“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题与应对措施

摘要：中职院校和普通学校有着极大的不同，教育活动的开展最终的目的是为国家培养专业性技术型人才。在开展教育工作过程中教育管理工作意义重大，是培养学生专业能力和综合素养的关键，班主任在班级管理中承担着十分重要的责任，需要改变传统管理理念，运用现代化先进的管理模式有效开展班级管理工作，促进学生综合能力的全面发展，让学生具备高质量、高技术、高素质等人才要求。所以，本次就从“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题与应对措施方面展开探究。

关键词：“互联网+”时代下；中职；班主任管理工作；问题；应对措施

一、引言

我们的生活环境、工作环境充满了智能化、数字化、信息化，这与信息技术和互联网技术的广泛运用有着直接的关系，随着这些先进技术的渗入让我们迎来了“互联网+”时代。过去互联网技术运用方面较少，随着该技术不断的深入研究，价值作用的提升在当前的各个行业领域中发挥着重要作用，不仅推动了企业的发展，更关系到我国国民经济、文化、教育发展。特别是在当前教育领域中，互联网的应用让我国中职教育发生了巨大的变革。中职教育工作的高效落实，作为班主任应该不断地学习新知识，转变自身的教育思想，运用“互联网+”思维，有效开展班级管理工作，不仅能够提升自身工作专业性，更能减轻工作压力，为学生提供良好的教育管理服务。

二、“互联网+”时代背景概述

“互联网+”是新时代发展下衍生的新的产物，是现代人们生活中非常关注的话题，它是新创新模式下互联网发展的新业务，也是知识体系促进社会发展的重要手段。“互联网+”就是将互联网思维充分的运用于不同的行业领域当中，促进其发展和成长，让经济水平和能力均得到提升。它的影响是不可估量的，不仅让我国经济模式发生改变，更推动了社会发展的创新性，为国家的发展带来了更多的机遇。所以，我国对“互联网+”的发展非常关注，特别是在教育问题上着重进行了强调。以往传统的教育模式在落实教育管理工作时存在诸多的不足和问题，所以，应该根据时代的发展现状结合当前的技术解决教育管理中的问题。“互联网+”符合我国目前的中职教育要求，让教师和学生能够在不见面的情况下随时随地建立良好沟通，遇到学习问题能够及时反馈老师，老师可以迅速给出回应，教师可以运用多元化的资源保证课程教学充满趣味性、放松性、自由性，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生在学习中享受到快乐，并掌握知识、理解知识，可以说，“互联网+”对现代中职教育管理工作的开展有着十分重要的意义[1]。

三、目前中职学校学生的特点

（一）学习能力不足，文化素质较低

中职学校接收的学生大多数为初中毕业成绩不理想，甚至有些是初中学业未完成的学生，所以，中职学生不管是学习能力、文化素养等方面均不是很理想。很多中职学生在以往的学习过程中没有形成自己的一套好的学习方式和学习习惯，学习能力不足。中职学校所教授的知识内容有着较强的专业性，这类学生在学习专业性的知识时存在极大的难度，不能很好地理解理论知识，这种情况长期下去会造成学生逐渐地丧失学习信心和动力，甚至有些学生直接放弃学习，任其发展，对学生未来的成长造成不利影响[2]。

（二）适应社会能力较差

大多数的家庭中都是一个孩子，因为生活条件变好，家长们希望将最好的都给孩子们，让孩子过于以自我为中心，不能与他人进行友好交际，只想一味地索取不懂得付出，更谈何无私奉献、团队协作。尤其是中职学校的学生这些问题非常突出，如果不能帮助学生养成良好的学习习惯、生活习惯，即使学生毕业后进入企业上岗工作，因为缺乏责任心、无私奉献精神，不能适应岗位及社会发展需求。

（三）心理素质较差、个性突出

从中职学生的心理方面来讲，有些学生从小被家长保护在羽翼下，还有些学生因为家长忙于工作，让孩子沦落为留守儿童，这些生活处境让学生未形成良好的心理素养。很多中职学生表现出非常明显的自卑心理，这些心理导致学生内心过于敏感，通过一些偏激等方式进行自我保护，所以，逐渐地让学生形成心胸狭窄、性格暴躁、一个人独来独往等的情况发生。

四、中职班主任管理工作中的突出问题

（一）运用的管理方式不科学

中职教育和普通高中教育比较而言存在极大的差异性，中职教育更为特殊，因为中职学生本身学习能力较差，较难对学习产生兴趣和求知欲望，而且没有形成良好的学习习惯和学习方式，自我管理能力不足。这些问题的存在不利于中职学生的学习和发展，所以，班主任在针对这类学生开展管理工作期间，应该充分掌握和了解学生的发展特性，不要对学生给予非常高的要求和任务标准，应该运用合理的管理方式通过正确引导，让学生对学习产生兴趣，并能自觉地参与到学习当中，让学生逐渐地形成好的学习习惯。从当前的班主任管理现状来讲，很多班主任选择的管理方式非常不合理，将普通高中学校的管理方式进行了照搬实施，这样的管理方式不仅无法有效管理学生，更导致管理工作无法达到预期效果，甚至会造成学生产生厌恶心理，无法配合教师落实好管理工作。

