“非遗”文化体验中深度学习的支持策略——以班本课程《有趣的台阁》为例

文 周文华

国庆长假结束，幼儿聚在一起讨论国庆见闻，说得最多的就是家乡的“出台阁”活动。台阁，又被称为肩膀上的舞台，是省级非物质文化遗产（简称“非遗”），有着悠久的历史，是家乡民俗风情之一，也是宝贵的文化资源。《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。”台阁受到幼儿喜爱，本班顺“趣”实施《有趣的台阁》班本课程，引导幼儿在体验“非遗”文化中深度学习。

一、分组调查，信息共享

（一）成立调查小分队

师：东山的台阁节目主要有哪些？你还想了解台阁哪些信息？

幼1：我知道台阁节目中有很多角色，有武松、白蛇……

幼2：出台阁前要准备些什么，怎样保证安全？

幼3：台阁故事都有哪些？

幼4：我想采访出台阁时小朋友们的心情。

…………

关于台阁，幼儿有太多问题。结合幼儿兴趣，教师建议幼儿根据问题内容，共同合作，成立项目调查小分队。小分队分头行动，收集信息，表征记录，在调查、交流过程中不断丰富对台阁的认知。

（二）举办信息分享会

《指南》中指出：“要为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，引导幼儿清楚的表达。”为此，本班举办了一场台阁分享会。

第一小分队：这是本班记录的信息。东山有4 个台阁故事：水漫金山、武松打虎、吕布戏貂蝉、赠塔。本班小分队里最喜欢的故事是白娘子和小青（水漫金山中的人物）。

第二小分队：出台阁的道具非常结实、沉重。在资料中，本班查到了出台阁的小朋友表面看上去是站着的，实际是坐着的，并且被绑得牢牢的，无法行动。我觉得出台阁的小朋友辛苦且勇敢。

第三小分队：我爸爸说出台阁前需要做很多准备工作。谁负责抬，谁负责扮演角色等，出台阁前，队员都要商量好。

在分享过程中，幼儿了解到更多的台阁信息。他们还通过自主投票，选出最想表演的台阁节目。

二、协商合作，亲身体验

（一）探究协作

在之前的调查中，幼儿明确了需要动手制作适宜的台阁道具。用什么做？怎么做？幼儿去材料超市找出了很多材料，如大小不同的纸箱、PVC 管子、软硬不同的各色彩纸、软土等，还有几个布娃娃。

台阁有着悠久的历史。其中，最具特色的就是人物的穿衣风格。飘逸的长裙上绣满代表吉祥的纹样，头饰上点缀着大大小小的珠子。本班台阁娃应穿什么服饰？幼儿通过设计、投票，举行服饰展览会，终于选出了演出服。

合作活动一：量一量，一起打扮台阁娃。小A 是一个特别喜欢手工的幼儿。这次，她依旧选择在美工区打扮台阁娃。她拿起白纸，看着台阁照片，按照帽子的形状进行临摹。可是，尺寸太小，不能戴在娃娃头上。同伴小C 建议她去科学区拿一根软尺，量一量娃娃的头围，再将尺寸放大。小A 照着小C 的方法测量出尺寸后，在黑色卡纸画出轮廓，再用软土团圆、压扁，做出各种花型，粘在头饰上。有了前面的经验，幼儿制作娃娃的裙子时，更有章法了，先量出娃娃从肩膀到脚上的长度；再选择用无纺布裁剪出了长裙的样子，围在娃娃的身上；最后用软土揉搓成长条形，绕成盘扣的样子，压在长裙上。

合作活动二：齐动脑，台阁娃站起来。通过接连几天的努力，“白娘子和小青”终于完工。幼儿把打扮好的“白娘子和小青”绑在棍子上。但是，尽管绕了好多圈，台阁娃还是倒了下来。幼儿有点气馁。这时，我组织幼儿讨论：白娘子和小青站不稳，怎么办？

小D：是不是箱子太轻，娃娃太重了？

小E：绕了这么多，还是会倒，是不是没绕紧？

小F：有什么办法让它固定？

幼儿再一次来到材料超市。他们把自己觉得重的材料放在整理箱里，有奶粉罐、木头积木等。起初，他们用了相对重一些的木头积木，和棍子绑在一起，但是整理箱的重量还是比娃娃轻；接着，他们又将5个奶粉罐绑在一起，尽管奶粉罐体积比较大，但重量还是达不到要求。这时，有的幼儿提出，能不能在奶粉罐里装上木头积木？果然，重量增加了许多，台阁娃终于神气地站立起来。

