大数据背景下风景园林设计专业教学改革探索

摘要：大数据信息技术的迅速发展，对高校教育教学的发展产生了巨大的影响。本文针对当前风景园林设计专业教学的现状问题以及大数据时代对风景园林设计人才培养提出的新要求，从优化课程体系建设、转变教学理念、提升教学方法、整合教学资源和加强专业教师队伍建设等方面提出了风景园林设计专业教学改革的思路与对策，旨在为高校培养符合新时代社会发展要求的风景园林设计专业应用型人才提供借鉴与参考。

关键词：大数据；风景园林设计；教学改革

大数据时代的到来，给人们的生产生活带来了巨大的改变，同时，也对教育行业产生了巨大的影响。其中，对于教育行业的影响是十分明显的，它将学习途径变得更加多元、将教学资源变得更加丰富，开拓了学生与教师的视野，并从根本上提升了各个学科专业的教学质量，可以说顺应大数据时代的发展，是当前教育行业发展的必然趋势。那么，如何利用好大数据所带来的便利，掌握大数据实施高效、开放共享、便捷交互等特点，来提高风景园林设计专业的教学水平，是该专业教师所需思考的重点问题。对于风景园林设计专业的发展来说，应及时利用该发展契机，优化课程结构、更新教学理念，打破教学模式、顺应时代发展，将本校所具备的教学资源进行不断地整合，提升学生的创新实践能力，培养出真正符合社会发展需求的高素质、高水平应用技能型人才，以推动整个行业领域的发展。

一、当前高职风景园林设计专业教学中存在的主要问题

（一）以传统课堂教学为主

在开展专业教学工作的过程中，许多教师由于受到传统教学模式的影响较深，在课堂上，常常以自我、课堂和教材为中心，对于学生的主体地位没有正确的认识，不能激发学生学习的积极性。在教学中，未能对学生形成正确的引导，在实践中，各种方式地运用也偏向于传统模式，创新意识不足，思想固化、教学理念也没有得到及时的转化，整个专业的教学过程，呈现出学生死记硬背、主动性不强、教师照本宣科的特点，这对于学生知识体系的构建是非常不利的，导致学生对知识的理解及运用能力较差，达不到良好的学习效果。

（二）教学资源分布不均匀

在当前阶段，各个院校内部的专业设置是十分广泛的，每个专业的设置都有属于其自身的独特优势，但是，也正是由于专业设置的多样化发展，使得各院校内部的教学资源分配出现了较为明显的问题。除了各个院校内部对于专业学习基础设施的设置外，不同城市的文化设施构建以及文化氛围形成也存在着一定的差异，在一些经济发展水平较高的城市中，当地院校风景园林设计专业学生所面临的大环境各方面配套较完善，学生获取相关知识的途径也呈现出多种多样的特点，学生所参与的相关项目的学习鉴赏和交流活动也比较多；而对于一些经济欠发达的城市或地域来说，他们获取知识的途径是较为单一的，真实参与到相关项目中，实践与参观的机会也较少，在部分院校内部还存在着教师团队建设不足的问题，这就使得学生的专业知识获取面临巨大的困境，许多知识只能从教师的介绍、教材的展示上取得，知识面十分有限[1]。

（三）课程体系的构建不够完善

经过调研及查阅相关的文献成果得以获悉，近年来我国院校关于风景园林设计专业的课程体系构建，存在着一定程度上的不足。风景园林设计专业所包含的知识内容是较为广泛的，其中，涉及了工程技术、人文自然等方面的内容，综合性极强，在部分院校内部，由于所侧重的知识教学存在着明显的差异，使得各个学校的风景园林设计教学各具特色。但是，这种情况就会导致课程体系的构建不够完善，需要引起重视。例如，在侧重农林业发展的院校中，风景园林设计专业的教学就较为侧重植物配置以及生态学等相关知识的传授，但是，对于学生艺术素养的培养就不够重视，这就会使学生的创造能力、想象能力较差，得不到充分的锻炼。而对于一些建筑类和艺术类的院校来说，教学更加注重学生空间想象能力的培养以及创新创造能力的培养，但是，对于生物的多样性认识与植物配置等相关知识点的教授存在不足，这就会使学生的艺术表现能力较强，但是，对于生态学、植物等知识的掌握，就明显存在掌握水平较差的情况。

二、大数据背景下风景园林设计专业教学面临的机遇与挑战

（一）大数据为风景园林设计教学提供丰富的教学资源

大数据时代的到来，能够为风景园林设计专业教学工作的开展，提供丰富的教学资源。在使用大数据技术之前，风景园林设计专业教学资源以及教学数据等相关信息的获取，基本都是通过现场调查、面授、纸质图书等方式获取的，这些方式效率较低，内容比较有限。而大数据技术的出现，使得教学资源的获得形式变得更加的丰富，教师可以利用大数据技术为学生拓展知识面，学生也能够通过大数据技术查阅更多的相关资料。学校也可以利用该技术进行教学资源库的建设，整理、开发教学资源，联合各类院校不同的研究重点，丰富教学资源，使教师的整体教学水平得到不断的提升。

