中职机械加工技术教学信息化应用分析

宰广旭

（邗江中等专业学校，225000，江苏扬州）

信息化技术的应用能够完全颠覆传统教学模式，可有效激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。信息化技术在教育教学中应用越来越广泛，并得到了普遍认可。

1 中职机械加工技术教学的信息化应用条件

1.1 明确教学目的

中职机械加工技术作为一门技术性课程，在利用信息化教学时，要格外注意教学目标的清晰明确。教师在设置教学目标时要对教学内容作全面了解，明确学习内容的可操作性。教学目标是以整个教学活动为基准设置的，并且一切教学活动也围绕教学目标展开，二者相辅相成，相互支撑。若是教学目标模糊不清，过于笼统，学生学习就会缺乏明确的指导。因此，为了能够将信息化教学优势充分体现出来，就要明确教学目标，以对教学起到绝对支撑作用。

1.2 科学选择信息化教学工具

中职机械加工技术课程内容较为繁杂，为了确保信息化教学效果，根本条件是所应用的信息技术可靠。在实际教学过程中，若出现信息化技术故障，就会导致教学资源失效，进而影响整个教学进程，让信息化教学的实效性大打折扣。适用性也是要考虑的因素，教师在授课前要对有关信息工具和教学内容进行研究，反复观察二者是否匹配[1]。同时，也要考虑中职学生的年龄，因为不同年龄的学生所表现出来的学习特征有很大差异。综合上述因素，教师再有针对性地选择信息化教学资源。

1.3 教学策略科学合理灵活运用

教学策略对教学质量影响很大，信息化技术作为先进的教学条件，更加需要在科学合理的教学策略下实施。判断教学策略是否科学合理，就要从基本的教学目标、教学内容、学生特性等三方面因素予以考虑。教学策略确定后，要灵活应用。教学实质上是一个较为复杂的动态过程，虽然课前会编写教案，但是实际教学中依然存在诸多不确定因素，教学设计也需随之变化，教师选择科学合理的教学策略才能保证教学顺利进行。

2 中职机械加工技术教学的信息化应用策略

2.1 应用多媒体技术使教学内容直观立体

实践表明，教学信息化能够在很大程度上提高学生的学习兴趣，点燃学生上课热情，促使学生在学习中高度集中注意力。中职机械加工技术课程，相关理论知识繁杂且枯燥无味，教师教学时采用多种合适的教学方法方可达到良好效果，但是依然会有一些学生不能理解[2]。并且，该课程的实践性极强，需要学生反复实践工艺操作，才能将基本流程掌握。同时，机械加工是较为细致而又庞大的工作，小到一个零件大到一个机械都是学生学习的范围，课堂教学无论是空间还是时间都有很大的局限性，导致学生的学习受到限制。这样就需要应用清晰直观的教学方式授课，多媒体技术就巧妙地通过音频图像等将细碎繁杂的教学内容全方位清晰明确地展现给学生，打破了传统教学的局限，让学生能够高效学习专业知识技能。

例如，在中职机械加工技术课程中讲授机械表面几何特征的形成和相关影响因素时，如果沿用过去传统教学，平铺直叙概述相关概念，就会枯燥乏味，使课堂教学平添了诸多困难，学生难以掌握。因此，就可以利用多媒体技术，将机械表面几何特征的形成利用三维立体软件动态演示出来，再结合视频将相关影响因素也一并呈现给学生。若是在这样的过程中遇见学生不理解的，教师就可以操作鼠标反复操作，这样就能加速学生对相关概念的掌握。在此基础上，为了促进学生消化吸收，教师就可以借助多媒体，让学生自主演示动态过程，这样学生就在自己理解的基础上进行操作，教师进行观察，发现学生的错误及时解决，有效提升了教学质量。通过信息化多媒体显示屏动态呈现出各个机械加工的细节，学生们不仅能直观清晰地掌握主要流程，教师也更易突破教学的重点难点[3]。

