基于信息化融合的初中英语阅读教学研究与实践

摘 要：英语是初中课堂教学中的重要组成部分，作为一门语言类学科，英语与其他课程有着明显的区别。由于语言类学科在教学中具有一定的特殊性，所以需要教师在选择教学方法的时候应用灵活的思维对其进行构想，而信息化教学模式受到了广大教师的关注和青睐。因此，文章将结合信息化教学背景对初中英语课堂教学做深入研究。另外，在英语教学中，为提升学生的英语学习能力与学习素养，教师普遍会借助阅读教学来提高课堂教学质量，推动学生的学习效能发展。对此，文章将从初中英语阅读教学的角度入手，探讨如何在其中渗透信息化教学方法，以期实现对学生的有效培养，以及英语课堂教學质量的进一步提升。

关键词：信息化；初中英语；阅读教学；教学实践

作者简介：周淑媛（1991—），女，宁夏回族自治区中卫市中宁县大战场初级中学。

信息化教学是当前我国教育教学体系发展和建设过程中被重点关注且重点应用的一种教学方法，在信息化教学路径的构建与拓展过程中，教师开展课堂教学的能力得到了显著提升，学生参与课堂学习的积极性和主动性也得到了进一步的发展。而且，在应用信息化教学方法的过程中，教师还可以对学生学习的素材进行有效设计与开发，这对于活跃课堂教学氛围，改变课堂教学模式以及优化课堂教学路径具有重要的意义和影响。从初中英语阅读教学的角度来分析，信息化教学方法能够让学生在参与阅读的过程中建立起正确阅读、积极阅读和有效阅读的行为习惯，且对于学生深入感知并应用阅读技巧提升自己的英语学习综合素养也有一定的支撑效果［1］。从初中生的英语阅读能力方面来分析，初中生在英语阅读方面依然存在较大的问题，且阅读的质量还需要进一步提升。教师借助信息化教学方法可以让学生的英语阅读兴趣得到提升，同时可以借助多元化的阅读教学技巧实现对英语阅读内容的有效创设。基于此，学生阅读的难度会大大降低，教师开展课堂教学的效率也会得到相应的提升。

一、信息化背景下初中英语阅读教学问题

第一个问题是教师对于初中英语阅读教学的重视程度不足。在日常教学当中，部分教师由于习惯应用传统教学方法对学生进行知识的教学和阅读能力的培养，导致学生在参与英语学习的过程中难以形成良好的学习习惯和学习态度，且对阅读对于个人学习英语知识的作用也存在认知上的不足。归根结底，这是由于教师对信息化教学方法的应用较少而产生的教学问题。同时，教师在开展初中英语课堂教学的过程中，阅读教学的深度不足，因此导致学生认为学习英语知识就是简单的记单词及语法，从而没有重点培养自己的阅读能力与阅读素养。

第二个问题是教师对于初中英语阅读教学策略的应用能力不足。由于部分教师在日常英语教学中对于学生的单词记忆能力以及语法应用能力的关注程度较高，而对学生英语阅读能力的关注程度有所下降，这也是造成当前部分初中生英语阅读能力较低的关键所在［2］。而且，教师在教学中习惯应用单一且传统的教学方法对学生进行教学，这也导致学生的学习兴趣无法得到提升，进而限制了学生英语学习素养的提升和发展。

因此，针对上述两方面的问题，教师需要重点思考如何借助信息化教学方法实现对初中英语阅读课堂教学活动的深度开展，并且要借助信息化教学路径的构建实现对学生学习效能和学习积极性的有效提升。

二、信息化背景下初中英语阅读教学策略

（一）主动学习各类软件应用方法，提升专业技能

在应用信息化教学方法的过程中，初中英语阅读教学工作的开展需要教师从软件建设的角度入手，做有效设计和规划。通过对各类软件的有效学习和应用，教师能够进一步提升开展信息化教学的能力，而且可以让学生参与英语阅读学习的过程更加顺利、更加有效。对此，教师可以重点学习如何应用各类信息化教学软件与教学工具，并且要本着不耻下问的态度对其进行深入钻研与分析。基于此，英语教师的教学能力必然会在各类软件应用能力提升的基础上得到有效发展。

例如，教师在学习信息化教学软件的过程中，可以结合初中英语阅读教学工作的开展情况做重点分析。在日常的英语阅读教学活动中，学生不仅需要阅读教材内容，还需要对课外内容进行有效阅读。这样，学生的阅读能力才能得到显著的提升，同时学生的阅读兴趣和阅读素养才会得到有效的发展。因此，教师可以选择网络中的各类电子英文报刊作为学生的阅读素材。在此，教师可以重点学习“中国知网青少年阅读文库”这一教学软件的应用，通过对该软件的有效应用，教师可以在其中灵活地选择各类阅读内容为学生提供更多的阅读素材与阅读机会，而且借助这一教学软件还可以让学生在阅读的过程中实现课外阅读与课内教材的有效联动。由此可见，该方法的应用不仅可以提升教师个人对信息化教学软件的应用能力，还可以让学生在参与学习的过程中实现个人学习兴趣、学习素养以及阅读能力的同步提升。

（二）基于情境教学方法的应用，推动信息化教学技术发展

教师在借助信息化教学方法开展初中英语阅读教学的过程中，需要在课堂上创设有效的阅读情境。这样，学生参与阅读的积极性和主动性才能得到进一步的提升，同时教师开展课堂教学的难度也会大大降低。在此，教师需要融合信息化教学方法为学生提供图像、视频以及文字学习素材。这样，学生便可以在三位一体的学习环境下实现个人英语阅读能力的有效提升。