（二）大数据为风景园林设计提供多元化的教学路径

大数据技术的利用，能够使教师的教学路径与对策变得更加多元化，教学内容的设计也能够更加的多姿多彩。教师通过对于大数据技术的利用，能够更加迅速地了解学生的基本情况，从而关注到学生的个性化发展，能够采取因材施教的方式来设计教学内容。并且结合大数据技术，还可以与其他院校进行互助式教学平台的建设，加强各个院校间，关于风景园林设计专业教学路径的探索，引进不同院校内，优质的教学资源，在課堂上，以多媒体的形式为学生展现，并根据每个学生所展现出来的不同特点，让学生自主的运用平台，搜集知识，自主设计，促进学生创造能力、想象能力的发展，让学生的知识储备得到及时地提升。这种多元化的教学路径，能够让学生获取专业知识的途径变得更加多样，学生的知识结构也能够更加丰满。

（三）大数据时代要求学生具备批判性思维能力

大数据时代的到来，丰富的线上资源能够使学生的思维得到充分的开拓，然而面对这些海量信息，它们的真实、有效性如何进行正确地分辨与识别，学生的批判性思维能力的培养就显得尤为重要。因此，大数据新时代背景下要求教师在开展教学工作的过程中，会更加注重学生思维意识的培养，学生在学习的过程中，不仅能够利用大数据获得更广阔的视野，也会形成对于数据信息的批判意识，对信息进行去粗取精，去伪存真，进而不断完善自身的知识结构；学生还能够从大数据系统的海量信息中获取到有效、合理、科学的专业知识，对相关的设计问题进行针对性的分析，促进学生独立思考和批判性思维能力的培养。

三、大数据背景下风景园林设计专业教学改革的思路与对策

（一）优化课程体系建设

在大数据背景下，风景园林设计专业课程体系的优化建设是至关重要的，需整合各类院校针对风景园林设计专业的教学特点，完善自身课程体系的构建，使课程体系得以优化及健全，使其符合学生学习的需求以及时代发展的需求[2]。教师在构建课程体系的过程中，一定要明确关于风景园林设计专业知识的学习，并不是一个单一学科的完成，而是多个学科知识的整合，该专业所囊括的专业领域是十分广泛的，想要推进课程体系的优化，就要把大数据技术贯穿整个专业课程的始终，结合大数据发展的特点，合理地在专业课程中穿插大数据处理课程，促进风景园林设计专业课程与大数据课程之间的融合。利用大数据技术分析其相关专业课程，划分主要课程与次要课程，并将其整理为必修与选修课程，带动学生自主积极探索的兴趣，让学生在课堂教学与课后自主学习的模式下，优化健全自身的知识结构。

（二）树立以学生为本的教育理念，注重培养学生的实践创新能力

在新的时代背景下，以往的教与学模式已经不适用于大数据时代的发展，教师需要及时转变自身的理念，教学的过程中不断突出以学生为本的教育理念，同时也要注重对于学生实践创新能力的培养，这样才能够使学生在步入社会后，更好地适应自己的岗位[3]。在教学中，大数据与互联网技术的应用，能够使学生获得海量的专业知识，但是如何判别这些知识的有效性就需要学生在不斷的学习中，形成批判意识，取其精华去其糟粕，教师也要对学生进行适度地引导，让学生形成自主意识，并在未来的学习中，搜集对于知识学习有利的信息，其中包括数据的提取、分析、加工能力等。教师要将这种自主权赋予学生，所有教学手段的实施都要以学生为主体，在这个过程中，让学生参与到实践中，使其动手能力以及创新能力都得到提升。

（三）整合资源，建立风景园林设计素材及案例资源库

想要更好地推进风景园林设计专业的教学改革，对各方资源进行整合，一起构建风景园林设计素材库和案例资源库，也是十分重要的举措之一。各个院校之间可以进行有效的联合，整合自身的设计资源与相关信息，建设互助平台，分享项目设计的经验，也可以将这些案例进行梳理、整合、归纳，以推进风景园林设计素材及案例资源库的形成，以此来让教学工作的开展以及专业设计实践的进行，变得更加方便，相关依据的找寻也会更加顺畅[4]。学生学习与教师教学也能够更加顺利地从海量数据信息中，提取到自身所需的知识，这对于教师教学内容的设置、学生项目设计的完成来说有着非常重要的促进意义。同时，大数据技术能够将海量的数据资源进行筛选，以便于学生和教师能够迅速找寻到自己所需的知识内容，对于相关设计项目的具体规划也能够更加的清晰、场地的选择也能够更加合理，并且也能够为专业的建设提供更多的硬软件设施，对于风景园林设计专业的教学改革也有积极的推进作用。

