新时代背景下高职院校校企协同育人模式的创新探索

摘要：随着职业教育事业的飞速发展，校企协同育人模式在职业教育中得到了广泛地应用。这一教学模式建立在学徒培育管理机制、校企联合教学、人才培育成本的基础上，构建的是一种现代育人机制。校企协同育人模式充分考虑了人才培育的全面性和适应性，更符合院校应用型人才培养的实际需要，在服务区域经济方面拓宽了教学内容，全面提高了职业人才的教育水平。本文将围绕高职院校校企协同育人模式的实施价值、存在问题及创新进行探究，以供借鉴参考。

关键词：高职院校；校企协同；育人模式；创新

高职院校是我国进行职业人才培育，进行职业教育的重要主体。在高质量发展的过程中不断创新，职业教育得到了一定地转型升级。校企协同育人将“学校育人”和“企业用人”充分融合，借助创新的教育模式，全面构建了“立体化”的育人模式，为用人单位输送了大批优质人才。 2022年8月20日，在首届世界职业技术教育发展大会上，教育部职成司林宇曾副司长提出：“发达国家的职业教育各具特色、形式多样，但校企合作、协同育人是共识、是方向”。虽然校企联合受到了众多的认同，但在增进高职院校校企协同育人上，依然存在着一系列的问题，例如教学理念不足、教育举措单一、教学方法有限等等，亟待广大教育工作者给予进一步的思考和创新。

一、新时代背景下高职院校校企协同育人模式的实施价值

校企协同育人指的是在职业教育中，通过学校办学与行业企业实习对接相融合的方式，提高职业人才的培育质量，优化办学水平，有针对性地培养社会所需人才的教育模式。一方面，通过学校与企业的优势互补，提高合作效率，增进教学质量；另一方面，通过现代化教学模式，助推企业拓宽人才培育路径，开辟了一条培养优质人才资源的重要渠道。

（一）提高职业教育的教学质量

在德国职业教育“双元合作模式”的推动下，我国职业教育也在不断地创新，立足“校企协同”的育人背景，教学水平实现了新的突破。相比传统的教学模式，借助“校企协同”，能够优化教育结构，提高教学质量。在职业院校和企业之间建立起一个合作、兼容的关系。在推动职业教育的基础上，大大降低了育人的成本，以“低消耗、高回報”的方式，提高了学生在劳动力市场上的适应性。通过参与职业教育的学习能够获得专业的职业技能培训，也有利于企业为所招收的职业学生进行二次培训。让更多的用人单位参与到职业教育的全过程，从而获得充分的“订单人才”，进一步推进高职教育从“规模式”到“内涵式”发展的转变。

（二）创立职业院校的办学品牌

在互联网信息技术快速发展的背景下，高职育人模式必须要保持与时俱进，突出特色、亮点、优势，确保所培育的学生符合企业用人的需求。高职院校校企协同育人模式的融入，有利于实现企业需求与学校办学的联通。在强化公共教育责任的同时，突出高职院校的办学特色；在强化学生理论学习和实践训练的同时，为高职教育院校创造品牌，推动职业教育改革奠定良好的基础。

（三）优化人才培养目标

高职学校的人才培养目标并非一成不变的，它受课程标准、教材内容等因素的影响，同时要满足企业的人才需求。通过职业院校和企业的育人合作，有利于提高人才培养的效益，在挖掘优秀人才的基础上，找到真正适合企业需求的人才，降低用工成本。首先学校要结合国家对职业教育人才培育的目标，打造高技术、实用性、技能型人才。其次，校企协同育人能够促进企业对新的行业知识、技术、成果的吸收，将其纳入课程体系之中，通过广泛的调研，了解岗位的技能需求，有利于职业素养的培养，有利于满足企业的用人需要。

二、新时代背景下高职院校校企协同育人存在的问题

（一）个人层面：自我认知存在不足

在校企协同育人模式下，教师要立足现代化教育，积极开展“双主体办学、双场所育人”。高职院校学生的年龄在16岁-18岁之间，学生的思想波动较大，社会经验不足。在具体的教学实践工作中，学生进行职业实践的持久性不强，个别学生对企业认识存在误区，对于校企联合中企业的角色认识不足，认为企业只是将学生作为赚钱的工具和廉价的劳动力。再加上部分学生对企业岗位缺少具体的认知，学生在工作中缺少吃苦耐劳的精神，难以达到校企协同育人的目标。

（二）学校层面：缺乏高效管理

在高职院校校企协同育人中，学校的人才培育模式较为单一，企业实践课程融入不足。虽然学校每年都对高职人才培育方案进行调整，但是总体的修订力度不够，难以打破以学校课程体系为主的局面，企业融入度不足，教师的实践经验较为薄弱。而在“双师型”教师队伍建设上，职业院校对于教师队伍的培训力度不够。在现有的体制下，职业院校的外聘教师也缺乏相应的资金和技术支持，学校的管理和引导有所欠缺。

（三）企业层面：实践操作机会较少

在校企合作的开发、联系、维护等工作上，学校要积极吸纳企业技术人才。企业虽然对校企协同育人保持认可，但是仍然缺乏深入的认识。尤其是企业管理层，对校企育人模式的认识不够深刻和长远，认为对高职院校学生进行培养存在一定的风险，担心出现人才频繁流动的问题。一些企业给学生的技术教学缺乏实质性的具体操作，导致企业运营和人才培养的方案制定不够融洽，难以实现产业链条和校企联合的多层次构建。

（四）社会层面：缺乏校企协同的延伸

校企协同育人需要一个稳固的教育环境，需要融洽的学习氛围。但是在当前高职教育教学中，校企联合的机制存在不足，尤其是在人才培育氛围上，缺乏积极的环境，没能积极宣传校企合作的优势，导致学生、家长、社会对校企合作的重视度较低，发展动力不足。

