地方特色高校科研教学一体化创新团队建设研究

陈鹏枭 吴建章 陈 迪 朱文学

河南工业大学粮油食品学院，河南 郑州 450000

全国高等学校教育工作会议要求，不断推动高等教育的思想创新、理念创新、模式创新和方法技术创新，高校必须主动适应国家战略发展新需求和世界高等教育发展新趋势，牢牢抓住提高人才培养能力这个核心点，建立健全多种形式的基层教学组织，广泛开展教研活动，全面提升教师教学能力。

教学科研一体化团队是以团队协作的形式推动师资队伍建设、提高教学质量、提升学校科研能力的一项重要举措［1］；是高校提升教师教学能力、实现教学改革与创新科技、提高教学质量以及科研能力的一种重要基层组织形式；因此，教学科研团队建设是当前和今后高校建设与发展的关键所在。

目前，一部分高校的教学科研团队建设已初见成效，有固定的教学基层组织。如教研室、课程组或以专业为单位的教学团队，遴选学科带头人、骨干教师担任团队负责人，定期开展教学研究活动，正常开展教学任务落实、教学资料检查、课程建设与改革等工作。

但是，经过调研与总结了解到，目前高校科研教学一体化团队建设中还存在不少问题。本项目拟通过对地方特色高校科研教学一体化团队建设的研究，开展创新人才培养模式、培养方案与课程体系重构等方面的改革，探索新的高校发展改革模式，改善目前地方特色高校人才培养体系，打破人才培养创新发展乏力的僵局。

一、地方特色高校科研教学一体化创新团队建设存在的问题

（一）团队建设目标不够明确

科研教学一体化团队的力量在于团队目标一致的协同合作，具有团队合作精神以及团队奉献精神十分关键。如果教师个人的目的性和功利性太强则不利于团队发展，因为这样容易使团队目标与研究成员个人目标发生冲突，使得团队成员在自我价值与团队价值之间产生矛盾，不利于实现团队的整体目标。有些团队只注重短期目标或者只注重某些单一项目的需求，团队稳定性较差。

事实上，具有重大意义的科学创新或标志性科研成果通常不可能在短时期内获得和完成，这就导致在重大科技攻关项目研究中那些稳定性不强的科研团队表现出好多不适应之处，从而导致标志性的科研创新成果很难产生，同时还可能造成极大的资源浪费。

（二）团队组织结构不够科学

地方高校科研教学团队多数依托重点学科、重点实验室、工程研究中心或协同创新中心，而且有些团队还处于起步阶段。在组建时不是以学术问题为导向组成的，而是以获取某种资源或及早地占据某研究领域为目的，采用临时组建或拼凑、包装一些团队，并没有经过严格系统的论证。

虽然这些科研教学团队中研究成员的学科比较相近或者相同，所研究问题也具有相关性，但事实上他们通常各自主攻自己的研究方向，平时很少合作，只有在申报科研项目或者科研奖励时，才把各自已经取得的科研教学成果勉强汇总累加在一起；成员平时学术交流不多，相互信任不足、合作精神不够，而且在知识和能力方面互补性不足，稳定性差，在研究方向上就不容易创新，科研活动不容易上升到一定高度；学缘结构不够合理、“近亲繁殖”现象严重、学术研究方向固化，影响科研创新，不利于开发新的研究领域。

目前，很多团队在学科结构方面需要进一步整合，在实现知识的融合、激发创新能力方面没有实现最优化，取得标志性成果的几率小、速度慢；这样的团队很难获取具有创新性的标志性科研成果，也很难形成集群效应。因此，在发挥学科基地建设和人才培养等功效方面还有很大提升空间。

（三）团队考核体系不够完善

目前大部分学校都有对教师的工作考核指标，并且按照职称进行分类考核，重点考核等。对于教师个人重点考核教学工作，其次是科研和团队服务等。目前的考核体系，重点在对于教师个人的考核，而缺乏了对基层教学科研团队集体的考核，没有建立合适的团队考核指标体系。

与此同时，因人才培养质量评价的滞后性，对教师的考核也很难用人才培养质量来衡量，只能通过学生评价来考核教师的教学质量，这更显示出了学校教师评价体系的不足之处。教学科研团队是目前学校里面较为重要的科研教学基层组织，它的好坏应该由专门的考核体系来衡量，以促进高校团队建设，提高高校的教学科研质量。

（四）团队建设思路不够先进

目前科研教学团队建设思路已逐渐重视校企合作以及产教融合的新观念，如目前产学研基地的大量产生以及高校产业学院的逐渐建立。但在实际的科研教学团队建设过程中，教师仍习惯于按照学校内部学科体系来开发本科与研究生课程，脱离实际生产，利用自身学术经验来编写课程教材。

团队内部教师们大部分在关注自身团队与科研，与企业行业共同开发学习课程与教材的积极性不够；主动以社会需求为目标的知识重组和改革还不明显，教学以及科研内容和模式的革新不够彻底；科研教学改革与创新积极性不够强烈，教育改革项目的理论成果也未能很好地在教学实践中得到运用［2］。科研教学团队对教学科研的改革驱动和推进作用不强。

（五）团队激励措施不够健全

人才队伍建设在高等教育发展中起着最为关键的作用，而人才队伍实力的一种综合表现形式是科研教学团队的建设［3］。因此，各高校都在努力做好团队建设工作，全力提升学校办学水平，通过科研教学团队建设来促进学校事业全面发展。同时，通过科学合理地配置人才资源和物质资源，整合全校相关学科人力物力，以学科带头人为核心，建设成资源共享、具有整体创新功能且学科优势互补的科研教学团队，对学校的发展非常重要。

