基于新媒体的高校音乐课程改革现状与路径

杨 帆

海口经济学院，海南 海口 571132

现如今，新媒体技术应用于高校音乐教学中，能使高校音乐教学开展出全新的教学趋势，也有助于教学获得更多的教学便利。新媒体教学的模式能够让学生更好地吸收音乐知识，提升音乐教学的效果，有助于学生全面综合素养和艺术素养的提升，最终为21世纪培养出全方位的高尚音乐情操的人才。

一、新媒体环境下高校音乐教学改革的意义

（一）社会发展所需要的必要举措

人们的日常生产生活中，新媒体都有着日益深远的影响，其方便开通了一些信息获取的渠道，有助于信息得到更好的传播和拓展，使得网络信息内容得到更好的交流，也使得信息更具有一定的时效性和覆盖性。

新媒体时代下的大学生也要积极融入新媒体中，通过无线网络和手机等方式进行信息的普及，逐渐通过网络信息内容得到思维的改变。高校大学生在音乐课程教育中必须融入新媒体，这也是时代赋予教育体制改革的必然趋势，为了顺应时代的发展要想培养出发展型人才，就必须注重高校音乐教育改革，尤其是新媒体技术的应用能够奠定其发展的基础。

（二）培养大学生综合素质的必然选择

新形势社会的竞争，归根结底都是对人才的竞争，人才才能带动科技信息技术的发展。现代社会培养出高素质综合能力的大学生，才能顺应时代发展，其中高校音乐教育在课程教育方式上也应不断创新，其能够改变大学生对音乐的认知，培养大学生综合素养，逐步使其成为优质的社会竞争型人才。

二、新媒体时代下的高校音乐教学概述

新媒体通过数字化的技术实现了网络信息的连接，其在教育行业的普及和流行，特别是新媒体呈现出的新型特点，使得其应用于高校音乐教学中有着一定的优势。

新媒体时代下的音乐教学改变了传统“板书+讲解+跟唱”的模式，新媒体音乐教学开始逐渐形成五字教学方法，即“听、视、唱、练、赏”。其中听主要指“听耳”，通过教师进行的课堂示范演奏，以及多媒体形式歌曲的播放，让学生通过听的形式感受并熟悉曲目，通过用心地聆听分析推测一些曲谱。

从视指“观摩”的内容来看，教师可以给学生一定的示范，通过向学生的示范演奏，能够让学生通过观察和分析，同时掌握一定的音律。唱指“跟唱”和“独唱”，教师通过一定歌曲的教学，让学生对歌曲进行跟唱，积极发挥学生的主导作用，才能避免一定的被动形式。练指“练习”；高校的新课改要求学生要不断提升实践能力。通过核心素养的引领，让学生在课堂巩固练习，及时观察学生的练习状态，才能让学生真正掌握演奏手法或技巧，让学生将“知识”转化为“技能”。

赏指“鉴赏”或“赏析”，通过“鉴赏”或“赏析”让学生深深体会音乐的内涵和主题思想，深刻感受音乐所展现的意境，通过赏析让学生进一步进行创作，才能实现对学生的创造性音乐思维的培养。[1]

例如，新媒体具有信息量大、互动性强、快速便捷的特点，这些特点使得其推动着社会的发展。从侧面来看新媒体也给教育界带来了福音，特别是音乐中的教学应用新媒体技术，能够使得高校音乐教学有着两种可能：

第一，音乐教学还处于媒体的素质环境中，学生对音乐信息的数字化内容有着强烈的兴趣，他们对数字化的音乐信息有着更强的吸收和感知能力，因此学生和老师之间的音乐教学效果会更好，从而达到音乐鉴赏能力的快速提升。

第二，新媒体还为高校提供了更多的音乐视听资源。在优质的资源筛选下，学生通过数字化的信息能够接触到更为丰富的音乐资源，并且不受到时间和空间的限制，大大提升了音乐教学的效果，最终有助于学生想象力和创造力的挖掘。因此新媒体技术应用到高校音乐教学中，会给音乐教学建设带来一定的推动力。[2]

