即兴创编活动在小学音乐课堂中的开展方法

刘廷禄

（江苏省宜兴市高塍实验小学 江苏宜兴 214200）

创编活动能够激发学生的想象力，作为音乐创作的基础与手段，是培养当前创新型人才的有效教学方法。过去，传统音乐课堂更加注重音乐知识和技能的讲授，缺乏学生音乐核心素养的培养。随着教育改革的推进，当前音乐教育更加聚焦学生创造能力等音乐核心素养的培养。当前社会，小学音乐教学中合理开展音乐创编活动符合现代社会发展要求，具有较强的现实性，同时也是开发学生创造力的较好办法。

一、即兴创编活动的开展原则

（一）尊重学生的主体地位

过去教学中更加注重老师的作用发挥而忽略学生在学习中的主体地位。实际上，教育改革背景下更加关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位可以进一步培养学生的个性发展，充分挖掘学生的闪光点，帮助学生找到学习的乐趣。在开展即兴创编活动中，老师要善于引导学生，充分体现学生的主体地位。

（二）科学合理地评价

即兴创编活动开展过程中老师不应该过分追求结果，而是要注重过程，关心学生在即兴创编过程中的成长，帮助学生发现问题，进而鼓励学生大胆参与进来，从而真正让学生感受到即兴创编活动的乐趣，从而提高小学音乐课堂质量。

（三）教学方法多元化

即兴创编活动不能墨守成规，而是需要积极拓展学科元素，在音乐中融入舞蹈、文学、生活等多样化的元素，从而体现即兴创编活动的综合性。另外，教学方法的多元化也能够调动学生音乐学习的积极性，丰富小学音乐课堂教学内容，营造较为浓厚的课堂氛围。

二、小学音乐课堂中开展即兴创编活动的重要性

（一）符合当前社会发展对于人才的需求

随着时代发展的日新月异，当前社会更加需要创新型人才，关注人才的创新思维体现。从世界范围来看，各国都在积极培养创新型人才从而更好地满足市场发展的需求。小学音乐课堂教学中开展音乐创编活动可以帮助学生养成创新思维，从而更好地为社会主义事业建设培养优秀接班人。

（二）贯彻落实教育改革

教育改革中更加强调学生的主体地位，注重学生核心素养的培养。小学音乐教学面对的是处在重要发展阶段的小学生，必须善于引导学生，而不是对学生采取强硬的灌输式教学。通过即兴创编活动的开展，可以进一步体现音乐特色、综合多学科知识，帮助学生理解音乐文化的多样性。

（三）现实需求

当前在小学音乐课堂中开展即兴创编活动具有较强的紧迫性。因为小学生所处的阶段是培养创造力的较好时期，一旦错过后期则难以有效弥补。对于老师来说，即兴创编活动的开展要循序渐进，明确小学生所处年龄阶段的实际发展水平，最大限度挖掘学生的创造潜力。

三、即兴创编活动在小学音乐课堂开展中存在的问题

（一）音乐教师的创编能力有限

小学音乐课堂中开展即兴创编活动不仅是对小学生的考验，也是对老师能力的检验。但是实际教学过程中发现，部分老师并不具备较强的音乐创编能力，所以在开展即兴创编活动时显得有些局促不安，并不能实现对于学生的积极引导。对于小学生来说，老师在即兴创编活动中发挥着重要引领作用，若老师自身的能力有限，那么学生也很难积极融入音乐课堂中去。

（二）学生积极主动性不高

即兴创编活动开展过程中，由于受到传统学习观念的局限，不少学生并不重视音乐课堂的学习，反而将音乐课堂看作是娱乐课堂，是文化课程之外的休闲娱乐方式。基于这种错误的学习观念，部分学生在音乐课堂学习中较为被动，甚至有着较为懈怠的行为体现。

（三）老师缺乏相关引导和培训

进行音乐创编活动的内容较为陈旧是当前音乐老师在音乐教学中普遍存在的问题之一。对此，部分原因是因为培训学习不到位，相关教育部门没有定期组织老师进行学习培训。甚至部分老师都没有意识到即兴创编活动在小学音乐课堂中开展的重要性，进而难以真正全身心投入到音乐课堂的创新教学中去。[1]

