于我们的现代。而需要学生做的，就是用自己的意识去感知，用自己的思想去观察和实践。教师要教导学生学习历史，不能仅仅停留在文字所能看见的表层，而是要透过文字，让学生去感受那炽热的革命精神。

（四）梳理党史内容构建系统知识体系

党史教育的内容，历经百年，涵盖了新民主主义革命时期、社会主义探索时期、建设中国特色社会主义新时期三个阶段。在高中历史教学中，教师会发现，虽然它的内容主线清晰，但同时也混杂着某些与党史无关的东西，使其在某种程度上减弱了其线索性和主题性，使教学过程中不够明确。针对这一情况，教师在教学过程中，就可以试图通过多种线索将党史内容串联起来，形成一个宏观、明确的历史脉络。

例如，在讲述长征的过程中，教师可以以《红军长征史》为主题，将有关的内容进行梳理，使学生对课本的理解更加地透彻。教师在讲述“长征”这部分内容的过程中，可以以抗日战争的历史为主线，将抗日战争的历史串联起来，使学生认识到这是一部波澜壮阔的全国抗战史，并认识到抗日战争中党的重要角色。在历史课的教学中，作为教师应注意到在中国近代历史教育中，党史教育是贯穿了1921 年之后的，它的知识面很广，为了使学生们能够更好地理解这段历史，从而使学生们意识到党在新民主主义革命时代起到的不可替代的作用。在建构知识网络时，教师可以让学生以知识导图的形式构造自己的知识网，并根据自身的认识，将历史的内容以知识导图的形式展现出来。为使知识导图更科学、更合理，教师可根据教学内容对学生的知识导图绘制进行适当的引导，或抽出一定的时间，向同学们展示有代表性的知识导图。其目的是提高学生的学习能力，使他们更好地了解历史的内涵。同时，教师也可以鼓励学生利用时间尺，将党史上的重大事件串联起来，例如设置党史百年年代尺，记录在每一年党史上发生了哪些重要的事情。同时在这一过程中，教师还可以引导学生适时补充一些世界史的内容，通过完善时间尺，使学生学会用发展的眼光和全球化的视角来看问题。

（五）借助优秀历史人物弘扬时代精神

中国古代有很多杰出的人才，他们造就了中华文明的光辉。综观高中历史教材，其中有很多优秀的历史人物。在对优秀的历史人物进行教学时，除了要讲清楚有关人物的事迹外，还要引导学生从他们的具体行为中了解他们所体现出来的高尚品格和精神。而这些素质和精神，则是可以在当代共产党人的身上得以充分地表现和发扬。在教学过程中，教师要引导学生进行科学的联系，通过综合教学，切实培养学生的历史核心素养。

比如，在教学“商鞅变法”的过程中，要使学生们意识到他的改革与奉献精神，这是一种顺应时代潮流、勇于与旧势力抗争的精神。在引导学生分析这一精神的同时，教师还可以拓展“红船精神”，将人物精神分析与“红船精神”中的“开天辟地、敢为人先”的创新精神结合起来，使同学们了解“红船精神”所蕴藏的深厚中华文化，使他们了解到“红船精神是中国人民勇于创新的坚强精神支柱”。再比如，在对“鉴真东渡”的分析中，引导学生剖析鉴真所表现出的高尚品格，并与“长征精神”中不屈不挠、自强不息的精神相结合进行论述。通过对优秀的历史人物与时代精神的融合进行剖析，使学生了解到，中华民族所具备的特色民族精神，是在各个历史阶段都有着鲜明而具体的体现的。对于优秀的历史人物所表现出来的优秀精神，与当代共产党人的崇高品格，以及在各个时期所形成的时代精神，教师要积极引导学生进行学习。通过这些优秀人物所表现出来的精神对当代社会的影响，以培养学生向优秀人物学习、向崇高精神学习的品质，教育学生从小养成良好的行为习惯，从善如流，勇于承担责任，并将这一点贯彻到实践中去。

（六）组织主题活动创新党史教育活动

通过开展主题活动，可以使学生在校外进行“红色实践”，既能使学生更好地了解历史，又能有效地达到教育、教学目的。因此，历史教学应注重历史课外学习、社会实践，并通过多种形式的历史活动来进行党史教育，培养学生的思想感情和正确的价值观念。

比如在周日，教师可以邀请一些老党员、政府领导、各行各业的模范人物来上课，向学生们讲述自己的生活经验，宣传自己的家风，让他们近距离地接触这些社会上的正能量和榜样，接受爱国主义教育。在重大节日期间，在学校组织一场以红色为主题的联欢晚会，激发学生的学习热情，组织诗歌朗诵、舞蹈表演、革命故事、戏剧表演等，使学生在学习的同时，也能更好地了解革命文化。在保证课堂教学的同时，还能让学生们走出校园，近距离地感受党的伟大和历史。比如，在清明节的时候，可以让学生们去烈士陵园，为他们讲述烈士的光荣事迹，让他们重新感受到红色的革命基因。