（二）管理效率低下

班主任是中职学生直接接触最多的教师，不仅要对学生的学习进行管理，还需涉及学生的生活，所以，班主任必须充分的了解自身到底需要做哪些工作，有效落实班级管理工作，通过科學的手段给学生创设良好的学习环境。班主任在管理过程中应该渗入德育教育，在教育的过程中潜移默化地让学生形成正确的三观，好的生活习惯、行为习惯，让学生得到更好的发展。然而，实际工作当中，大多数的班主任不管是工作效果，还是工作水平都与学生的发展需求不相符，让班级管理措施落实存在极大的难度。这些问题的发生与班主任运用的管理模式有着直接的关系，班主任思想过于传统，不能灵活运用多种管理模式，只通过一种管理模式落实管理工作，另外，与学生互动沟通较少，无法从学生的角度思考问题，根据自身的想法和经验开展管理工作，造成学生不能积极配合管理，导致班级管理差强人意。

（三）家校联合不够紧密

不管是任何阶段的教育和学习，除了学校教育至关重要，家庭教育同样不可忽视，家庭教育是人一生中的第一次教育，所以，必须将家庭和学习教育进行完美结合，才能促进学生更好地成长和发展。然而，从目前的中职学习管理情况来看，很多学校对家校共育问题较为忽视，班主任更不会抽出很多时间与学生家长进行互动交流，无法发挥家校共育的作用。造成这样的局面是很多因素所致。第一，一些家长认为将孩子送到学校，学校和教师就应该负责学生的学习、生活，所以，大多数的家长对孩子在家的状态较少干涉和引导，教育问题直接交给学校。第二，班主任本身较少和家长进行沟通，不能与家长形成合力实现共育目的，只有学生在学校做错事情时，班主任才会与家长取得联系，给家长说明学生哪里出错了，让家长对学生错误的行为进行教育。这样的状态下根本不能让班级管理工作高效开展[3]。

五、“互联网+”时代下中职班主任管理工作问题应对策略

（一）通过互联网技术，构建班级电子档案

班主任和学科教师不同，不仅要加强对学生学习的管理，还包括学生的生活管理，由于工作量较大，运用传统管理模式根本无法达到双向兼顾的目的，即使落实了各方面的管理工作，效果也差强人意。但是“互联网+”时代下能够让班主任运用现代化信息技术和管理手段，有效开展管理工作。如一个班级有好几十个学生，班主任需要详细掌握和了解学生的生活、学习等状况，在新生入学时，班主任可以运用互联网技术构建班级电子档案，将学生的基本信息内容录入到软件体系当中。在后期的班级管理工作中可以将学生的各项成绩、奖罚等情况进行详细录入，完成学生的信息档案建设，利于后期管理中能够直接调取学生的信息，提升工作效率。

再者，班主任可以通过大数据、云计算等各种数据技术，有效开展档案管理工作，分析学生的电子档案数据，让班主任掌握学生在学习期间的学习和生活改变，能够根据学生的整体状况制定科学、合理的管理方案，保证管理工作高效落实。如完成一个学期的学习，班主任可以将学生的电子档案调取出来，分析学生整个学期的学习情况，如果学生成绩等方面存在较大变化，教师应该对发生原因进行分析和探究，并实施有效的解决对策，让学生进行自我反思，对学生进行针对性管理。另外，班主任可以构建学生成成长案库，将学校每次组织的活动内容形成的活动照片、视频等录入到档案库当中，让班主任对班级进行动态管理。这足以说明班主任在班级管理中，运用互联网技术不仅能够促进管理工作的有效开展，更能提升班主任管理水平。

（二）借助互联网技术，构建信息化班级管理平台

班主任的日常管理工作不仅比较繁复，而且工作量较大，教师如果运用互联网技术可以将管理工作实现智能化及自动化，不仅能够帮助班主任减轻工作负担，也能保证班级管理成效。所以，班主任完全可以与时俱进，充分发挥互联网技术的优势，在班级管理工作中融入智能化班级管理系统，将一些简单重复性工作可以运用管理系统实现，如学习成绩管理、班级活动公布等，让班级管理工作逐渐向自动化、智能化方向发展，不仅能够更好地督促学生学习，更能提升班主任信息化管理水平。就学生考勤管理方面而言，该工作相对比较复杂，班主任需要将学生每天的出勤状况进行详细记录并做总结，还需根据学生出勤情况给予评估评价。教师如果依然沿用以往的考勤管理模式，不仅让班主任需面临较大的工作任务，还较易发生差错，导致考勤信息与学生的实际情况不相符。教师可将这类烦琐、重复性的工作通过班级管理系统处理，让学生每天以班级管理系统打卡功能实现签到，在学期结束后导入学生签到信息并分析，这样的方式不仅能让班主任的管理工作更加便捷，也能给学生提供好的学习和生活服务，提升班组管理水平[4]。

