自媒体时代推动爱国主义教育融入高校“基础课”教学改革全过程的教学与实践研究*

韩珠迪

（吉林农业科技学院 吉林吉林 132101）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”[1]在自媒体时代下，受疫情的影响，线下课堂转为线上课堂这种特殊的情况中，《思想道德与法治》课（以下简称“基础课”）应积极发挥主阵地的作用，落实立德树人的根本任务，为实现中国梦，为实现国家向强起来转化培养可靠的人才。

一、爱国主义教育融入高校“基础课”的现状

爱国，爱社会主义中国既是每个中国人的权利，也是每个中国人的义务，譬如说，《宪法》第二十四条，五爱公德的第一项就是爱祖国。高校作为爱国主义教育的主要阵地之一，爱国主义的教育教学质量与效果，对新时代大学生增强爱国主义的意识、厚植爱国主义的情怀，用爱国主义凝聚精神力量、让爱国主义焕发强烈的时代之光，实现高校立德树人的根本任务具有极其重要且深远的影响。

如今，《思想道德修养与法律基础课》简称“基础课”，已于2021 年下半年改版，名为《思想道德与法治》，教材有关专设爱国主义内容已由第三章第二节爱国主义及其时代要求，更改为第三章第二节做新时代的忠诚爱国者。现有关《思想道德与法治》课本文仍以“基础课”简称。虽然教材中专设了一节关于爱国主义教育的内容，并且设置了相关的专题进行教育教学，在教学手段上也进行了一定的革新，在实践课的设置上，进行了相关内容的渗透，但是在自媒体时代，自媒体的广泛应用包括微博、微信、火山、抖音等，既给爱国主义融入高校“基础课”教学改革全过程带来了机遇，同时也面临着诸多种问题，特别是在疫情时期，停工、停产、停学措施的实施，使得高校线下教学更改为线上教学。线上教学作为一种相对较为新颖的教学模式，由于其体系在不断地健全完善，大部分较为注重理论层面，而缺乏实践层面的考核，使得在自媒体时代，特别是疫情期间，线上教学的过程中，爱国主义教育仍不能满足当代青年大学生爱国担当精神的教育教学要求。

进而，当前爱国主义教育在高校思政课特别是“基础课”的教学与实践的过程中，仍然存在着一系列的问题，譬如：教学方式陈旧古板、教学内容空洞乏味、教学实践单一、教师认知度偏差等问题，这和新时代大学生的时代特征形成鲜明的对比。[2]只有做到教学与时俱进，不断创新，实现教育教学现代化，真正将爱国主义教育融入高校思政课特别是“基础课”的教学改革的全过程，才能提升爱国主义教育教学的质量和效果。除此之外，高校管理者对爱国主义教育教学的不够重视、思政课教师的“任务式”教学、网络社会中自媒体的弊端以及大学生自身的偏差认知等，都在一定程度上阻碍学生接受爱国主义教育的“内化”与“外化”，影响爱国主义教育的实效性。

二、爱国主义教育融入高校“基础课”存在的问题及成因分析

（一）高校方面

高校的部分管理者对爱国主义教育方面缺乏一定的责任感与使命感，大学生爱国主义教育不仅是思政课教师的责任，不仅是辅导员的工作内容，也是与高校管理者的态度以及政策、措施和关注度分不开，离不开高校管理者的大力支持与帮助，像有一句歌词所说：“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢绑成团。”对于新时代大学生爱国主义教育的重视与提高也是如此。

（二）教师方面

当前，一些教师对爱国主义教育教学的认知度存在一定的偏差，有少部分教师把对学生的爱国主义教育教学当成仅仅是教学任务来完成，消极抵触的情绪对学生的爱国主义教育效果不能完全实现，在这种认知度存在偏差的情况下，有关爱国主义的教学方式方法、教学设计、教学实践内容的实效性以及相关的教学内容都将有所欠缺。且有关爱国主义教育教学的过程中，有些思政课教师缺乏对爱国主义教育教学的创新，各相关部门教师的协调沟通还不够完善畅通，没有形成合力。因此，在一定程度上不能满足新时代大学生，特别是自媒体时代中，大学生对爱国主义教育的需求。

（三）社会方面

随着自媒体的快速发展，爱国主义教育不仅存在于线下也存在于线上，学生能充分利用自媒体平台方便快捷地获取信息、拓宽知识面与认识广度，但自媒体的准入门槛低且网络信息纷繁复杂，内容存在碎片化、可信度低及庸俗化等现象，有些自媒体平台的博主为了蹭热度传播不实言论，甚至有些主播传播一些违背主流价值观的视频，进而学生不仅接受有利信息，也接受有害信息，而有害信息则会在大学生三观还不成熟的这个阶段对其进行诱导与腐蚀，诸如此类既不利于大学生对爱国主义教育的理解，也不利于高校教师对大学生开展爱国主义教育教学实践工作。

（四）大学生方面

如今，自媒体的使用者大多在青年一代，特别是作为新时代大学生，使用率非常高，在自媒体的时代下，大学生对爱国主义教育，有一部分学生在受教育的过程中只停留在理论层面，而实践层面实施度不高，且对爱国主义教育教学存在着刻板的印象，缺乏较为正确的认识，如果思政课教师不进行教学改革与理论创新则不利于学生对爱国主义的理解与践行。与此同时，学生如果不积极主动地参与爱国主义教学理论与实践活动，内心存在较为消极、抵触的情绪认知的话，也不利于其主体性的发挥和爱国主义的充分实现。