（四）构建线上与线下相结合的混合式教学模式

随着大数据时代的到来，教师也可以将线上教学这种模式进行充分的利用，打破空间上的限制，使学生能够更加直接地进行知识的获取与掌握，然后，再辅以线下课堂教学的巩固，这种线上线下教学模式并行的方式，能够让学生的知识掌握变得更加牢固、扎实，同时，教师也能够采取更为多样化的形式来实行教学计划，这种混合式教学模式的形成，也能够使教师的教学资源获取变得更加多元，教师可以在APP或者通信软件上，直接了解到学生的问题与不足之处，并给予针对性的讲解，同时，也能够更加快速地把视频信息、数据信息等分享给学生，让学生对于设计案例有更加直观的感受，以补充和拓展学生的实践技能[5]。此外，利用这种线上线下混合模式能够从根本上节省人力物力资源，许多知识，学生都能够通过线上平台获取，而教师的工作效率也会得到显著的提升。

（五）促进学生的个性化发展

在大数据时代，学生能够通过便捷的网络平台，高效的数据资源库找到优秀的设计案例或者各个院校内高水平的设计作品，同时，在线学习的方式可使学生的课堂知识学习得到了较好的补充。在学习上，学生能够自主安排的时间也越来越多，空间上也打破了地域限制，这种现象的出现，使得学生个性发展的机会愈发增多，所以，各院校风景园林设计专业的教学模式也应该做到与时俱进，及时革新，根据学生的个性特点，调整教学模式、转换师生角色，学生由被动接受者转换为主动学习者、而教师应该从教授者转换为引导者，充分发挥自身的引导作用，让学生形成自主学习探索的意识和行为，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力[6]。

同时，教师也要在实际设计实践上，依据学生的个性特点，赋予每个学生不同的创新权利，在完成基础设计的基础上，学生可以根据自身的思想创造，优化自己的项目设计，加入自己对于设计的观点，发挥特长，在作品中彰显自己的设计特点。此外，院校内相关专业课程的规划与设计，也要考虑到每个学生所展现出来的不同个性，实际调研每个学生的兴趣点所在以及能力的差异，确定不同的选题设计，支持学生跨年级、跨专业选题，重视学生个性的培养，激发学生的创新创造能力。

（六）加强专业教师队伍的建设

教学过程中，教师的作用是显而易见的，教师只有不断提升自身的知识储备以及教学水平，才能够提高整个风景园林设计专业的教学质量。院校可以利用校企联合的模式，引进企业人才担任兼职教师，将企业内部先进的技术理念带给学生，让学生了解现代企业发展对于专业人才的真正需求[7]。同时，院校也要对教师的专业水平提出要求，在大数据背景下，想要加快教育改革之路，教师本身就需要掌握一定的信息技术，辅助教学工作的进行，可以让院校内接受知识、理解知识较快的年轻教师到企业内去学习先进技术与知识，然后，在教师队伍中予以普及，使教师的教学能够将各种社交平台进行利用，提升教学效率以及教学质量，推动风景园林设计专业教学改革的不断完善。

四、结束语

综上所述，大数据时代背景下，风景园林设计专业的教学改革之路还需要各大院校以及专业教师进行不断地探索，利用好新的时代所带来的发展契机，整合教学资源，不断优化课程体系，提升教师自身的教学水平，并注重学生的实践创新能力培养和个性化发展，通过提高专业的整体教育质量，培养出适应时代、满足行业、企业需求的风景园林设计应用型人才，更好地服务于美丽中国的建设。

作者单位：黄颖颖    海南科技职业大学

参  考  文  献

[1]高传友.大数据时代风景园林专业教学实践探索研究[J].河北农机，2021（20）：150-151.

[2]潘建非，李梦然，江帆影.创新人才培养背景下的风景园林专业建筑类课程群的教学探索[J].广东园林，2020，42（6）：67-71.

[3]李旭兰，梁红，张颖.问题导向下的风景园林规划设计教学改革探索[J].产业与科技论坛，2021，20（20）：105-106.

[4]李海霞，吴雯雯.大数据在风景园林旅游资源评价中的应用[J].安阳师范学院学报，2020（5）：72-75.

[5]张云霞.师范类专业认证背景下教师教育类课程实践教学改革的路径探索[J].湖北函授大学学报，2020，33（1）：149-150，161.

[6]吴胜兰，邓健剑，周兵.生态文明背景下风景园林规划设计课程的教学探索[J].现代园艺，2021，44（20）：187-188.

[7]钟国庆.新型城镇化背景下的风景园林专业课程教学改革探索[J].重庆建筑，2020，19（9）：18-21.