新课改下初中作文教学创新模式

山东省济宁市微山县夏镇街道第一中学 姬文源 张 路

近年来，在新课改背景下，学校对学生写作的要求越来越高。初中是培养学生导读、阅读以及表达能力的关键时期，部分教师采用现有的教学方法进行教学，但它不一定适用于所有学生。当前的初中作文依旧是部分学生学习的难点，部分作文题消耗学生的大量时间去思考导致其写作速度慢。所以教师要及时更新作文教学理念和方法，引导初中学生更好地写作。

一、新课改下推进初中作文教学改革的必要性

在初中教育阶段，写作是初中语文教学中一个难上加难的问题。改革是为了促进学生积极自主写作而不是被动写作。但是，在实际的初中作文教学中，教师依然作为教学的中心，学生处于被动地位。从教师布置作文题目、分析、列举作文提纲、范文语法讲解、写作技巧指导、作文试卷批改到教师课堂教学点评等，整个教学过程中都是以教师为主导，学生只是一个配角，成为非常被动的决策执行者。所以，学生对作文写作教学提不起兴趣，教师呕心沥血的作文教学也没有取得良好的效果。对此，教师必须改变传统的课堂教学方法与理念，对写作教学进行全面的分析和研究，让初中学生能积极地参与写作，对写作产生浓厚的兴趣，从而在根本上提升初中学生的作文写作水平。

二、新课改下关于初中作文素材积累方法

（一）在现实生活当中探索、寻找写作素材

可以说所有的电视剧、作家的著作、作文等素材都来源于生活，生活中的素材丰富多彩，能为学生提供大量的写作素材。因此，教师在教学过程中要不断引导学生观察生活中的各种事物，哪怕一些琐事、一场旅游，增强学生在生活中的各项情感体验。学生只有通过切身体验，才能在写作过程中把情感表达得更真实，从而给读者更强的感染力。同时教师还可以定期开展一些实践活动，引导学生积极参与，促使学生在参与的过程中不断探讨、不断思考，这也可以成为学生的写作素材。

例如，在语文部编版八年级上册第三单元《学习描写景物》写作练习教学中，教师要求学生首先抓住景物特征，将景物写得更加丰满、生动。还可以从不同的时段、不同的形态来写，如《春》中对春雨的比喻描写，作者充分运用比喻的手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨细而密的特点。作者写春雨也是从生活当中观察，从生活中去寻找写作素材。这时教师要去引导学生走进生活，从生活中寻找一些自己喜欢的景物进行描写，如描写花，花儿是我们随处可见的，仔细观察花儿的生长状况、花儿的外貌、花儿的颜色，采用各种写作手法，把花儿描述得生动形象。

（二）增强学生的自主创新意识

一篇优异的作文只有优秀的文学语言表达是远远不够的，还需要具有新的文学观点，要有创意，要学会去创新。因此，语文教师应该积极拓展学生的创新思维，提高学生的自主创新意识，从而有效地提升学生的作文质量。教师应从多个方面引导学生。例如，在辩论教学中，为了让学生的思维更加开阔，教师可以给出一个辩论观点，让每个学生都参与辩论。在辩论的过程中，学生的写作思维也能得到很好的发展，通过这样一系列的辩论有效地培养了学生的自主创新写作思维，从而积极进行具有创新性的写作。

例如，在初中语文部编版七年级下册《说和做》这一篇课文的教学中，教师可以让学生从文章找出“做了再说”与“做了不一定说”还有“说了就做”之间的关系，并要求学生从生活中找出一些相关的故事，“说”和“做”本来就是人的本能，所谓“说”，就是说话，所谓“做”，就是做事。大家都会说，可有时候说不一定是好的，说了后却又做不到，会失信于别人。会做事也不一定是在做好事，也有可能是在做坏事。有时人们会帮他们的朋友或家人做事，但有时做了也会做不好。了解这些话语的意思后，教师接着引导学生写相关主题的文章。学生可以合理应用这篇课文充实自己的作文。此外，学生也能通过生活中的案例更好地理解这篇课文。

（三）积极参与写作前的讨论活动

个体的思维都限定在一个格局里，每个人看事物的眼光不同，面对不同的作文主题产生的想法也有很大的差异，所以应将个体转化成集体，形成小组讨论模式。从学生的角度来看，下笔之前的构思往往是最让学生头疼的环节，很多学生在这个阶段绞尽脑汁也想不出有价值、值得写的内容，不知道要从什么地方开始下笔好，所以小组讨论作文的构思，能让学生都有头绪。

以初中语文部编版九年级下册第六单元《有创意地表达》的作文写作方法为例，有效的创意形式是十分丰富的一个话题，写作就是运用有效的创意形式进行表达。哪怕拥有最好的文学素材，但是没有好的创意进行大胆地表达，作文往往平平无奇。首先要理解创意的词义。教师可以让学生课前展开讨论，引导学生讨论创意的多层含义。在讨论过程中，了解其他学生的构思方向之后，自己也会产生一些新的想法，也可以给思维活跃较差的学生带来一定的启发。这样思维较差的学生就不会不知道该从什么方向下笔了。

（四）坚持课内、课外相结合

阅读各种语文读物能开阔眼界，增加很多的语文知识；阅读课外读物对增加语文知识、增加语文词汇量都会有很大的帮助。当然，它也利于写作素材、知识的不断积累，提升写作者的创意，提高其语言文学素养等。课外阅读有助于学生培养自主读书学习的良好习惯，能不断提高语文阅读及写作技能，同时能使语文学习更加丰富多彩。

例如，在初中语文部编版第一单元经典名著课文导读《艾青诗选》中，教师通常可以通过阅读题目，向学生提问：谁知道有哪些著名的作者和名著，并让学生多读书，提高自己的综合素质，拓展自己的知识视野。教师可以给班级学生颁发自制语文借阅证，布置语文阅读任务，看学期期末谁读的课外读物最多，并给予奖励。最后为了让学生真正爱上读书，课余时间学生可以去学校借阅，主动阅读书籍以及写出读后感。教师定期找出优秀的读后感在班级内分享给学生，让学生的写作水平得到提升。

三、结语

总之，创新初中作文教学模式不但能有效强化初中学生的作文写作能力，而且能有效弥补传统作文教学上的不足，帮助学生快速积累作文素材，彰显学生的个性。在新课改的背景下，教师只有不断地创新作文教学方法，才能有效地解决过去比较老旧的教学方法的弊端，达到新时期素质教育的目标。