新课改背景下互联网与初中语文教学的有机结合

山东省济宁市微山县夏镇街道第一中学 张 路 姬文源

根据国家教育部门下发的关于教育改革的新标准，语文学科具有传承文化价值观念、规范学生行为以及提高人民素养的重要作用，要求各学校重视语文教育，调整原有教学模式，督促教师提高个人教学的综合素质。伴随着科学技术的飞跃发展，语文教学应当与时俱进，教师要通过教学模式的调整改革打造高质量、高效率、高现代化的教育课堂，改变原有固有思维模式下的沉闷教学方式，充分利用多媒体资源的便利性提高学生的语文文学素养，拓宽学生的文化阅读视野，应用互联网技术进行线上、线下系统的语文教学。因此，本文就互联网技术发展下提高初中语文教育效率的问题展开探索，积极响应教育改革政策，严格落实现代化的教学理念目标。

一、初中语文教学现状

从初中语文教学结果来看，现阶段语文教育教学稳中有进，但距离打造积极的课堂氛围实现高质量、高现代化的语文课堂目标仍存在一定的距离。整体来看，学生语文学习效率较低，教学效果有待提升。总结分析主要存在三点问题。第一，学生学习心态需要改正，大部分学生认为语文作为国语，在学习过程中具有一定的优势，对语文知识、语文课堂重视程度低；还有部分学生对语文背诵学习以及作文习作具有强烈的畏难情绪，学习心态不正确。第二，在素质教育与应试教育这一矛盾下，语文教育学习的时间有限，教学难以兼顾素质教育与高成绩的要求。学生思考分析能力差，学习答题模板以及技巧知识的学习脱离了文章阅读拓展和审美分析，弱化了语文的文学性和思维性。第三，课堂教育对学生语文核心素质的培养不到位，教学现代化程度较低仍停留在多媒体资源的简单应用上，没有形成完整的语文教学系统，教学效果不明显。

二、互联网技术与初中语文教学相结合的意义

（一）符合教学改革潮流，积极推动语文教学改革

互联网技术与初中语文课堂相结合是语文教学模式改革的重要探索，符合教学改革的潮流。首先，互联网技术融入课堂教学改变了传统的语文教学现状，语文课堂教学的内容和形式都进行了不同程度的改革。在教学的内容上，教师应用互联网资源拓展课堂教学内容，应用大数据资源总结出学生学习的难点进行针对性的训练和讲解，有助于提高学生的理解能力。在教学形式上，教师利用互联网的学习沟通交流平台实现了及时教学、高效率教学，延长了语文学习的时间，学生学习更加规范。另外，互联网与语文课堂教学的结合不只是教学技术与教学手段的提高，从逻辑上讲更现代化的教学模式对教学者和学习者都提出更高质量的要求。需要教师教学素养的提高，与学生的学习自律自主意识的增强共进步、同发展。

（二）发掘学生语文天赋，培养学生语文核心素养

互联网技术与初中语文课堂教学的结合有利于挖掘学生的语文天赋潜力，更好地培养学生的语文素养。互联网技术渗透下的语文课堂要求实现教学资源更丰富、课堂教学更生动、学生学习高效率的目标。教师将利用互联网资源实现娱乐教学以及情境实践模拟教学，打造沉浸式的语文教育学习课堂。在唐诗的磅礴中游走，感受大唐盛世的非凡气象；在小说的环环相扣中提笔，找寻人物灵动凋落的悲欢离合。议论的理性与逻辑、说明的真实和简洁，跨越时间的长河和时空折叠后的古人对话，抬头可窥见文人墨宝里的奥秘，转身是语文园地里繁花锦簇的美丽。互联网资源可以帮助学生真正地学习语文、爱语文、爱文化，激发学生血脉里传承的文化天赋与潜能，博采众长与时俱进地开展语文教学活动。

（三）充分调动课堂氛围，打造高质量的语文课堂

教师通过互联网技术的应用渗透，实现了语文课堂教学形式的多元化、教学内容的丰富化，在很大程度上改变了传统枯燥的课堂学习模式，学生学习的畏难情绪减弱，学习的激情和动力更加充足。另外，新课改背景下语文课堂教学模式改变，教师致力于结合互联网技术通过娱乐、游戏的教学方式在潜移默化中传播知识，学生学习的氛围更轻松，学习效率大大提高。