（三）运用互联网技术，开展德育工作

中职教育活动的开展不仅仅是为了培养学生专业能力，掌握课本知识，更是为了通过教育引导学生形成良好的个性品德，所以，班主任在开展管理工作时应该高度重视德育教育工作。以往班主任给学生开展德育教育时运用的方式比较单一，不能激发学生的学习兴趣，造成德育教育效果较不理想。“互联网+”时代背景影响下，班主任可以借助“互联网+”与德育相结合的方式，达到德育教育创新和改革，让德育教育实现高效性、实效性目的。如微信、QQ、微博是现代学生运用较为广泛的社交软件，班主任可以使用互联网技术将德育教育内容制作成网络资源，然后通过社交软件的方式分享给学生，真正地实现互联网德育教育的目的，让学生更好地掌握和理解知识内容。再者，班主任可以充分运用信息平台及信息技术，将德育教育内容进行扩张和延伸，形成多样化的教育方式，保证教育成效。如教师可以通过信息技术将图片、视频、文字制作成视频等形式的教育资源，让学生直观的感受知识，利于学生更好地掌握和理解知识内容。另外，班主任也可运用线上平台对学生提出问题，了解学生的学习状况，根据学生学习中遇到的问题给予有效解决，保证教学质量。

（四）利用互联网平台，构建良好师生关系

对于学生来讲，教师是自己非常敬重的人，是自己心目中的英雄，教师的言行举止对学生有着极大的影响，如果教师尊重学生、表露出对学生的友善、喜爱，学生也会以同样的感情反馈给教师，并且喜欢上教师的课程教学，将情感积极投入到学习当中，这无疑是学生学习产生动力的关键。如果教师对学生态度极差，学生一出现错误教师恶语相加，会导致学生对教师产生厌恶感，连带不喜欢课程的学习，班主任管理工作的开展也是同样的道理，所以，只有建立和谐的师生关键，才能促进班级管理工作保质保量的达到预期目标。“互联网+”时代让人和人之间的交通方式发生了改变，不需要面对面就能通过网络实现互动沟通，这也促进了教师和学生之间能够形成良好的线上互动。特别是班主任开展班级管理工作时，可以通过“互联网+”平台，主动与学生互动建立亦师亦友的关系，让学生从老师的言语中感受到自己是被肯定的、认可的，这样才能促进学生积极配合班主任落实管理工作。如班主任可以通过微信、QQ等方式建立班级群，通过班级群的方式和学生一同探讨学习、生活，让学生感受到教师的平易近人。班主任在和学生进行沟通时应该态度友善、親切，尊重、平等对待每一位学生，让学生感受到来自老师的关心、关怀，潜移默化的也会让学生建立积极向上的情感[5]。

（五）借助互联网平台，实现家校共育

一个人的学习是无止境的，来自学校的教育、社会的教育等都会让学生得到不断的锤炼和成长，但是在这个教育当中，家校共育影响学生最为深刻，所以，班主任在开展班级管理工作时，应该邀请家长共同配合促进学生的健康成长。班主任在日常工作中应该多与学生家长取得联系和沟通，通过家庭和学校教育的合力，正确引导学生的学习、生活。过去班主任会通过电话、家长会等传统方式和家长互动交流，这种方式过于片面性，班主任不能完全地了解学生的日常生活状况，家长也无法掌握学生的真实学校生活。“互联网+”时代影响下，班主任可以利用互联网软件、平台等方式和家长进行随时随地的沟通、交流，将学生在学校的情况及时与家长进行沟通，了解学生不在学校的具体情况，这样更利于管理工作的顺利实行。

六、结束语

总之，班级管理效果如何对学生有着极大的影响，作为班主任应该与时俱进，积极响应“互联网+”时代新思想、新理念，创新管理方式、模式，有效开展班级管理工作，让学生得到全面发展。

作者单位：于世海    沈阳市中医药学校

参  考  文  献

[1]孙宪萍. 试论新背景下中职班主任管理工作中的问题及对策[J]. 中国校外教育，2019，01（32）：37-37.

[2]刘海. 基于“互联网+”时代下中职班主任管理工作的困境及应对措施[J].科学大众·科学教育，2019，11（02）：158-158.

[3]汪玲. 浅谈“互联网+”中职班主任管理工作中存在的问题及对策[J].新课程（下），2020，26（07）：176-177.

[4]李濤.“互联网+”时代下如何开展中职班主任教师与学生之间的情感交流工作中[J]学术网，2020，33（04）：13-16.

[5]张晴，宋肖东.“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].中国新通信，2021，23（02）：176-177.