小学英语教学中的语感培养

山东省济宁市邹城市看庄镇看庄小学 郑亚伟

山东省邹城市香城镇王村小学 付德红

对语言学习而言，培养语感十分关键。在小学英语教学中，教师通过培养学生的语感，可以很好地激发学生的学习兴趣。然而，在长期的教学实践中，不少教师只是重视讲解有关语言知识，而不重视培养学生的语感。在持续提升教学难度的影响下，学生的畏难心理负担加重，以及学生缺少较强的英语语感，因此英语表达的清晰概念未曾形成，这不利于提高学生的英语素养。鉴于此，教师在小学英语教学中应注重学生语感的培养，结合启发学生在生活实际中表达和交流提升英语学习效果。

一、英语语感的内涵

英语语感也被叫作英语思维，是交流者进行交流的纽带或桥梁。英语语感结合信息的沟通向接收者呈现语意，其并非翻译语言或逻辑重构语言。在交流者表达自身民族语言的情况下，语意随之表达出来，其并非经由语法环节的分析来传递语意。语感结合了语意、词汇、语法等，属于脑中枢的语言行为。在小学英语教学中，语感有着非常关键的作用，其不但可以在语言沟通的过程中得到应用，而且可以提高小学英语教学效率和质量。针对吐字发音和阅读理解等，较好的语感可以引导学生轻松学习和掌握生词，以及迅速地取得比较清晰和准确的信息。总之，英语语感在小学英语教学中具备举足轻重的地位和作用，小学英语教学中的语言培养有助于学生语言形象、语意、语音感知水平的提升。

二、小学英语教学中的语感培养措施

（一）通过听写的方式培养学生的语感

Brown和Barnard提出，倘若适当地应用听写教学模式，那么听写这种心理技能是非常有效的，其可以对学生短时间记忆语言序列、正确书写、听力训练非常有帮助。Ong提出听写可以引导学生掌握口标语语法构造，从而提升写作水平。该方式的语言训练综合了写作与听力理解，其不但能对学生的语言能力进行有效地检测，而且能实现课堂教学模式的丰富。鉴于此，课堂的听写不但能激发学生的学习主动积极性，激励学生的潜在思维意识，而且关于口语训练的听力素材能充当学生训练语感的重要材料。为此，教师在教学过程中组织多样性的听写过程，能激发学生的学习兴趣，让学生持续地思索问题、处理问题，从而推动学生的运动记忆，最终提高学生的英语素养。听写的内容既可以是句式、词汇，也可以是关于课文的段落等，如此一来，比较熟悉的素材有利于学生发挥想象力，提高学生的英语语感能力和学习自信心；并且，可以复习和巩固旧知识，让学生加深学习的印象与理解能力。例如，在听说课上能一次听写几个段落或者是8～10个句式，听写的方面接近有关单元的话题，能充当训练语感的良好素材，也能充当期末考试的一项内容。结合经常性、长期性的听写练习，能大大地提升学生拼写单词的语感和准确性，学生也能更加熟悉篇章结构与句式，从而实现听说读写综合能力的提升。

