新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略研究

斯郎绕吉

（卡若区卡若镇中心小学 西藏昌都 854000）

在新课程标准下需要小学科学教师加强重视，注重制定科学的策略，打造高效课堂，以此提高课堂教学质量和效率，通过现代化的教学理念和方法激发学生兴趣，调动学生学习主动性，培养学生的核心素养，提高学生的综合能力。此外，小学科学教师也需要深入把握新课程标准要求、新课程内容，充分利用现有的教学资源，整合课程内容，完善教学体系，让学生在积极的状态下学习，以此促进学生全面发展，有效培养学生的情感态度和学习能力。

一、新课程背景下小学科学教学中存在的问题

（一）教学理念落后

理念可以指导行为，如果教师缺乏先进的教学理念会导致课程教学活动缺乏先进性、科学性、时效性，无法满足新课程标准对小学科学教学的要求。在教学的过程中没有发挥学生的主体地位和意识，没有根据学生现阶段的接受能力、认知规律进行教学，导致学生兴趣低下、积极性不高，且教师教学方法落后、教学内容单一，学生无法深入理解科学知识，思维能力得不到发展。另外，教师在教学的过程中缺乏和学生的互动，忽视课堂管理，没有科学利用多媒体技术进行教学，没有创设交互式、趣味性的教学情境，导致课堂教学效果不佳[1]。

（二）教学方法落后

在当前的小学科学教学中，教师没有根据新课程标准要求创新教学方法，仍然采用传统的教学方法，没有根据学生的学习、发展需求、课程改革要求创新教学方法，制定教学方法体系，导致教学质量得不到提升，教学活动缺乏灵活性、主动性，无法发挥课程教学活动的有效性。一方面，小学科学教师在教学时主要以知识点记忆、习题练习教学模式为主，没有根据教学内容培养学生的个性品质和思维能力，严重影响着学生创新能力、探究合作能力的提高，不利于学生身心健康发展。另一方面，科学教师为了赶进度，提高分数，没有根据学生身心发展特点、需求等创新教学活动和方法，没有设计个性化的人才培养方案，不利于学生思维能力的发展，不利于学生综合素养的提高，无法彰显新课程理念要求，不符合小学科学教育宗旨[2]。

二、新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略

（一）教学准备策略

教学准备策略是指在教学活动开始前，新授课开始前，对一个特定阶段的教学活动进行规划设计、组织，以此制订教学计划、教学方案、教学目标，明确教学思路，具体如下所示：第一，制订教学计划。在一个单元课程教学前，教师先需要根据新课程标准要求、学生具体情况、教学内容等制订单元教学计划、学期教学计划，在此过程中需要教师仔细对待、科学分析，以此有效落实培养学生科学素养的目标，严格根据计划开展教学活动、安排教学任务、设置教学内容。对于教学计划也需要确保可靠性、可操作性，可以贯穿于教学内容中，明确教学进度、教学时间，并根据实际情况科学选择教学材料和资源、设备，制定教学评价程序，并加强结果评估和分析。第二，明确教学目标。教师还需要明确教学目标，提出教学活动的预期效果，以此有效构建高效课堂，有效指导教学活动科学、有序进行，在此过程中教师需要根据新课程标准要求结合学生特点确定教学目标。通过教学目标彰显自身的专业素养、专业理论水平，明确新课程标准指导思想，确保教学目标和教学实际情况相符。比如，在人教鄂教版小学科学三年级上册《多种多样的食物》一课的教学中。教师需要设置以下目标：了解食物的来源；知道食物营养搭配的方法；养成节约食物的好习惯，在目标实现的过程中可以通过提问、多媒体展示、小组合作探讨交流来实现以上目标[3]。

（二）多媒体技术应用策略

为了有效提高小学科学课堂教学质量和效果，教师需要科学采用多媒体技术，通过一种直观、具体、形象的手段将课程内容呈现出来，加强学生理解和记忆，以此吸引学生注意力，具体从以下两个方面进行：

第一，科学设计，巧妙构图。多媒体课件功能完善、优势突出，可以有效吸引学生的注意力，启发学生思想、猜测、联想，可以有效解决小学生在学习科学知识方面的问题。对此教师在设计课件时需要精心布设、巧妙构图，将课程知识内容转化成为图文、视频动画、影像资料等，通过一种直观、生动、丰富的手段呈现出来，让学生明确重难点知识、学习任务、知识框架等。在此过程中教师需要精心设计多媒体页面，科学搭配色彩和图片，有效吸引学生注意力，有效发挥声音和图片的效果，营造热烈、浓厚的课堂氛围，引导学生积极加入课堂探讨活动中。

第二，突出重难点。教师需要根据学科规律、小学生学段特点、学生思想特点等灵活利用多媒体技术开展教学，突出重点、难点，精简课程内容，将复杂的知识简单化、抽象的知识形象化，降低学生学习难度，有效提高自身的设计水平。比如，在人教鄂教版小学三年级下册《比较不同的土壤》一课的教学中，为了让学生深入观察和了解土壤的特点，对土壤产生一定的研究兴趣，教师可以在课前导入环节利用多媒体，引导学生明确该课程的学习任务和目标，播放出几组土壤图片，让学生了解我国不同地区的土壤环境，以此激发学生兴趣，引导学生思考、探究，为后期实验教学奠定基础，确保教学活动顺利进行[4]。

