基于学情差异的小学数学作业分层设计策略

2022-11-22陈丽珊

基础教育论坛 2022年32期

陈丽珊

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）倡导因材施教，而分层教学是实现因材施教的重要途径。分层教学是指教师根据学生差异而实施的有针对性的教学。生本教育强调了学习者差异之于教学成效的重要性，要求教师从学习差异出发，有针对性地实施教学。［1］作业活动是教学的重要环节之一，作业贯穿数学始终，教师在小学数学教学中，要把握好课前、课中和课后时机，根据学习者的差异（学优生、中等生、学困生），分层设计前置作业、随堂作业和课后作业，助力学生学习，增强数学学习效果。

一、分层设计前置作业，引导学生自主学习

课前是数学教学的重要阶段，先学后教、以学定教的教学实践表明，学生有效地进行课前学习，可以初步了解新知，提高课堂学习的针对性，提升课堂学习效果，同时也可培养自学意识，锻炼自学能力。前置作业是学生自主学习的指南，在实施数学课堂教学前，教师要深入分析新知内容，根据学生的差异分层设计前置作业，引导不同学生完成不同的自学任务，为有效参与课堂教学奠定基础。

以人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第五单元“平行四边形和梯形”为例，平行四边形和梯形的特点是这节课的教学要点之一。无论是哪一层级的学生，在实际生活中都对平行四边形和梯形有一定的初步认知，但是，不同层级学生的学习能力和方法等存在差异。因此教师可基于新知要点和学生生活经历以及学习差异，分层设计前置性作业如下：

★作业：（全体学生）

认真观察身边的事物，搜集生活中的平行四边形、梯形，看看你能发现什么？

★★作业：（中等生和学优生）

阅读教材，结合你所搜集的图形，试着总结出平行四边形和梯形的特点。

★★★作业：（学优生）

结合教材内容以及你所整理的平行四边形和梯形的特点，试着为它们下一个定义。

分层作业使每个层级学生都获得了自学机会，在自学的过程中，不同层级的学生使用不同的方式完成不同的任务，对平行四边形和梯形建构不同程度的认知，做到学有所得，为进行课堂探究奠定了基础。同时，大部分学生通过体验自学活动，增强了自学意识，锻炼了自学能力，有利于提升数学学习水平。

二、分层设计随堂作业，查漏补缺

随堂作业是课堂教学的辅助，是学生在学习新知后，应用新知展现学习所得时，暴露出学习不足，及时查漏补缺的载体。［2］数学课堂教学讲求“当堂课，当堂毕”，因此，在教学过程中，教师要时刻关注每一层级学生的学习情况，发挥教学智慧，认真设计分层随堂练习内容，为每一层级学生都提供练习机会，助力他们查漏补缺，增强课堂学习效果，减少课后学习负担。

以人教版教材三年级下册第一单元“认识东、南、西、北”为例，针对学困生，教师可直接以教室环境为例创设情境，引导其辨别方向。如教师可选择一名学困生，引导其思考问题：“教室门在黑板的什么方向？”“窗户在黑板的什么方向？”“讲台在黑板的什么方向？”等。在此过程中，教师要求其他学生也要认真思考，当该学困生回答不出问题时，教师再选择其他学困生回答。这样学困生就可积极应用课堂所学，真实地学习辨别方向，理解课堂所学。

针对中等生和学优生，教师可以利用课件呈现难易程度不同的练习题如下：

★练习：（中等生、学优生）

根据提示，在课桌上摆放物品：数学课本在正中间，铅笔在数学课本的东南方，橡皮在铅笔的正北方，胶带在数学课本的西北方，文具盒在胶带的西南方……

★★练习：（学优生）

1.小明面向北极星，他向左转身后面向（）。

2.小红面向东北站立，她的背面是（）。

3.丽丽面向南方站立，她右转之后，左侧是（）。

在中等生和学优生进行相应练习时，教师也可鼓励其他层级学生进行练习，在学生练习时，教师要认真观察，了解学生学习情况，及地点评他们的练习结果，尤其指出练习中的错误，引导学生自己加以完善，切实帮助学生查漏补缺。

三、分层设计课后作业，复习巩固

课后是学生复习、巩固课堂所学的重要阶段。［3］在前置作业和随堂作业的辅助下，大部分学生已经由浅入深地认知和掌握相关数学内容，为进行课后复习巩固打下了基础。教师要把握好课后时机，立足学生学习差异，分层设计不同难度且形式多样的作业，调动学生的积极性，使不同学生通过完成作业，获得不同程度的发展，切实实现人人学有所得，提升数学教学成效。

以人教版教材五年级上册第六单元“平行四边形的面积”为例，在课堂上教师通过新知讲解和课堂练习等不同活动，了解了学生学习情况、学习差异，然后就可立足学生差异，根据数学教学内容，分层设计课后作业如下：

★作业：（全体学生）