（二）注重训练学生的口语以及朗读

在培养学生语感的关键方式中，口语与朗读练习是必不可少的，结合口语与朗读的练习可以使学生的语感增强，巩固日常学会的内容。与汉语类似，英语的每一句话以及每一个单词的发音都非常有特点，在日常的练习过程中需要表达准确与完整，从而使相应的思维记忆形成于脑海中。如此一来，在听力的时候就可以比较容易地把握文章的语感和意思了。为了形成良好的思维模式，最有效的技巧是口语与朗读练习，结合口语与朗读的练习能实现学生记忆模型的加强与修正，并且能对学生辨别语音的能力进行训练。口语交际具备较强的实用性，结合实践能使学生由此感受到语调、语气等内容。总之，在训练学生口语和朗读的时候，教师需要有效地统一课外与课内、讲练和角色活动，实现训练的步骤性与规划性。例如，在“The four seasons”这节课的朗读教学指导中，教师先是给学生呈现歌曲——Asong aboutfourseasons，然后启发学生倾听“four seasons”，以初步培养学生感知四季的能力，再通过多媒体教学课件呈现四季的视频或图片等，以及组织学生朗读文章的内容，结合朗读文章和视觉感知能提升语感培养效果。在学生进行朗读时，教师要启发学生着重把握一些关键的句式，诸如“In…it is…”，并且，教师还能在学生朗读的同时结合一些肢体动作辅助教学，如阅读到“winter cold”的时候，教师可以做出“冷”的肢体动作，更好地引导学生对相关知识进行学习。在英语教学的过程中，教师要适当地为学生推荐一些英语课外读物，让学生通过自主阅读来拓展知识面，同时大量的阅读还有利于学生语感的提高。在推荐课外书籍时一定要结合学生的认知水平和兴趣爱好，这样才能保证小学生有兴趣地阅读下去。

（三）实时激励和肯定学生，激发学生表述能力

当前，不少小学生在英语沟通时具有害怕心理，不敢讲英语或者是怕出错。这是因为不少学生的英语基础不好，以及缺少熟练的英语沟通程度。因此，教师在平时的教学中，应持续激励学生以英语开展沟通和交流，逐步提升学生的自信。教师要在平时的教学或交际中应用英语讲解课文知识，从而自然而然地培养学生的英语语感。例如，教师在“how do you go to school？”的讲解中，可以提问的方式导入课文内容，让学生试着以英语的形式跟教师互动交流。因为学生的词汇量存在差异性，所以当学生进行回答时往往存在不少错误或问题，尽管学生的回答存在错误或表达不完整，但教师应先肯定学生的回答，然后及时纠正学生存在的表达错误或引导学生完善不足之处，创设良好的英语交际气氛，让学生在这种气氛中自主地沟通、表达，结合长时间的练习可以很好地培养学生的语感。并且，教师应注重评价学生的表现。总之，在小学英语教学中，教师通过激励学生敢于表达自我，以及给学生创设良好的互动交际气氛，可以让学生更好地开口交流，这非常有助于学生英语学习自信的提升。

（四）创设良好的语感培养环境

毋庸置疑，英语语感的培养跟语言环境密不可分。因此，在小学英语教学中教师需要营造有利于学生学习英语和培养语感的良好环境。如要求学生自主表现或发挥，给学生创设良好的听说读写平台，从而调动学生的英语学习兴趣，在潜移默化中培养学生良好的听说读写习惯，这非常有助于学生语感水平的提升。例如，可以组织班级或校内的英语活动课，通过学习和阅读“The king's new clothes”文章之后，启发学生表演话剧或舞台剧，学生可以自主地编制小组和剧本，角色分工都十分清晰化。一些学生还增加了很多台词，诸如“Really？”“Your clothes look so good！”“The king is not dressed！”加上学生的肢体动作以及夸张的表情，可以表演得非常精彩。在如此活动情境中，学生的学习兴趣非常强烈。为了确保定期组织相关的英语活动，教师可以规定每周三的最后一节课为英语活动课。总之，教师通过组织英语活动课、为学生创设良好的英语语感培养环境，能让学生的英语学习过程变得轻松和快乐，原本单调乏味的英语学习变得富有趣味性，从而达到理想的英语语感培养效果。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中，语感培养具有非常关键的作用。为此，教师应有效调动学生的英语学习兴趣，注重训练学生的语感，以提升学生的英语水平。语感的培养过程较为漫长，教师需要坚持不懈，有效地激发自身的主观能动性，在英语教学的各个环节中渗透语感培养。教师应通过听写的方式培养学生的语感、注重训练学生的口语以及朗读、实时激励和肯定学生，以及创设良好的语感培养环境等。只有如此，才能让学生在语言交际中体会语感、实践语感、把控语感，从而实现学生英语素养的提升。