（四）相关教学评价体系不够完善

音乐教学评价体系不够完善主要体现在评价目标模式、评价方式不科学、评价内容较为混乱等方面。对于小学生来说，需要老师的鼓励来增强学习自信心，进而产生音乐学习的动力。若老师在学生有所创造时不能给予及时的、科学正确的评价，那么学生参与即兴创编活动的积极性便会降低，久而久之自然难以提高对于音乐学习的兴趣，又何谈通过即兴创编活动来开发小学生的创造力。对此，必须做好相关教学评价体系的完善，进而激发小学生的创造潜力。

四、即兴创编活动的方法介绍

即兴创编活动较为强调人的创造力，也是一种在自然条件下的音乐活动，属于创造性较高的音乐教学方式。同时，该种教学方式融合了多学科的元素，为学生打造了一个更加自由的音乐学习天地。较为常见的即兴创编活动有配乐法、身势律动法、创编歌词法、创编节奏法、场景表演法、视觉转化法。

（一）配乐法

配乐法的应用讲究学生想象力的发挥，在活动进行之前，老师需要对学生讲解相关乐器的音色和音响。基于老师抛出的音乐片段，由学生自行选择对应的乐器展开伴奏。同时，学生可以根据场景的需要进行不同乐器的添加，学生配乐完成之后，老师也要及时进行评价。配乐法这种即兴演奏的方法可以有效培养学生的观察分析能力。

（二）身势律动法

小学生一般较为活泼好动，一旦音乐响起，会不自觉跟随音乐舞动。老师需要结合学生这一特点进行有效引导，通过身势律动法来帮助学生理解音乐作品中的情感表达。在音乐播放中，老师不必强求学生的动作规范且优美，而是更需要运用身势律动法来带动学生音乐学习的参与积极性。[2]

（三）创编歌词法

音乐作品创作更多地来源于生活，正如艺术来源于生活那样，在进行即兴创编活动中，要善于引导学生观察生活，让学生基于现有生活经验来进行歌词的再创作。通过歌词创编的方法来提高学生的兴趣，进而帮助学生更快掌握音乐歌曲。当然，歌曲创编并不是一蹴而就的，老师可以先引导学生从简单歌词入手，例如先改几个名词，之后再进行动词改动。等学生熟悉了教学方式之后再进行更大范围的歌词改编，实现对学生循序渐进地引导。

（四）创编节奏法

节奏是音乐作品的重要组成内容，创编节奏法更加注重节奏的多变化，通过节奏的变化来创新节奏谱，从而体现学生的创造力。进行节奏创作时，可以借助一些简单的打击乐器加以辅助，帮助学生找准节奏，然后再将句子、诗歌等融入节奏中。[3]

（五）场景表演法

场景表演法可以进一步释放小学生的天性，给予小学生发挥想象力的充分空间。在场景表演法中，小学生可以借助相关情境和故事来体会音乐情感，从而发挥自身的想象力。老师更要引导学生进行想象联想，让小学生进行人物性格设定和情节设置，从而实现对音乐作品的再表演。

（六）视觉转化法

视觉转化法更加注重听觉变为视觉的过程，学生将自己在音乐作品中所感受到的画面或情感用线条等方式记录下来。例如，舒缓的音乐节奏可以采用直线方式记录，而较为激烈的音乐则采取波浪线记录。[4]

五、关于促进即兴创编活动在小学音乐课堂中开展的有效方法探讨

（一）创设情境优化音乐教学

小学音乐教学中采用即兴创编方法展开教学能够有效培养学生的创造力，对于小学生来说，其难以在枯燥乏味的知识中长时间集中注意力，但是对于有色彩、有声音的事物能够保持较长时间的注意力。考虑到此年龄阶段学生的实际情况，老师在开展音乐教学中可以合理应用多媒体技术，借助多媒体技术来创设情境，从而实现音乐课堂教学的创新优化。借助多媒体技术，图片、视频、音频、文字等可以融合展示，将抽象的、虚幻的音乐形象具体化，使得学生不再单纯学习枯燥的乐理知识，而是能够在更加快乐的情境中解放天性，同时也能激发学生对于音乐学习的兴趣。