三、新媒体时代高校音乐教学改革的路径

（一）加大课程资金投入，建设新媒体音乐教学环境

高校在音乐教学中要加大课程资金的投入，全面建设新媒体音乐教学环境，不断将资金投入到新媒体的音乐教学环境的创设中，逐步增强相关硬件和软件设施，让教师充分得到一定的环境影响。

例如，领导要提升对新媒体的认识，才能引领教师对新媒体技术的应用，同时还要拨付一定的资金来进行新媒体课程的建设，完善相关音乐教学的硬件和软件，完全应用现代化的教学技术进行教学。

其次，高校也要应用资金来进行环境的创设，尤其是一些应用设施和工具要保证一定的先进性，只有先进的教学软件和教学资源才能更好地运用新媒体，更好地甄别相关资源信息内容，尽可能地获取一些优质的教学资源，实现资金的合理利用，才能达到一定音乐教学的效果。学校方面要加强与企业的交流与合作，运用资金投入并实现更好的环境创设。运用多媒体技术加强相关技术支持和环境创设，让高校音乐教学改革更好的推进，才能让高校音乐教学达到一定的效果。[3]

（二）激发学习兴趣，启发学习的自觉性

高校音乐教学中应主要激发学生学习的兴趣，启发其自觉性进行学习，让其充分的了解到音乐课程中的音乐知识，才能帮助其建立起长久的音乐学习动机。在高校音乐教学中教师应注重教学过程，例如，可以通过新媒体技术提升音乐鉴赏能力，在音乐教学过程中利用鉴赏来提升学习的自觉性。

音乐鉴赏的课程内容就是要求学生进行音乐欣赏，通过音乐欣赏从而认识到音乐鉴赏课的意义，从而了解到音乐学习知识的重要性。另外还可以通过新媒体技术来提升音乐学习的动力，及时纠正学生学习过程中的错误，全面提升学生的学习热情并激发学生的自觉性，才能为音乐的学习打下良好的坚实基础。[4]

当下高校音乐教学仅仅是传统模式，并且很多普通高校都是以选修课的形式进行教学。这样的模式使得高校课程体系的地位下降，学生对其重视程度不够高，必然会导致对音乐学习能力的下降。

因此，教师可以通过音乐鉴赏课程，同时借助新媒体技术的相关技巧来进行音乐的欣赏。比如，针对相关歌曲艺术特色的应用，欣赏相关乐曲知识内容的内在情感，积极培养大学生的审美情绪和艺术修养，才能不断提升大学生的音乐鉴赏能力，不断开拓大学生的音乐学习思维能力，使得学生整体的艺术素养得到全面升华。

（三）结合MOOC教学模式

网络信息化的时代下视频网络技术的成功应用，特别是将其融入到音乐教育中，有助于学生主体性创造能力的提升。例如，MOOC教学模式是基于学生的主体性所创造的教学模式，该种模式能够全面彰显大学生的自主性。其通过更加宽松和全面的合作交流方式，特别是融入一些手机、电脑等电子设备，使得音乐教学更加方便于学生自主学习。

MOOC教学模式以其技术化的教学方法、精品化的课程资源，进一步实现了人本主义的教学目标，也有助于教师转变传统的教育理念。其在实践的应用中满足了学生的学习诉求，特别是完善的MOOC教学指导体系，及引入MOOC教学相关仪器设备，或者搭建的MOOC教学资源信息系统使得学生能够通过MOOC教学网上平台实现音乐知识的掌握。

有关部门要完善相关管理制度，全面督促大学中音乐课程教学方法的改进。如设置完善的MOOC平台的管理制度，搭建MOOC教学的相关研究小组，积极引进先进的MOOC课程资源，强化MOOC教学的系统性，才能规范教学平台的管理秩序。

（四）建立高素质教师队伍，优化音乐教学模式

教师是学生的导师，其教学水平直接关乎到整体教学质量，也关乎到学校整体教学的目标和教学效果。从当下音乐教师的发展现状来看，教师呈现出层次单一性、队伍老龄化的现象，这样不利于新媒体技术的引入，也不利于多元化教师队伍的全面建设。