2.2 利用课下时间线上授课丰富教学内容

中职机械专业所涉及的知识较多且繁杂，需要学生学习多门课程才能实际掌握，然而课时较短任务繁重，加重了学生的学习负担。教师就可以利用课下进行教学渗透，线上教学就是一个不错的选择。它打破了传统教学课堂授课的形式，让学生不受课堂的限制，教师则每周布置两到三节课的线上授课任务，统一定时间进行授课。当前线上教学平台很多，例如超星学习通、钉钉等，教师可以征求学生的意见选取一个适合的教学平台进行开展。很多教师对线上教学依然存有疑虑，怕没有课堂教学质量高，然而实践证明线上教学不仅没有比线下教学差，并且它有自己特性，为教师和学生各自营造了一个相对独立的空间。

例如在中职机械课程机电一体化设备组装与调试技术教学时，教师可以亲自来到机械加工厂，请教一线技术工人，对整个设备组装与调试过程通过直播的形式向学生进行讲解。通过这样的形式，教师就可以在较短课时内，将实际教学内容面向学生传授。

2.3 应用微课慕课教学资源促进利用碎片化时间学习

当今时代科学技术日新月异，学生若不会自主学习，就会落后于时代，难以扛起发展经济的重任。自主性学习效率比被动学习高，因此目前教学目标是培养学生的自主学习能力。而信息技术为学生提供了丰富的教学平台，如慕课、微课等。学生可以将其充分利用起来，利用碎片化的时间，自觉主动地学习积累，促使自身专业水平提升。一般网课平台的教学视频是由教师录制好后上传的，视频内容则紧密围绕教材内容，教师可以利用这样的方式，讲解教学重难点并进行录制，让学生在课下反复观看，遇见不懂的课上寻求老师的帮助，这样就有利于教师突破教学的重难点，促进学生真正地理解。慕课在当前教育界极为流行，教师可以先对该网站进行学习，发掘网站的机械加工技术名师授课视频。教师基本掌握了解后，再让同学进入网站，去学习教师所推荐的相关机械加工技术课程。这样的方式能够大大弥补教师讲课时的不足，拓宽学生的知识范围，提升学生的学习能力。

例如，进行“数控车削加工训练”讲解时，教师就可以先去慕课网站查找线上名师课程自己先学习，然后向学生布置任务，让学生在自学过程中完成任务。待学生全部完成学习后，教师再组织学生对该课程内容进行讨论，发现学生自主学习时的难点，教师再向学生讲解该知识点。通过此过程促使学生更加全面地掌握数控车削加工技术，教师及时解答学生不理解的知识问题。

2.4 应用VR 技术仿真模拟实训操作

中职机械加工技术课程中，基本理论很重要，但实操训练同样不可忽视，所以为了提升教学质量，教师可以将信息化技术中的VR 技术投入到实践课程中应用。这样既能够大大节省教育资源，又能够激发学生的学习兴趣，提升教学质量。在中职机械加工技术教学过程中，经常会组织学生深入实训基地进行学习，虽然这样能够更加高效地提升学生的学习质量，但是学生人数过多、基地较为缺乏、路途较远等问题导致学生的安全难以保障，经费支出过多，在小小的实训基地容纳很多学生难以达到实训质量要求。VR 技术的应用就在很大程度上缓解了这些问题，将相关技能操作通过VR 技术三维模拟出来，让学生通过佩戴相关设备，仿佛真的在操作实践，这样的学习让学生有一种玩游戏之感，有趣且逼真。例如在讲授“机械加工检测技术”时，教师就可以带领学生利用VR 技术体会加工检测过程。这样能够让学生在模拟亲自动手操作的过程中，感受不同的检测方法，体会到它们的不同，进而加速学生对知识的掌握，并积累大量经验[4]。

3 结语

当今时代我国越来越注重技术性人才的培养，中职院校作为培养一线技术人才的主力军，教学质量的提升不可忽视。中职机械加工技术课程内容虽较为繁杂，却是发展我国机械制造业的主要知识武器，因此对在中职机械加工技术课程中应用信息化技术，教师要重点关注，依据学生特点和教学内容，科学合理地选择合适的信息化工具。明确教学目标，丰富教学策略，利用有限的信息化技术资源，创造出更高质量、更高水平的教学课堂，培养出高素质、高技术水平的一线技术人才。