（二）亲身体验

幼儿根据自己的喜好，成立了舞蹈队、乐鼓队、台阁队。在约定时间内，他们开始按照分工、站位演出。可惜，台阁队几个幼儿力气小，没抬多久就停下来，走不动了。乐鼓队节奏不整齐，一路上不断制造“噪音”。初次合作以失败告终。

师：为什么会这样？你觉得问题在哪里？

幼1：小朋友们都想着自己的演出，没有商量好。

幼2：台阁比较重，应该让力气大点的小朋友来抬。

幼3：跳舞的小朋友要合作好，根据统一的音乐舞蹈，动作、道具都要一样。

幼4：本班要商量好再合作。

幼儿对首次演出展开了反思，提出了表演的关键：合作。合作的好坏直接影响演出效果。为此，他们做出了适宜的调整。力气较大的幼儿选择出台阁；舞蹈队的幼儿利用游戏时间，统一音乐和道具；乐鼓队的幼儿选择乐器，共同演奏。一周后，他们再次提出演出的意向。根据幼儿的意向，班级进行了第二次演出。这次演出不仅有统一的路线、动作、道具。显然，幼儿的合作意识明显增强。

师：这次演出感觉怎么样？

幼1：本班舞蹈队的动作很整齐，大家配合得很好。

幼2：出台阁太累了，但是我坚持下来了。

幼3：出台阁真好玩，我觉得要邀请幼儿园里的其他小朋友来看本班的演出。

这次成功体验让幼儿得到了满足，获得了成就感，想到了与他人分享这份快乐。

师：你想邀请谁？如何邀请？

幼1：我想邀请我的好朋友，他在大（三）班。

幼2：我想邀请小班小朋友，让他们看看本班的本领。

幼3：我看见过别人的结婚请柬，本班也可以做一张请柬，邀请别人。

幼4：邀请函上要写清楚时间、地点，不然别人都不知道去哪里看。

在师幼共同讨论下，幼儿决定选用一张粉红色彩纸作为邀请卡，在爱心型的邀请卡上，画上台阁演出的时间、地点、路线、邀请人和被邀请人。幼儿用稚嫩的画笔，画出了诚挚的邀请。

活动结束后，师幼围绕“演出活动中有什么感受？”再次展开谈话。有的幼儿说：“我学会了与同伴合作。”有的幼儿说：“出台阁虽然很辛苦，但是我学会了坚持。”有的说：“我爱我的家乡，因为有好玩的台阁。”……听到幼儿这些稚嫩的言语，我被幼儿表现出的快乐、自信与成长深深感染。

演出后，幼儿对台阁的兴趣愈加浓厚。家乡民俗文化除了台阁还有哪些？他们开始了新的思考。

三、且行且思，纵深体验

（一）立足兴趣，深挖价值

本次课程是“非遗”项目在幼儿主题课程开展中的一个尝试。收集和挖掘传统家乡民俗文化，有利于帮助幼儿了解家乡传统文化，有益于培养幼儿对家乡的热爱之情，萌发长大后建设美好家乡的愿望。台阁活动能够满足幼儿的实际需要，使幼儿在活动过程中提升各方面经验，获得快乐体验，对家乡传统文化的形成有一定的认识。教师应细细观察，耐心倾听，静静思考幼儿的学习内容、方式、学习环境和与他人的互动，想一想幼儿可以做什么？在哪些方面，幼儿可以获得提升？教师要关注幼儿参与活动的主动性、能力差异性；教师要尊重幼儿的想法，满足幼儿的表演。

（二）开放包容，鼓励探究

整个活动都是“幼儿在前，教师在后”，向幼儿呈现开放与包容。每个幼儿因其能力迥异，其在活动中的参与程度各不相同。教师鼓励幼儿根据自己的爱好和能力，选择相应的活动。一次次的对话过程，一次次的问题解决，全体幼儿全程参与，使其语言表达能力、社会交往能力、协商能力均得到了提升。

（三）发现问题，适时介入

当幼儿发现台阁娃站不稳时，教师未急于揭示原因，而是通过讨论，引导幼儿自己探索，使其感悟重心平衡原理。当幼儿制作的台阁服饰尺寸有误时，教师引导幼儿根据同伴的建议，调整方法。教师要追随幼儿活动中出现的每个问题，鼓励幼儿通过讨论、互帮互助共同解决困难，获得成功的体验，不断增强幼儿解决问题的能力。