这种富于变化的形式也能够降低学生进行即兴创编的难度，让学生自然融入情境，从而方便学生进行所学知识的再创作。例如，在《小乌鸦爱妈妈》歌曲教学中，可以将班级学生进行分组，通过小组合作的方式来进行音乐剧表演，在音乐剧表演中进一步打动吸引学生。此外，在学习《春天在哪里》时，可以通过一段音频的导入让学生进入歌曲的意境，帮助学生掌握《春天在哪里》的曲调。[5]

（二）做好重难点知识的化解

小学阶段，尤其是低年级的学生词汇量较为匮乏，在记歌词方面存在较大的挑战。对此，音乐老师可以借助多媒体手段来帮助学生扩充知识量。例如，对于一些歌词内容可以通过卡片的形式进行拆分组合，让学生在图片理解中记忆歌词，从而加快学生记忆歌词的速度。像在《数蛤蟆》歌词学习中，可以通过图片来帮助学生理解数字的变化，同时也能激发学生表演的欲望。也可以结合“蛤蟆跳”的方式来调动学生整体感官，从而降低单纯知识学习和记忆的难度。[6]

（三）采取直观教学方式让学生感受音乐的快乐

当学生在音乐学习中感受到音乐的魅力，体会音乐学习的快乐时，自然也会提高音乐学习的积极性。即兴创编活动在音乐课堂开展中的应用更加贴近小学生身心发展特点，激发学生音乐学习兴趣。在即兴创编活动中，老师需要尊重学生的想象力和想法，活跃学生的思维，让学生在创作中感受音乐的魅力。例如，在学习《火车开了》一课时，可以借助多媒体课件的展示来让学生进行火车的配音，通过节奏的变化来展现不同情境下火车开动的声音特点，进而帮助学生理解速度和力度在音乐中的变化，同时也能够提高学生的成就感。[7]

（四）提高老师的整体素质

即兴创编活动在小学音乐课堂中的开展对于老师的能力提出了较高的要求，对此必须注重对老师专业素养的培养和考查。对于老师来说，首先要明确即兴创编活动在小学音乐课堂开展中的重要性，同时加以重视并合理进行活动的创新。其次，通过参与相关培训或者经验分享会来进一步提高自身的即兴创编能力，进一步提高自己在小学音乐课堂中的引导力。同时，对于音乐老师来说，还需要具有美术、地理、历史等多科学素养，这也是老师需要在日后不断学习的内容。[8]

（五）合理把握教材内容展开音乐教学

即兴创编活动在小学音乐课堂中的应用并不意味着老师不必按照教材内容教学，对于老师来说，更需要灵活把握教材内容，基于教材的基础来创新教学内容，实现化繁为简，从而丰富音乐课堂教学内容。灵活把握教材内容，首先，老师需要充分理解并把握教材内容。其次，做好课程设计，引导学生走进教材，同时不局限于教材内容引导学生走出教材，进行音乐知识的拓展，从而更好地培养学生的音乐素养。[9]

（六）做好课堂纪律的维持

即兴创编活动开展过程中较为容易出现课堂混乱的情况，这就需要老师帮助学生树立较强的纪律意识，维持好课堂秩序。小学生容易在即兴创编活动中出现较为激动的情绪，对此，老师在课前要进行严格的纪律教育。同时，在即兴创编活动开展过程中也要对学生进行实时监督与约束。另外，可以通过奖励机制的设立来增强学生纪律意识，从而进一步提高音乐课堂的教学效率。[10]

结语

随着时代的发展，当前教育活动更加注重学生主体地位，强调学生创新能力、学科核心素养的培养。对于音乐课堂来说同样如此，必须善于培养学生的音乐核心素养。即兴创编活动在小学音乐课堂教学中的应用可以进一步满足现实人才培养的需求，更好地培养学生的创新力。