因此新媒体环境也要求教师队伍的完善，逐步提升高素质教师的综合业务能力，全面加强对新媒体的高度学习，通过高质量的培训以达到一定的学习目标。

教师也应在新媒体环境下充分地运用新媒体资源和新媒体技术，将新技术引入到环境建设并引入到课堂教学中，与一些新媒体环境和音乐课程进行完美的融合，逐步实现有机结合；并与学生进行有机的互动，才能真正激发学生对课堂的学习兴趣，最终全面提升教学的质量和效果。

各大高校也应完善教师的结构，聘请高素质的音乐教师来进行专业授课。让教师通过专业化的学习和培训，全面提升理论体系的层次，全面提升教学的效果才能站在时代的前沿，促进音乐课程体系的改革和完善，最终使得新媒体更好地得到应用。

另外教师队伍建设中也应丰富客座教授的内容，要时常聘请专业知名的音乐家进行定期的授课。让教师感受到最前沿的专业知识和理论，感受到新媒体音乐教学的完美融合，才能在专业水平上得到进一步提升，最终实现教学效果的大幅度提升。

（五）多元化的考核评价

针对高校教师的考评和绩效考核，其必须进行具体问题具体分析，根据实际情况制定出科学合理的绩效考核体系。针对体系内容进行量化考核和定性化考核，绩效考核的形式应该是多元化的。

例如，首先考核内容必须多元化，全面系统并且多元化的考评体系，能够展现出一定的考核质量。考评需要从以下四个方面进行评判，如专业水平、工作态度、工作成绩以及思想道德修养方面，都要给予加强系列化考评。其中专业的教师知识水平、教育教学水平以及教师的工作态度都会是绩效考评的重要方面。

另外针对教师的考评还要从工作成绩方面入手，如学生考试的成绩合格率，以及思想道德方面的指标，或者是学术道德、精神品质以及政治态度都是重要的量化考核标准。

注重多样化的考核标准设定，学校也要注重考核标准的多样化，尤其是音乐教师要根据考核标准设计相关教学内容，针对专业必修课老师和选修课老师就需要设定不完全一致的考核标准。实践中针对教师的考核也要注重考核方法的多元化，例如，教师要进行定量和定性的考核，通过这两种方式的考核进行教师的考评，逐渐改变教学过程中唯一的考核硬性标准；例如，针对一些教师失德不够达标的情况，此时学校就坚决通过一定的考核给予积极的教育，针对该种情况坚决不予给一定的考核通过。

其次，考核方面要从多个角度进行综合评价，从多个方面进行评价因素的设置，从多个方面进行每种评价因素权重的设置。例如，采取学生成绩合格率因素、学生考试平均分因素、领导评价得分因素、同事互评得分因素、学生满意度等几种方式综合评价。

再同时根据以上因素设置不同的权重，只有这样才能真正客观地反映教师的教学水平。多元化的绩效考核能够真实地反映教师自身的条件，让教师自身的优势和缺点凸显出来，并得到更加清晰的评价反馈，才能为教师职业未来发展奠定一定的基础，为其长远发展提供更加科学可靠的依据。另外考核指标也是教师进行奖惩、晋升、薪酬评定的重要依据，因此多元化的考核评价十分重要。[5]

最后，新媒体软件的全面应用，如微信和微博等传播媒介，由于其短小精悍的特点，以及获取信息的自主性强的特点，使得青年大学生们更好地运用该种方式，实现了音乐知识的信息化同步和音乐教学的效果。例如，一些高校还搭建信息交流平台，通过多样化的音乐艺术教育机制，使得学生和老师更好地了解到音乐艺术形态，了解到学生音乐艺术学习动态，这样有助于了解学生音乐能力，使得音乐知识更好地进行艺术推广，进而更好地引导学生养成音乐艺术素养。

综上所述，新媒体时代下的音乐教育完全突破了传统模式，其通过先进的教学方法使得学生更好的参与课堂教学中，能够让课堂“动”起来。多媒体资源的优化，以及现代信息资源库的建设，都使得音乐课程的教学效果得到了大大的提升。因此积极探索新媒体应用于音乐教学的策略，有助于促进我国音乐教育事业的全面化发展。