例如，教师在教学“An old man tried to move the mountains”这一故事的时候，可以先提出相应的问题，鼓励学生对故事标题进行翻译。在翻译的过程中，有学生说：“一位老人移动了一座大山。”还有学生说：“一个老人将一座大山移走了。”此时，教师可以借助信息化教学手段为学生播放一段视频，此时学生看到一名老人，吃力地担着担子在搬运石头，日复一日，年复一年，老人门前的一座大山被彻底搬走了。这时候，学生恍然大悟：“老师，我知道了！这个标题可以翻译成愚公移山！”在此，教师可以给予学生必要的鼓励，然后再借助信息化教学方法对学生进行深入教学，有效培养学生的英语阅读能力。如教师可以为学生展示愚公移山的英文译文内容，然后与学生一起阅读。教师可以鼓励学生对重点段落进行反复阅读，并尝试背诵，从而加深学生的学习印象，培养学生的阅读能力。同时，教师还可以鼓励学生在课后阅读其他的寓言故事，并对故事的英文版本进行学习和理解。这样，学生的阅读兴趣不仅可以得到有效提升，还可以在广泛阅读的过程中领悟到更多的道理，这对于学生的个人成长和发展而言具有重要的意义。

（三）科学筹备课堂教学活动，促进教学活动有序开展

教师在借助信息化教学方法构建课堂教学模式的过程中，首先需要做好课前教学准备工作，同时需要借助信息化教学方法为学生创设一个基于网络空间的开放性学习环境。基于此，学生在参与英语阅读学习的过程中能够结合个人的阅读短板和阅读需求选择不同类型的阅读素材，这样不仅降低了学生学习的时间成本，还能有效提升学生的学习质量和效率。

例如，教師在借助信息化教学方法进行英语阅读课堂设计的时候，需要结合学生的阅读兴趣为其选择相应的阅读素材。对于初中生而言，他们更愿意去探索一些从未接触过的新鲜知识与内容，对此，教师就可以将其作为选择教学素材的关键。如教师在进行“Have you read Treasure Island yet？”这一内容教学的过程中，可以借助信息化教学方法为学生选择阅读素材“Islands in the 18th century”。这样不仅可以在短时间内有效提升学生的学习能力，还能够让学生在参与学习的过程中了解到更多的课外知识，这对于改变学生的英语阅读认知能力与阅读态度具有重要的影响和作用。随后，教师还可以借助信息化教学设备为学生播放关于《金银岛》的相关影视内容。学生在观看相关影视片段的过程中，能够深入地了解到海盗比尔·伯恩施和“独腿水手”等人物之间的关系，而且还能够了解到海盗和水手之间从势不两立到相互扶持的心理转变过程，这对于培养学生的英语阅读能力、提升学生的阅读情感具有重要的作用。在这一教学背景下，教师通过对网络阅读素材的有效选择以及对教学视频的有效应用，实现了对信息化教学方法的进一步创新，通过多种教学路径为学生构建了一个综合性的学习空间和阅读环境。

（四）做好课堂教学保障措施，提升学生阅读能力

有效的课堂保障是推动课堂发展的关键力量，因此教师在开展英语阅读教学活动的过程中，需要结合课堂保障寻求全新的教学路径，同时需要结合信息化教学方法的应用实现对课堂教学保障措施的有效构建。这样不仅可以改变教师不好的教学方法与习惯，还能够让学生在参与学习的过程中形成良好的学习态度和学习认知。

例如，教师在对学生进行“What's the highest mountain in the world？”这一内容的教学时，可以先对学生进行提问，此时学生会说出世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰。但是，教师不能就让问题止步于此，而是要本着深入探索和挖掘的态度，对学生做进一步教学，同时需要应用信息化教学方法为学生提供新鲜的学习素材。例如，教师可以再对学生提出一个问题：“同学们，我们都知道每年都会有人攀登珠穆朗玛峰，他们中的有些人甚至因为意外而永远地长眠于几千米高的山峰上，但是为什么依然有那么多人前赴后继地登峰呢？”此时，学生会针对教师提出的这一问题做出回答。基于此，教师可以借助信息化教学方法为学生播放一段攀登珠穆朗玛峰的电影片段，如《攀登者》，然后对学生进行讲解：登峰并非为了娱乐，而是人类与生俱来的一种探险精神和知难而进的魄力，人类一直延续着这一魄力，所以人类的文明才得到了发展，人类才得到了延续。基于此，学生不仅学习了“What's the highest mountain in the world？”这一内容，还明白了在将来的学习和生活中同样要让自己具备一种“登峰精神”，在面对困难的时候迎难而上，在面对问题的时候不气馁、不退缩。

结语

综上所述，教师在初中英语阅读教学中借助信息化教学方法对学生进行阅读能力的培养和提升，从当前的教学环境和教学空间来看是一个非常有效的教学手段，也是可以推动学生学习能力发展和教师教学效率提升的有效措施。在这一背景下，教师需要结合学生的学习兴趣、学习热情以及学习能力对其进行学习素养的有效培养，然后应用信息化教学方法为学生创设一个科学的学习空间和思考环境，帮助学生树立正确学习英语、正确参与英语阅读的学习态度［3］。此外，教师在教学中还可以结合信息化教学方法，从网络环境中选择学生感兴趣的素材，然后借助课堂教学环节将其有效体现出来，使其成为推动学生学习能力与阅读能力提升的催化剂。这样，学生的英语阅读能力必然会在教师精心设计的信息化教学方法中得到显著提升，教师的教学素养也会在学生的积极配合下得到进一步的提高。

［参考文献］

万钰.信息化同步互动课堂教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究［J］.新课程，2020（41）：104.

俞美萍.信息化思维导图在初中英语阅读的应用［J］.电子技术，2020，49（7）：140-141.

章小花.在信息化背景下分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨［J］.教育信息化论坛，2020（7）：95.