三、应用互联网技术资源进行语文教学

（一）大数据应用，课堂教学有方向

互联网技术与初中语文课堂相结合需要教师改变原有教学策略，应用大数据系统开展教学活动，更科学客观地根据学生的学习效果制定教学目标。互联网教学不等同于单纯的文本和直接资源的利用，教师应当发现互联网技术发展附加带来的便利。

例如，教师可以利用计算机总结学生的答题结果，通过大数据的分析功能得到学生整体和个体的学习报告。通过报告制定进一步的教学目标，还可以将大数据与习题库结合，通过系统的自动筛选找出学生易错的知识点和题型分发给学生进行针对性的巩固练习。个体的学习报告分给学生，给予学生自我思索提高的标准和建议。

（二）互联网沟通，课下学习有帮助

新课改背景下教学模式的改变需要教师应用互联网信息交流沟通的功能，打破教学空间和地域的限制，实现及时即学的语文教育目标。利用学习交流平台监督学生学习，为学生提供思考交流的阵地。

例如，教师建立学习交流的微信群、钉钉群，在群里发布学习任务及作业提醒学生完成学习任务，还可以选出优秀的作业进行群组内部的分享展示，激励学生完成教学任务。另外，教师还可以通过线上沟通组织学生进行交流学习。以部编人教版初中八年级上册的语文教学为例，在学习课文《藤野先生》时，教师可以通过交流平台布置给学生相关的阅读学习任务，发放鲁迅先生电子版的优秀著作和其他关于作者、历史背景相关的知识供学生参考阅读。通过互联网平台，帮助学生了解语文课文课堂学习之外的资料和内容，真正实现了对学生语文核心素养的发展。教师应当应用好互联网平台的监督学习功能，组织学习小组抱团学习实施线上背诵打卡活动。要求学生每天打卡背诵一首诗词或者其他课文内容，高效率地利用互联网资源，培养学生形成良好的学习习惯。

（三）多媒体应用，娱乐教学有互动

新课改背景下教学模式的改革要互联网技术与语文课堂学习相结合，教师要丰富教学的形式和内容，采取积极有益的教学方式调动学生的学习动机。通过多媒体信息资源的应用拓宽学生的学习视野，在教学中贯彻娱乐教学寓教于乐的学习理念，实现高效率、高现代化、高质量的教育目标。

例如，教师在讲解部编人教版七年级下册课文《紫藤萝瀑布》时，就可以通过多媒体资源播放与紫藤萝相关的图片与视频，帮助学生了解“紫藤萝瀑布”直观上、客观上的内涵和美丽。在学习演讲、诗词相关的内容时，教师可以找到相关的朗诵音频让学生感受语言情感与文字相交融合所创造出的魅力。尤其在讲解古诗词内容时，教师要了解到时空和地域对语文发展的作用，古代官话和地方方言阅读出的诗词所表达出诗词意境的效果是不同的。在课堂互动环节，教师可以利用互联网系统自动筛选的功能让学生随机回答问题，有助于活跃课堂氛围，帮助学生集中注意力专注课堂学习活动。

（四）实践化教学，情境模拟助理解

互联网技术与语文课堂教学相结合需要教师采取实践化的教学方式，利用互联网技术资源打造沉浸式的课堂，帮助学生交流学习。通过情境模拟等教学方法能很大程度发挥互联网技术在课堂学习中的作用。

例如，教师在讲解部编人教版九年级上册语文课本第五单元的知识时，这一单元主要学习议论性质的文体，教师可以通过辩论赛视频的播放等帮助学生理解议论的内涵、框架以及意义，并鼓励学生进行实践。将学生放在具体的背景环境中学习，培养学生语文与实践生活相结合的思维意识。

四、结语

教师应当积极响应语文教学模式改革、教学与时俱进的教育政策目标，将“互联网+”技术应用到课堂实践活动和学生的课下学习中。更好地监督学生实现高效率的学习、预习、复习，耐心教学，因材施教，应用大数据资源科学地把握教学的进度，及时调整教学方向。还要有意识地实现“欢乐课堂”，营造积极的课堂教育学习氛围，有利于学生长远的学习发展。