在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究

姚星竹

（长春新区北湖英才学校 吉林长春 130015）

著名思想家托尔斯泰曾说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，这一观点充分证明教学过程中调动学生学习热情的重要性。小学阶段的学生受年龄特征影响，好奇心重且探索欲强，喜欢游戏是学生的天性使然，将游戏教学法应用于小学英语课堂教学中正好与小学生的心理特征相契合，同时游戏也能充分调动学生的主观能动性。因此小学英语教师在开展教学工作时，应积极探寻有效的游戏教学法路径，以此激发学生的学习内驱力，充分调动学生的学习积极性，有效提升学生的学科综合素养。

一、小学英语课堂教学中开展游戏教学法的特征

所谓的游戏教学法主要是指教师按照教学大纲，把教材内容融入游戏中，将知识用生动形象的方式为学生呈现的一种教学方法，通过游戏活动的加入，不仅能活跃课堂的教学气氛，同时能激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。在小学英语课堂教学中，开展游戏教学法主要指的是教师结合英语教材设计开展活动，将其融入小学英语课堂，培养学生的语言知识技能，有效提升学生的学习效率，促进教学目标的高效实现。在小学英语课堂教学中，运用的游戏教学法不仅要具备游戏的特征，同时其特征应与小学英语教学的具体要求相符，即启发学生思维，有效培养学生的创新探索精神；有利于学生语言知识的获取和掌握；提升学生的语言表达和交际能力。

二、小学英语课堂教学中实施游戏教学法的意义

柏拉图曾在“理想国”中提出“寓学习于游戏”的观点，其主张将游戏与教育结合，在游戏中传播知识，有效培养学生的学习能力。小学生受年龄特征影响，爱玩是其天性，游戏是其天堂，将游戏教学法运用于小学英语课堂教学中意义重大。首先在小学英语课堂教学中实施游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣。我们常说“兴趣是学习最好的老师”，十足的兴趣能转化为学生学习的动力，同时对学生学习效率及学习效果的提升有重要影响。将游戏教学法运用于小学英语课堂教学中，以游戏的方式为学生呈现英语知识，让学生在玩中学、学中玩，可强化学生对英语知识的掌握，锻炼学生的语言技能，充分激发学生的学习兴趣。其次在小学英语课堂教学中实施游戏教学法有利于营造良好的课堂气氛。英语作为一门语言类学科，教学过程中想要真正提升学生的学习效果，高效实现英语教学的目标，将游戏教学法运用于课堂教学中，可为学生营造良好的课堂气氛，从而使学生在轻松有趣的学习氛围中勇于表述自己的想法，不断锻炼学生的语言能力，有效提升英语的学习效果。最后在小学英语课堂教学中实施游戏教学法有利于提升学生的课堂参与度。新课改明确要求“教学过程中要以学生为中心，尊重学生的主体地位”，也就是说教学过程中遵循“以生为本”的教学理念，使学生主动参与到知识学习中，进而对所学知识进行深度把握。将游戏教学法运用于小学英语课堂教学中，正好与小学生的年龄特征相符，可有效调动学生的课堂参与积极性，进而构建以学生为主体的英语课堂。

三、小学英语课堂教学中实施游戏教学法的原则

首先在小学英语课堂教学中实施游戏教学法应遵循为教学服务的原则。所谓为教学服务的原则所指的是在开展英语课堂游戏教学时，教师应明确游戏教学是为教学目标服务，是为了达成教学目标，因此在开展游戏教学时要防止为游戏而游戏的现象发生，以免偏离教学轨道反而对教学效果造成不良影响。这就要求英语教师在设计英语游戏时，充分结合教学内容，按照教学内容思考游戏形式，以此帮助学生在游戏中巩固所学知识，有效强化游戏的实效性。其次在小学英语课堂教学中实施游戏教学法应遵循面向全体的原则。也就是说教师在英语教学中运用游戏教学法时，应充分考虑学生的全体性和参与度。所设计的教学游戏要让所有学生参与进来，使学生在活动中相互学习、相互帮助，通过合作有效地完成学习任务。再次在小学英语课堂教学中实施游戏教学法应遵循因材施教的原则。这就要求教师在设计英语游戏时注意游戏的难易程度，以此确保各层次的学生都能参与其中。如对于学习成绩稍差的学生来说，教师在游戏教学时可适当给予其一点提示，并给予其充足的肯定和鼓励，强化他们参与的意识，使其树立良好的学习自信心，而对于学习成绩优异的学生来说，教师可适当提升游戏的难度。此种因材施教的游戏教学法可有效促进不同层次学生的进步发展，对于各层次学生英语水平的提升均有帮助。最后在小学英语课堂教学中实施游戏教学法应遵循创新性的原则。创新性原则即要求教师在设计游戏教学活动时，不能千篇一律，要注重游戏的创新性，否则长此以往只会导致学生失去原有的学习兴趣。因此想要牢牢抓住学生的眼球，教师应积极创新游戏形式，为英语教学注入新鲜的生机和活力，以此调动学生的主观能动性，在游戏的过程中掌握英语知识，提升英语综合能力。

