提高高中信息技术教学实效性的措施

山东省滨州市北镇中学 牟岩宏

在新课改背景下，广大高中教师必须理性看待信息时代的到来，正确开展信息技术等基础课程的教学。客观地说，当前高中信息技术教学还存在着学生兴趣淡薄、课时不合理等一系列问题，严重制约学生信息素养的发展。基于此，本文简要介绍现阶段高中信息技术教学的基本情况，重点探讨提高信息技术教学水平和效率的相关措施。

一、提高高中信息技术教学实效性的重要性

（一）教学与生活的有效结合

通过对教育现状的研究，在教学过程中，教师制定的教学目标应充分考虑学生自身理解和实际操作水平的实际情况，这是提高教学效果的关键。这样，教学内容就不会过于理论化。结合生活中的实际问题引导学生思考和学习，学生的学习兴趣会更强，不会产生学习躲避心理。在真实情景中，解决生活中的实际问题，可以有效地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

（二）教学形式多样化

教学过程是指教师通过操纵学生的计算机来显示教学内容。学生主要是看教师如何操作前半节课，学生自己操作后半节课，这是以往的教学模式。这样的模式会使学生在实际操作时忘记教师的讲课内容，若此时教师再进行统一的指导便会影响上课时间，导致教学效率降低。

二、高中信息技术教学现状

21世纪的青少年对信息技术有着强烈的接受能力以及浓厚的兴趣，他们自小生活环境和学习资源就和信息技术有着千丝万缕的联系，且绝大多数学生在小学和初中阶段就已经了解计算机的基础操作知识，具有比较扎实的计算机操作基础。但与此同时，大多数学生更喜欢用计算机玩游戏、看动画，而对一些理论和操作知识兴趣不大，课堂参与度不高，难以形成和谐的课堂教学氛围。此外，高中信息技术教学的不理想状况也反映在学生对该学科的认知错误上。部分学生认为计算机信息技术教学实际上是一门不重要的学科，只是令他们在课业压力下得到短暂的放松。

三、高中信息技术教学实效性较低原因分析

（一）教材布置不合理

随着信息技术更新迭代速度的逐步加快，教材与学生成长需求脱节的问题日益严重。所以，教师在为学生选择信息技术教材的过程中，必须立足于社会和学生成长的需要，尽可能选择和计算机软件相配套的教材，避免在课堂教学过程中出现大量矛盾。此外，现阶段计算机信息技术教材的教学案例过于陈旧，学校计算机课堂的教学软件版本过于落后，也会大大降低学生的积极性。甚至有些学生对信息技术存在轻视心理。

（二）教学观念老旧

许多高中信息技术教师的教学观念还没有完全改变。其实，高中学生经过小学、初中的知识技能积累，已经具备了较强的自主学习能力和实践探索能力，基本能形成对各学科学习的清晰认识。但这并不意味着学生掌握了高效的学习方法和先进的学习理念。因此，高中信息技术教师在保证学生主体地位的同时，必须始终发挥自己的组织领导作用，在适当的情况下对学生进行正确的引导，确保学生能很好地掌握信息技术的学习方法。

当前，高中学校无论是学生还是教师都对信息技术教学存在错误的认知，而教师更是无法彻底摒弃传统意义上“填鸭式”教学模式，不仅教学观念保守，在课堂教学中只是简单地为学生演示各种计算机基本操作过程；而且教师更注重学生文化课的学习，将信息技术课程的部分时间留给学生自主学习或学习其他学科的知识，导致信息技术教学逐渐边缘化。

四、提高高中信息技术教学的措施

（一）应用教学支架，强化认知能力

在高中信息技术教学中，应注意支架式教学方法的应用。具体来说，教师要为学生搭建一定的平台和支架，引导学生学习，让学生掌握相关知识和技能，为下一阶段的学习打下一定的基础。这一理念主要来源于最近发展区和辅助学习的相关概念，具体来说，这种教学方式，首先是为学生搭建一定的自主探索平台，或者采取合作学习的方式，最终提高教育教学效果。在目前的信息技术教学中，概念图、流程图和思维导图是教师常用的信息化教学工具。利用这些工具可以进一步提高学生的思维水平，从而更好地增强教学效果。

（二）加强师资队伍建设

目前，高中信息技术师资队伍还存在严重不足。当然，这主要是现阶段信息技术学科的边缘化造成的。部分信息技术教育人员不仅从事教学工作，还负责机房管理、机器维护、校园网建设和管理，工作量大，任务复杂。因此，基于新课程改革的需要，高中应重点加强教师队伍建设，优化信息技术教师培训资源，确保所有一线教师都能掌握信息技术发展的趋势，从而促进教师通过对现有计算机及其资源的有效利用，间接提高课堂教学质量，避免在组织和开展信息技术教学过程中出现计算机闲置和资源浪费的问题，否则将影响学生信息素养的发展。

（三）构建和完善评价体系，提高教学效果

在教育教学中，教师应该认识到课堂评价是一个重要的组成部分。通过科学的评价，教师可以更好地实现教育教学目标。课程评价应从课程标准出发，并对这一过程进行有效监督。通过评价的方式可以让学生不断地体验，正确地认识自我，强化自信心，以此更好地促进学生的全面发展。在评价中也要根据学生存在的差异和特长，真正地突出评价所具有的多元性、过程性，通过多重评价更好地尊重学生的个体性，通过多渠道更好地关注学生认知情感等领域的发展。同时，要充分发挥不同主体在评价活动中的作用，尊重学生的意见，鼓励学生积极表达意见。

（四）建立和完善全面教育体系

高中信息技术课程的总体目标是提高学生的信息素养，这也是当今时代发展中人们应具备的基本素养。要提高学生的信息素养，最基本的需要就是加强学生的信息意识和终身学习意识。信息技术课程最重要的职责就是培养学生的责任感，相关数据表明，每年关于计算机病毒和信息犯罪的案件高达数10万件，信息安全的责任非常重要。这种责任意识应该包括社会、国家、家庭等方面的责任，认知的发展应该包括各种能力的发展，其中包括情感态度、价值观以及自身个性的发展。例如，在学习“信息的编码”这节内容时，教师先启发学生联系十进制的表示方法，推导出二进制表示方法；再根据十进制转换成二进制的方法，自主探究十进制转换成十六进制的方法；最后教师鼓励学生自己总结二进制、十进制、十六进制之间的转换规则，探究其他进制间的转换。通过体验和探究获取知识，总结和归纳将知识内化，加深学生的记忆和理解，从而提高他们的上课效率。

五、结语

高中信息技术是一门综合性学科，在教育教学中，要重视学生的实际生活，在学习理论知识的同时，提高学生的实际操作能力。教师通过开展有效的信息技术教学，要做到积极、主动、民主、平等，让学生真正参与到知识的学习中来，从而更好地理解信息技术学科对自己学习和发展的作用和价值。在高中信息技术教学中，教师应该继续探索相关教学措施，从而更好地提高课堂教学的有效性，提升学生的信息素养。