（三）课堂提问策略

为了有效构建高效课堂，教师需要适当实时提问，创造问题情境，启发学生主动学习、思考、探究、探讨，在此过程中需要根据不同学段的学生设置不同的问题，通过提问加强师生之间的互动和交流，为学生预留充足的思考和交流时间，以此激发学生学习自觉性、主动性。便于教师检验学生的学习效果和情况，以此更好地管控课堂，通过有效的提问构建高效课堂，在此过程中教师需要掌握一定的提问技巧和方法，根据不同的教学内容、重难点、知识层次设计课堂问题，通过精心设计，有效培养学生的思维能力，具体可以从以下几个方面进行：第一，教学提问要具有层次性。教师需要根据教学内容、教学目标，科学设计问题，确保问题具有层次性、有效性、目标性，可以发挥有效效果，启发学生思考，以此培养学生的问题意识、思考能力，根据具体情况为学生预留充足的思考和探究、解答的时间。第二，提问方式要灵活多样。教师在设计问题时需要明确问题特点，自己尝试解答，以此有效发挥高效课堂的作用。

（四）课堂管理策略

第一，制定科学的课堂管理标准。教师需要制定科学课堂管理标准，以此检测课堂教学活动效果，具体检测学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，检查学生在规定的时间知识和技能获取情况、有效学习情况。并检查教学目标的完成情况，通过课堂检测和教学效果的评估检测高效课堂质量和效果，对此教师需要加强课堂教学的管理，有效发挥课堂教学的效果和作用，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中[5]。

第二，制定课堂教学规则。首先，教师需要维持课堂秩序，明确良好的课堂秩序在课堂教学活动中的重要性，以此确保高效课堂目标的实现。对此教师需要制定规范、严谨的课堂规则，有效规范学生的行为。对于小学科学而言会涉及一些实验，为了确保实验安全和稳定需要制定课程规则，以此有效实现教学目标、完成教学任务，在此过程中教师需要根据科学学科特点制定，根据学生特点、教学要求制定，以此培养学生的规则意识。比如，在人教鄂教版小学科学三年级下册《学习用品中的科学》一课的教学中，为了让学生了解生活用品中的科学现象、作用，意识到科学知识和生活的紧密联系，引导学生有目的、有意识地学习，培养学生的探究精神，需要组织学生开展趣味性小实验。在此过程中教师需要制定实验规则：自己准备实验材料，合作完成实验；在实验中做好记录；在使用完成实验器材后需要放回原位，并在规定的时间内完成实验。

第三，营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛是指在课堂教学过程中学生们展现出了积极的学习态度、浓厚的学习兴趣。良好课堂气氛的形成依赖于一定的课堂管理，需要教师通过制定班级规则来实现。对于小学生而言，性格活泼好动，对科学知识充满着好奇，在教学过程中容易出现混乱的情况，对此教师需要科学利用教学方法，调动学生的积极性，可以通过创设情况、游戏教学法吸引学生参与，以此营造良好的课堂氛围。对于小学科学而言，知识点趣味性、生活化强，符合小学生的认知方式，对此教师需要加强重视[6]。

（五）深度挖掘教材价值，科学安排教学活动

首先，教师需要科学分析教材，了解教材编写的特点，深度挖掘教材中的资源，科学设计教学活动，合理安排教学内容，在使用教材的过程中需要注重发挥学生的主体地位，发挥教师的主导地位，在构建高效课堂的过程中需要深入研究教材文本并进行创新，拓宽教学范围和视野，避免局限于教材，将教材知识和生活实际，学生的特点、发展等进行结合，增强教学的有效性，以此把握教材编写宗旨，更好地利用教材，提高教学质量和效率。其次，教师需要在深入研究教材的基础上，精简教学内容，比如在人教鄂教版小学科学一年级下册《磁铁》一课的教学中，教师需要先分析教材中的图文内容，先引导学生了解磁铁知识，后要求学生们自己使用吸铁石吸附一些铁片等物品。后要求学生隔着纸张吸附磁铁，或者隔着玻璃，促使学生通过动手操作了解磁铁的特点、性质和原理等，以此激发学生的兴趣和动力，此后教师可以根据教材提示，拓展延伸教学内容，可以要求学生拿出一个水杯，在水杯中放入一枚硬币，后要求学生在不沾水的基础上取出硬币，通过这种方法可以激发学生的探究、操作兴趣，拓展教材知识，丰富教学内容，为学生预留更多练习的机会。最后，教师还需要创新课程体系。教师需要在研究现有教材、教学资源的基础上创新设计，积极借鉴其他教师的经验，加强专业反思，根据课程特点将科学知识和生活实际进行结合，促使学生主动了解知识点，以此培养学生的探究兴趣。

（六）促进学生全面发展

在小学科学教学中，教师想要有效构建高效课堂，就需要培养学生的个性品质和能力，根据自然科学特点，培养学生的动手能力和实验探究能力、科学精神等。对此教师需要充分发挥学生的主体地位，积极采用合作、探究的学习模式，引导学生学习，以此提高课堂教学质量和效率。一方面，教师需要把握学生的思想动态、学习需求、问题等，尽量面向全体学生，一视同仁，在课堂教学前要求学生先自己预习，做好准备，在课堂教学中关注学生，确保学生可以集中注意力，在课后需要对学生进行科学的评价，采用正面引导的方法，让每一个学生都可以得到全面发展。另一方面，教师也需要培养学生的个性品质，因材施教，采用分层教学法、小组合作法等创设多样化教学情境，引导学生积极参与课堂探讨，了解学生的学习经验、知识结构，加强和学生的互动，为学生营造有利的想象空间，帮助学生克服自己不良的学习习惯[7]。

结语

总之，在小学科学教学中，教师需要把握新课程标准要求，充分意识到影响课堂教学有效性、质量和效率的因素，以此科学采取教学设计方法，在具体教学的过程中需要提高自己的专业素养、教学能力和水平，在具体操作中需要科学采取教学方法和手段，制定完整的教学策略，以此打造高效课堂。此外，教师还需要把握高效课堂构建的要点，以此制定策略、完善方法，加强反思和总结，更好地培养学生的学科素养和综合能力。