四、小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略

（一）教学环节和板块实施游戏教学

小学英语课堂教学中涵盖了多个教学环节及教学板块，具有极强的综合性和系统性，而每一个教学环节及板块的科学设计，都对小学英语课堂教学的效果有直接的影响。所以想要有效提升小学英语课堂的教学效果，教师应将游戏教学法科学合理地运用于不同的教学环节与教学板块中，以此获得良好的游戏教学效果。首先教师可将游戏教学法灵活运用于教学环节中，充分发挥教学环节的教学功能，有效优化小学英语的教学过程，提升英语课堂的教学效率。例如，教师在教学外研版Unit 3“My friends”这一课程内容时，教学目标要求学生听懂会说和认读单词he、she、friends，能够理解并口头运用句型this is.He/She is my friend.为达到这一教学目标，教师就可以在课堂导入环节中实施游戏教学法，借助多媒体技术为学生播放“找朋友”这一歌曲伴奏，让学生两两组合，找到自己的好朋友。教师在这个过程中还可以向学生抛出问题“Can you introduce friends?”，有效导入教学内容，这不仅能充分激发学生的学习兴趣，还为英语高效课堂的构建奠定基础。其次教师可将游戏教学法灵活运用于不同教学板块中，在小学英语教学中词汇教学、句型教学等都是非常重要的教学板块，各个板块教学工作的有效开展均对学生英语综合素质能力的全面发展有直接影响。因此在小学英语课堂教学中，想要优化学生的课堂学习效果，教师应将游戏教学模式运用到不同的板块教学中，以此激发学生的学习兴趣。如开展词汇教学时，教师就可以实施游戏教学法，在教学“Unit 4 We love animals”这一课程内容时，英语教材中涵盖了大量的动物词汇，教学目标要求学生能听说、认读单词“Bird,Tiger,Elephant,Panda,Monkey”，并培养学生热爱大自然、保护动物的爱心。为达到这一教学目标，强化学生记忆和掌握这些词汇，教师就可以为学生设计“小动物来集合”的词汇游戏，让学生踊跃抢答讲出自己记住的动物词汇，这不仅能调动学生的参与积极性，还能活跃课堂教学的气氛，从而有效提升了课堂教学的效果。再例如，句型教学作为小学英语课堂教学中的重难点内容，在开展句型教学过程中也可以实施游戏教学法，从而衔接新知识与学生已掌握的知识，有效降低学生学习的难度，提升学生学习的效果。如在教学“What is your father? He is a doctor.”这种句型时，可为学生组织开展猜谜的游戏活动，教师在课前可为学生准备一些服装道具，并选择几名男女生分别穿上这些服装道具，让其他学生猜猜讲台上学生所扮演的角色。在此种猜谜的游戏中，教师逐渐引导学生掌握“What is He/she is”这种新型的句型，并使学生充分认识到“she”和“he”的区别及用法。