可见，做好科研教学团队建设工作是提升地方高校办学核心竞争力和办学层次、服务当地经济社会发展、推动学校工作向前发展的现实需要和重要保证，具有重大而深远的现实意义。

为激发团队成员的创造潜能，使团队成员努力工作，实现团队整体目标，有效合理的激励措施是必不可少的。但目前许多团队缺少内部考核奖励机制，且团队缺少明确分工，这导致研究人员的贡献度不能得到充分体现［4］。具有创新思想肯干担当的人得不到奖励，懒惰消极的成员也受不到应有的惩罚，团队分工在内容上和数量上也不是完全合理。研究内容与研究人员的知识结构脱节，且没有将薪酬与工作绩效挂钩，绩效评估体系也不健全。在团队整体目标和成员个人发展需求方面考虑欠周全，团队骨干没有经费支配权；团队成员的工作积极性不足，研发潜力得不到充分挖掘，这严重地阻碍了高校科研教学团队的前进。

二、地方特色高校科研教学一体化创新团队建设策略

（一）以团队为单元的学院结构建设

地方特色高校科研教学一体化创新团队的建设应在学院内部全面铺开，以团队为单元，进行学院的科研教学结构改革，打破原有以院系为单位的科研布局，实行团队制。选择有责任心，有学术担当的学科带头人作为团长。团长对团队的未来前进方向负责，建立“团长+团队+平台”的宏观策略和总体方案，加强对目前国内主流成果的关注度。团队文化是凝练团队的灵魂，团队成员之间一定要做到团结、包容、共享、互助。另外还有做到：

1.立足自身，放眼全国，找准定位，力争突破；

2.以团长为核心，努力成为学科带头人，行业领军人物；

3.加强团队文化建设，凝练团队的精神之魂，团队成员之间一定要做到团结、友爱、共享、互助；

4.科研与教学有交叉，但不矛盾，要相互促进，取长补短。学院团队密切配合共同发展，依靠学校教学科研平台，结合学校特色学术资源，学院与团队密切配合，共同发展，一起打造学术拳头，打破人才培养创新发展乏力的僵局。

（二）以团队为载体的教学课程设置

在教学方面，地方特色高校科研教学一体化创新团队的建设应加强团队建设力度，构建教学课程群，专业打造教学团队。按照专业培养目标和培养标准，分析研讨本专业学生需要具备的知识结构［5］。科学设置课程体系，依据专业具体情况，构建专业课程群；以课程和课程群为载体，组建专业课程教学团队，分别负责相应课程的教学和建设，特别要做好同一课程群内相关课程的衔接［6］。

尽量统一相关课程的实践教学平台，要求所有专业课程分批上线，充分利用信息技术手段，推进教学方法与手段的改革，扩展学生学习渠道，推动教学从以“教”为主向以“学”为主转变。教学课程紧密贴合团队方向，依据高校特色资源，结合学院发展方向，根据专业具体需求，设置团队教学课程，以促使学生各方面能力均衡发展。

（三）以团队为核心的科研方向设定

地方特色高校科研教学一体化创新团队的建设应从团队建设层次，把团队思想价值引领贯穿团队科研发展、从项目选题、项目申报、项目立项、项目研究、到成果推广应用，都要紧紧围绕着团队的科研方向进行。结合未来科研发展方向、团队成员所擅长的科研领域以及学校资源平台配置情况，以人为本，以校为本，以资源为本，设定未来团队的科研方向，确保该科研方向前景光明，科研方案切实可行。

从校级科研政策层析，要不断加强科研平台及科研团队建设，不断完善团队相关的科研政策支持体系，努力提升科研管理工作水平。充分认识高校当前科学研究面临的挑战与机遇，着力推动团队的高水平项目建设，推动高质量成果产出。促进高校团队科研内涵式发展，推进学校科学研究工作的繁荣发展。

在项目管理上，以“应用型，谋创新，求突破”为理念，以服务团队为宗旨，立足学部学院，充分重视全过程管理。探索科研管理新思路新方法新举措，力争将以团队为核心的科研活动打造成高校的科研活动品牌。科研方向紧紧围绕团队发展，依据学院发展方向，结合未来科研发展方向，设定团队科研方向。以加强教师们科研课题与教学工作之间的联系。

（四）以团队为目标的奖励机制确立

地方特色高校科研教学一体化创新团队的建设应以团队为目标的奖励机制。建立科学合理且适合地方高校自身的评价机制对于科研教学一体化团队的长足发展具有十分重要的促进作用。对创新团队的评价应该把科研成果与人才培养作为重要考核指标，要充分考虑如何调动团队成员积极性和主动性。同时将合作和团队精神纳入评估体系。其中从学院层面，健全团队的奖励机制，从团队方面健全团队成员的奖励机制，对于团队发展尤为重要。

1.根据学院以及团队需要，制定切实可行严格合理的团队考核以及团队内部考核，对于团队服务上努力刻苦任劳任怨，在团队科研上敢于担当，成果斐然的成员给予合理的奖励。对于团队内部在团队服务上合作精神差、在科研工作上不主动、没有担当精神且创新能力不强的成员要实行淘汰机制。

2.团队工作要有合理分工，使每个人都能充分发挥其技能和潜力，将个人的创造力在团队事业发展中发挥到极致，确保团队成员的考核评价公平准确，让团队成员充分感受到考核评估的公平性，为其开展科学研究打下坚实的基础。

3.团队薪酬分配制度多元化，在公平合理的绩效考核评价基础上，将个人薪酬与团队整体目标的实现挂钩。