基于游戏化教学提升幼儿节奏感的策略研究

文 朱容容

在幼儿教育中，音乐教学是日常开展教学活动的重要组成部分，对幼儿健康成长有着十分重要的作用。音乐节奏是音乐的核心要素之一，是音乐的灵魂。节奏感可以培养幼儿乐观积极的生活态度，增强对世界美好事物的热爱，加深对美的享受和对艺术的感知。教师应该从生活着手，通过听触感知、细心观察、运动锻炼、游戏活动等途径，培养幼儿的音乐节奏感和节奏表现能力，进而培养幼儿体验生活、热爱生活的情感，促进幼儿身心健康发展。本文以幼儿园音乐节奏游戏化教学核心概念及教学内容为基础，以现有音乐游戏化教学活动为主要依据，分析当前幼儿园节奏游戏化教学中存在的问题，并针对性地提出优化对策，力求为幼儿园节奏游戏化教学的开展提供借鉴。

一、幼儿园音乐节奏游戏化教学内容

（一）核心概念

音乐节奏游戏化，是指将游戏与音乐节奏教学相结合，使幼儿在学习活动中得到游戏体验，提高幼儿的学习兴趣。游戏讲究在游戏过程中的团体合作意识和反应能力，音乐节奏的练习能够促进幼儿的肢体协调和艺术感受力。幼儿园音乐节奏游戏化教学，旨在让幼儿享受音乐学习的过程，全身心地投入到学习活动中，在学习音乐的过程中促使大脑和肢体得到同步锻炼，从而促进幼儿的成长。

（二）教学内容

在幼儿园阶段，文化课的学习压力较小，为幼儿园开展音乐节奏游戏化教学提供了大量的时间和物质准备。幼儿园音乐节奏游戏化教学种类多样。例如，教师将乐谱教学、舞蹈、打击乐器、音乐图谱、故事讲述、戏剧表演、语言朗诵等与游戏结合起来，这种教学方法能够让幼儿轻松自由地投入拍打简单的节奏，掌握音乐的节奏韵律，在快乐的游戏中收获知识。

二、幼儿园音乐节奏游戏化活动开展情况

（一）活动目标

幼儿通过参与音乐活动，能够比较准确地按照音乐的节奏和变化改变动作、模仿动作和做出舞蹈动作等。

（二）活动设计

目前，在音乐活动形式的选择方面，幼儿音乐活动的主要形式有歌唱活动、韵律活动、打击乐活动和音乐欣赏活动。其中，歌唱活动开展频率最高，打击乐和音乐欣赏活动开展频率偏低，主要原因是歌唱活动的便利性更强。

在教学音乐的选择方面，幼儿音乐活动主要以简单、易学和易懂的儿童歌谣为主，较少针对性地选择节奏感强的儿童音乐，较少开展游戏化活动。

在教学音乐目的的确定方面，多数教师在教学中，主要关注幼儿歌唱时能不能合拍唱、不走调，在律动、舞蹈或者做操时动作能不能到位、合拍等；在打击乐器教学中，主要关注幼儿的自主性学习和自主性游戏。

在节奏教学的活动实施方面，教师在午睡前给幼儿放节奏舒缓的音乐，在收玩具的时候放节奏轻快的音乐，使幼儿意识到，不同的行为节奏下，音乐节奏是不同的。一方面，让幼儿感受音乐节奏的魅力；另一方面，促使幼儿养成良好的习惯。令人遗憾的是，除了简单的音乐活动之外，教师没有对幼儿的节奏感发展进行评估和评价。

三、幼儿园音乐节奏游戏化教学存在的问题

（一）教育教学形式单一

目前，教师以营造音乐环境的方式进行幼儿园音乐教学，如入园、出园时的音乐播放。教师通常会引导幼儿学习一些歌曲，在歌唱练习时采取教师领唱、幼儿跟唱、齐唱等方式进行，教学形式缺乏新意，难以激发幼儿的兴趣；在教学曲目上，教师主要选取简单易懂的童谣，缺乏创新。这种音乐教学模式不能使音乐本身的作用得到最大化发挥，一定程度上降低了音乐节奏对幼儿的影响力。

（二）幼儿自主发挥不足

幼儿的表达能力、自主选择能力较弱，社会化程度较低，对教学造成一定困难。因此，教师在进行音乐教学时，通常根据自身的经验选择教学曲目，极少顾及幼儿自身的需求。这种没有基于幼儿自身需求的音乐教学，一方面，导致幼儿不能发挥学习自主性，只能被动地接受和感知音乐；另一方面，使幼儿在音乐上缺乏指导、创新。随着互联网的快速发展，幼儿在进入幼儿园前，往往已接触不少音乐，其学习音乐的需求也发生了较大改变。教师根据教学经验选择歌曲，并不能满足幼儿真正的需要。例如，《拔萝卜》《小兔子乖乖》等曲目，幼儿已掌握。此外，新儿歌层出不穷，更新较快，导致教师的音乐知识储备滞后。

（三）教师专业能力不强

目前，受过音乐专业培训的幼儿教师屈指可数，在专业素养、教育理念、教学能力方面还存在不少差距。因此，教师在音乐知识储备和音乐教学技能方面还有很大的提升空间。

四、幼儿园音乐节奏游戏化教学的优化策略

（一）丰富教学形式

丰富音乐节奏游戏化教学形式旨在让教师在音乐教学活动中，运用多种新颖的教学方式吸引幼儿的学习兴趣。幼儿阶段是直接感受和体验节奏的最佳时期，教师要注重开发幼儿的音乐潜能，使幼儿主动参与其中。例如，古典诗词、儿歌本身具有很强的音乐性，教师在音乐节奏游戏化教学中，要创新音乐节奏学习形式，可以将节奏训练、经典诵读与音乐节奏有机结合起来，能够进一步增强幼儿对音乐和文字的领悟能力。

（二）激发幼儿兴趣

增强幼儿教育的有效性，关键在于教师要结合幼儿的需要以及幼儿阶段的身心发展状态，制定合理的教学策略和目标。在接受幼儿园教育前，幼儿在以家庭为单位的环境中成长，其自我约束意识、纪律意识和群体生活能力较弱。因此，教师在开展教学活动时，应根据幼儿生性好动和喜好新鲜事物等特点，采取多样化的教学方式，力求在最大程度上吸引幼儿的注意力。例如，教师可以利用钢琴来进行节奏教学。钢琴的演奏需要很强的节奏感，对曲谱要熟练了解。教师可巧妙应用钢琴进行演奏，帮助幼儿了解音乐。同时，轻快、舒缓的音乐节奏，能够营造恰当的氛围。教师在弹钢琴时，可带领幼儿根据钢琴节奏伴舞、打节拍等，不仅能够培养幼儿的艺术感受力，还能提升幼儿的创造意识、增强他们的学习兴趣。

（三）提升专业素养

提升教师专业素养主要包括三个方面：一是丰富专业知识储备，提高理论水平和教研能力；二是培养教学反思能力，学会在学习和教育实践中总结经验，不断地调整和完善；三是注重交流沟通，与幼儿交流要有亲和力和耐心，与同伴之交流主要是学习互补和经验提升。

幼儿教育的成功与否，与幼儿的发展有着密切的关系。教师应充分认识幼儿群体自身的特殊性，以及他们在知识接受能力、学习能力上的局限性，并结合他们自身好奇心强、求知欲强等特点、运用多种方式开展教学。音乐节奏游戏化即教师将音乐节奏与游戏这一符合幼儿身心特点的活动结合起来的教学方式，值得教师在教学中进一步借鉴和推广。