核心素养视域下的历史智慧课堂探析

●江苏省南通中学附属实验学校 张 敏

智慧课堂是指以建构主义等学习理论为指导，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用大数据、云计算、物联网等打造的智能、高效的课堂。利用智慧课堂，有利于激发学生的学习兴趣，培育历史学科核心素养，让学习真正发生。笔者在本文以统编历史八年级下册第15课《钢铁长城》的教学为例，探索智慧课堂与核心素养的有机结合。

一、新知自学，启迪智慧

在传统的历史教学中，对学生预学的分析主要是基于经验和直观感受，缺少深入调查分析，容易造成教学内容和学生困惑点之间有偏差而降低课堂教学效率。根据课标要求，《钢铁长城》的教学重点是了解中国人民解放军陆、海、空军，导弹部队的建立及其发展壮大的历程。如何有效突破这一重点呢？笔者设计了如下表格，将陆、海、空军及导弹部队的发展历程分为三个阶段，让学生课前自主梳理知识点，从而实现先学后教的目的。

陆、海、空军及导弹部队的发展历程

学生完成之后用平板拍照上传，提交其自主学习的成果，进行在线互评。这样，教师能够及时了解学生自学情况，在教学中可以集中讲解大部分学生的疑难问题，精准施策，有利于教学重点的突破。

二、自主高效，集聚智慧

在历史学科五大核心素养中，史料实证素养培养是初中历史教学的重点。在《钢铁长城》一课中，我国的国防建设取得如此巨大成就的原因是本课的难点，但是受教材篇幅的限制，学生获取的信息是有限的，因此，教师需适当地补充史料。笔者在备课时，准备了比较典型的5则材料，分别是：“核潜艇，一万年也要搞出来”、黄继光及邱少云的英雄事迹、国防科技大学曾华锋院长及石海明博士对话录、国内生产总值与国防预算图、中国首位女副舰长韦慧晓的事迹。教师引导学生对史料进行辨析，引导其多角度地思考历史问题，并尝试运用史料来解释自己的观点，提高了学生的史料实证和历史解释素养，为本课的深度学习打下基础。

三、及时反馈，催生智慧

智慧课堂打破了传统课堂评价方式单一、反馈滞后的缺点，学生可以利用拍照上传功能，上传小组研讨成果。通过图片、文字材料能让学生直观感受到国防和军队建设离不开经济发展、科技创新以及献身国防的勇气，从而培养学生的家国情怀。讨论、作答、展示环环相扣、层层递进，深化对重难点问题的理解。除拍照功能外，还有抢答、投票、评论等功能，丰富了课堂形式，激发了学生的学习热情。

在当堂测评环节，教师利用“习题发布”发布习题，以选择题为主，确保所有学生都参与答题。学生完成后，系统即时生成数据，提高了课堂教学的针对性。教师对共性问题进行全班精讲，对个性问题进行个性化辅导，实现从共性到个性的教学，课堂反馈及时有效。

四、课后延伸，拓展智慧

在教学《钢铁长城》时，笔者设计了拓展题：搜集我国历次阅兵所展示的军事装备的图片。学生通过学习平台能看到同学的作业，资源共享，相互学习，打破了时空限制，激发了学习历史的热情。

在本节课，笔者主要使用了拍照上传、抢答、投票、班级空间等功能，使智慧课堂与历史教学达到有机融合，从而获得高效率、高质量的教学效果，学生的历史解释、史料实证、家国情怀等核心素养也得到培养。当然，智慧课堂还有很多功能有待开发，如何深化智慧课堂的发展，使教师真正成为学生学习的领航者、评价者，还需要不断研究。我们相信，在教育信息化的路上，智慧课堂必定会促进学生更智慧地学习。