三、新时代背景下高职院校校企协同育人模式的创新探索

在推动校企协同育人的发展过程中，广大教育工作者要立足高职教育的发展实际，强化校企合作的发展体系，创新教育发展制度，一方面提高学生的职业素养，另一方面提高师资水平。

（一）创新教学理念，强化高职教学管理

高职院校校企协同育人模式受各种因素的影响，尤其是受劳动力市场发展需求的影响较大，学校更需要综合考虑自身办学特色和学生的未来职业规划。为此，高职教师要创新教学理念，借鉴德国双元合作教学模式的优势，在此基础上结合职业教育实际，积极构建职业院校和企业的协同育人模式。在高职教育中实施“企业技能型”教学运营模式，推行企业化教育模式。

第一，高职教师要立足职业知识、技能、价值观等多方面因素，将“知识培育”“技能培育”和“德育培育”融为一体，在学生内心塑造正确的职业价值观，推动学生的理论素养和职业技能相融合。在强化学生文化素养的同时，提高学生的综合技能。第二，在高职教育运营模式中，融入企业化管理方法。对不同专业的学生，开展有针对性的职业教育。第三，在理论和实践的整合下，制定科学的教育管理目标，注重对学生工匠精神的培育。通过协调理论教学、实践教学的进度，构建校企联合发展体系，增进各部门之间的相互联系，使高职教学管理更加科学和高效。充分发挥学生的潜能，使学生在学习中获得更高效、持续的发展。

（二）塑造教育品牌，创新育人模式

教師要从智力、情感、心理等多个方面，对学生个人潜能进行挖掘，创新人才培养模式，打破职业教育的传统局面。可以围绕“1+1+1”三导师教学制度，使高职教育能够实现高质量的发展。在拓宽教育资源的同时，实现高职学生的精细化教育。

首先，在教学概念和管理机构的融合上，通过选拔优质专业教师、辅导员教师和定岗实习企业技术人员，打造双师型职业导师。学生在入校的初期，这三类导师需要对学生的思想、生活、就业进行全面的掌握。在教育指导思想上，以系统式、分段式、多层次的教育模式为主，打造优质的高职教师队伍，促进职业教育品牌的形成。

其次，在校企共订的人才培养方案上，为培育高素质、高技能的职业人才，需要促进学生技术能力、学习方法的提升。通过订单式的人才培养方式，让学生在实际工作场所和培训机构中进行学习。例如，按照国际标准进行培训，拓宽高职学生的学习视野。结合我国人才市场的条件和要求，制定科学的校企共订人才培养方案。充分提高学生的专业技术、学习能力，使学生能够具备终生学习的能力，确保校企协同育人真正得到落实。全面提高学生的岗位技能和职业素养，凸显职业教育品牌特色。

（三）确保企业效益，制定良性育人机制

要强化校企协同育人的发展质量，高职院校就要从根本上入手，改变企业活力不足和管理制度不健全的问题。在助推高职教育和企业利益方面，建立健全管理制度。通过人才交流会、教育研讨会等方式，畅通校企沟通和交流的主要渠道。及时跟随市场经济的发展动向，消除学校、企业、学生、家庭等对职业教育不正确的认识，实现学生就业的资源共享。结合学校教学运行和监控管理制度，学校管理和职业管理并轨进行，减少企业在人才培育中的负担，达到对企业育人的全面支持。

立足企业发展实际，创新学生和教师企业实习模式，完善顶岗实习、职业考核、技能优化、学生管理等制度，积极促进企业与教师进行合作。在协同育人成果的考核方面，要组建质量监督小组，将评价制度、监督管理和协同发展相互融合，积极吸纳广大同学的意见和建议，及时调整育人方案，适时改进运行机制。

（四）跟踪前沿动态信息，及时进行调整

针对教育的发展实际，高职院校要进行不定期的培训，积极提升教师的专业实践能力。学校要加强和企业的信息联通，细化教学政策和措施，积极争取上级部门政策、人力、资金扶持，打造一支“双师型”教师队伍。实现教育教学管理、实践应用、社会服务三个方面并行，对学生职业技能进行综合考量。对学生培训技能和资格的培育要充分发挥校企协同育人的“服务”作用。

利用腾讯会议、钉钉等多种方式，加强学校和企业对学生的测评。通过建立动态的专业诊断和评判方式，时事动态跟踪，优化企业岗位信息、客户服务需求，完善预警机制。从科学的人才培养目标和培育方案入手，注重积累职业教育实践经验，同时强化理论支持。在实践中进行不断地检验、修订和论证，形成一套标准化、模式化的合作方式。加强对重要性、标志性的成果进行检验，构建校企协同育人的可持续发展模式。

总   结

高职院校校企协同育人模式的创新要从多个方面入手，实现校企双方的共赢，使校企协同育人机制得到科学的发展。高职院校在教学创新中，除了要了解企业的信誉、需求和企业发展规划等，更要整合学校的优势资源，分析学校需要企业提供哪些支持和服务，又能够为企业提供什么服务。在助推职业教育发展的路径之下，使“校”“企”双方都能够优势共建、资源互补，保证企业得到直接的利益，为校企协同育人模式的建立打下良好的基础。

参考文献：

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［4］  陈萦.应用型本科院校校企合作模式的调查研究［J］.高校教育管理，2019，3（06）：4248.

收稿日期：2022-08-02

基金项目：2020年度河南省高等职业学校青年骨干教师培养计划“河南红色旅游景区与高等职业院校协同育人的路径研究”（2020GZGG101）

作者简介：张颖（1983- ），女，郑州旅游职业学院副教授，硕士，研究方向：职业教育。