（二）创新游戏形式实施游戏教学法

小学阶段的学生受年龄特征影响，不仅具有强烈的好奇心和探索欲，同时对新鲜的事物较为敏感，在小学英语课堂教学中想要有效实施游戏教学法，并取得良好的教学效果，教师在设计游戏教学活动时，就不能千篇一律，不注重游戏的创新性，否则长此以往只会导致学生失去原有的学习兴趣。因此想要牢牢吸引学生的眼球，使学生自觉主动参与到游戏教学中，教师应立足于英语教学内容，积极创新游戏形式，并结合小学生的年龄特征，按照学生的实际情况为学生设计与其成长规律相符的游戏形式，以此为英语课堂教学注入新鲜的生机和活力，有效调动学生的主观能动性，在游戏的过程中促进学生掌握英语知识，提升学生的英语综合能力。例如，教师在教学教研版“Unit 4 Seeing the doctor”这一课程内容时，教学目标要求学生熟练运用就诊用语，如“What's wrong with...? My...hurts...”并培养学生一定的合作能力和大胆尝试的勇气。为达到这一教学目标，强化课堂教学的效果，教师在英语课堂实施游戏教学法时，就可通过角色扮演的方式，增强学生对英语知识的理解和掌握。教师可给学生分配角色，让学生扮演医生或者患者，也可以让学生自己选择想要扮演的角色，让学生在课堂上运用英语进行对话，这时扮演医生的学生说“What's wrong with...?”，扮演患者的学生有的说“My eye hurts.”，还有的学生说“My head hurts.”。此种运用角色扮演游戏法开展小学英语课堂教学的方式，不仅能充分调动学生的学习积极性，同时有利于促进学生英语口语水平的提升。再例如，在小学英语学习中掌握丰富的英语词汇是小学生学好这门课程的关键，教师在教学过程中就可运用词汇游戏，如实施“单词游戏接龙”，首先教师将学生分为若干小组，让每小组第一个学生说出一个英语单词，接着让小组中下一个学生以上一个英语单词的词尾字母作为词首说出一个单词，小组里剩下的学生以此类推，比一比哪个小组单词接龙的数量最多，如“no-oh-house-egg-grape-ear-red”等。如实施“看图猜人”的游戏时，教师先提前在课下准备好四张图片，分别为胖矮“Mike”、胖高“Mary”、瘦高“John”、瘦矮“George”，让学生观看1～2 分钟，之后选择一位学生让其站到讲台上，并再选择一名学生站在这位学生背后，后边这位学生随机抽取四张图片中的一张让台下学生观看，并向台下学生抛出问题“Who is he? Please guess.Is he tall? Is he fat?”，这时讲台下的学生可用“Yes”或者“No”进行回答，让站在讲台上的学生猜。此种趣味十足的游戏教学法，可让学生充分感知到英语单词的学习轻松且愉快，从而有效强化学生对单词的掌握。

（三）增加实践活动实施游戏教学

英语与人们的生活息息相关，在小学英语课堂教学中，想要更好地实施游戏教学法，教师应突破教材的局限性，重视英语在实践生活中的实用价值，让学生走进生活、贴近生活，以此开阔学生的视野，更进一步地提升学生的综合能力。也就是说想要在小学英语课堂教学中有效实施游戏教学法，赋予英语课堂新鲜的生命活力，在实施游戏教学法时增加相关的实践活动尤为重要。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“儿童的智慧主要体现在他的指尖上”；陶行知先生也曾说过“生活即教育”，这些名言充分说明了教育教学与生活实践活动密不可分。小学时期的学生正处于探索阶段，对未知的事物有浓厚的好奇心和求知欲，且这一阶段的思维方式以感性为主，所以此时增加相关的实践活动，既可以在一定程度上有效发散学生的思维，提升学生的认知能力，同时也能为课堂注入新鲜的活力。同时，小学英语教师在课堂教学中实施游戏教学法，还必须与小学阶段学生的行为能力和学习能力相结合，设计适当的游戏内容，增加学生的实践活动机会，通过实践活动提升学生的语言能力、探究能力，并促进学生学科综合素养的提升。例如，教师在教学教研版“Unit 1 How can I get there?”这一课程内容时，教学目标要求教师帮助学生理解对话，并学会运用句型“Excuse me.Where is...?”问路，并帮助学生学会运用词组“near,next to,behind”表述方位。在开展教学过程中，为更好达到这一教学目标，在实施游戏教学法时，教师就可以增加实践活动组织学生在学校周边通过实地调查，让学生绘制一幅学校周边的地图，并将绘制好的地图带到班级中进行展示，然后由学生评选出最佳地图之后，教师就可以让学生从地图上选取一个点作为起点，并在选取一个点作为终点，指导学生使用“Excuse me.Where is...?It's...”“How can I get there?”“Turn right/left at the...then go straight”等句型进行路线的询问及回答。教师通过为学生组织此种游戏形式的实践活动，不仅充分调动了学生的学习积极性，强化了学生对所学知识的掌握，同时有效促进了英语课堂教学效果及学生学科综合能力的提升。

结语

总而言之，游戏教学法作为当前教育教学中较为常用的教学手段之一，其在不同学科中均得到了广泛运用，当然在小学英语教学中也不例外。实施高效的游戏教学法，不仅能为学生营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，同时能强化学生对所学知识的掌握。作为新时代的小学英语教师，应善于运用游戏教学法，通过在教学环节和游戏板块实施游戏教学、创新游戏形式以及增加实践活动，丰富学生的游戏形式，提升学生的学科综合能力，进而助力小学英语课堂教学目标的高效实现。