三、自媒体时代推动爱国主义教育融入高校“基础课”教学改革全过程的对策

（一）提高高校管理者爱国主义教育的重视度

高校管理者要加强对爱国主义教育的重视，首先要明确当前爱国主义教育在大学生身上的“输入”与“输出”，从中国的具体实际出发，既要看到自媒体的发展特征，也要看到疫情这个特殊时期，如何实现爱国主义教育线上与线下相结合，理论教学与实践教学相融合，思政课教师与相关部门、相关教师以及各项考核制度相贯通。具体包括：一是结合疫情期间在国家政策资金的大力支持下，利用自媒体平台（包括微视频、公众号等）向学生主推宣传宣扬一线的医护人员、志愿者以及相关的工作人员，特别是一线志愿者教师与学生，始终把爱国主义教育教学融入学生的实际生活中，让学生感同身受、切身体悟，不断丰富与更新爱国主义教育现有的实际内容。二是丰富与充实完善爱国主义教学的理论与实践教学的方式方法与内容，在教学中有所倾向，倾向于学生比较喜欢和接受度较高的实践教学法，并把学生参与抗疫情况、进行《宪法》和《民法典》宣传等实践活动纳入课外附加分与“基础课”的实践加分中，作为“高分附加值”的存在，使得爱国主义教育不再流于表面与文件会议等形式之中。三是加大相关爱国主义的经费投入，高校集结中央、地方以及社会等资金，加大对爱国主义教育教学以及实践等方面的投入比重，用资金支撑思政课教师在爱国主义教育教学研究方面的研究深度与广度，以此从整体上增强大学生爱国主义教育教学的效果，使爱国主义在大学生身上内化于心、外化于行。

（二）加强教师队伍的整体素质

教师队伍不仅包括思政课教师，还包括学校的管理者以及辅导员等教师。思政课教师特别是“基础课”教师是新时代大学生爱国主义教育的主要引导者，作为一名合格的思政课教师，自身认识度够全面、深刻才能正确引导自己的学生。首先，思政课教师在教学工作中要秉承“以德育人、以生为本、研学融合、与时俱进”的教育理念，从教学“痛点”问题出发，以高阶能力培养为目标，实施课程重建，即利用线上教学平台融合线下，将爱国主义教育教学全方位、多领域地环绕在学生周围，在此基础上重构教学环境，积极打造“第二课堂”，建构爱国主义实践教学资源库，提高学生的实际理性表达爱国的行为。其次，高校管理者作为教师的领导者，对增强大学生的爱国主义教育教学应该有高度的责任感，前提是自身要明确大学生的爱国主义教育不仅在思政课教师与辅导员身上，自身的责任也是非常重大的，要时刻关注了解学生身上爱国情感以及态度的变化，多深入基层而不是浮于表面，自觉承担其作为管理者的使命与职责，主动吸收借鉴其他高校的成功经验，并进行有针对性和实效性的完善与落实。最后，辅导员教师作为接触学生最多的老师，要经常与授课的思政课教师相互沟通反映，让思政课教师不论是在课上还是在课下了解学生对爱国主义的吸收与表达度，并且把爱国主义教育教学的反思纳入其中，在反思中创新爱国主义教育教学体系，以便提高新时代大学生爱国主义教育的实效性与接受度，同时教师的个人教育教学水平也会从中不断地完善提高。

（三）充分发挥社会助推爱国主义的积极作用

自媒体突飞猛进的发展给爱国主义教育阵地带来了新的机遇与挑战，面对自媒体平台上一些不良信息的诱导，无论是高校还是国家政府相关部门都要加强对其平台的监管。这在一定程度上会阻碍一些不利于大学生爱国主义教育的侵害与腐化，这需要政府与社会的共同努力，在政府与社会监管网络平台的基础之上还要提升自媒体主体的职业道德素养与自身的觉悟，并加强自媒体人的法治素养，提高自媒体人准入门槛，大力惩戒违背主流价值观的自媒体人即“精美日分子”等。自媒体人要对爱国主义教育做正确的引导，理性且客观地评价与分析。在此基础上，营造浓厚的爱国主义的教育教学氛围，譬如《思想道德与法治》新教材中案例时事正能量的插画“阿西阿呷”等，提高对新时代学生爱国主义教育思想意识的浸润与熏陶。除了学校环境氛围能够影响大学生爱国主义教育的氛围，社会也能对大学生爱国主义教育的氛围产生一定的影响，譬如政府和社会形成合力，建构网络爱国主义教育资源库、结合时代背景与大学生的实际情况建设爱国主义教育基地、为大学生爱国主义教育提供一定的支持与帮助等，都可在一定程度上完善营造浓厚的爱国主义教育氛围。

（四）大力激发大学生爱国主义的主体性

作为新时代的大学生，应该在社会主义中国的广阔舞台上，抓住机遇、迎接挑战。面对自媒体的“双刃剑”，应提高自身的信息筛选能力，感受爱国主义的熏陶，宣扬正能量，培养自身的爱国情怀，提高自己对祖国的归属感、认同感、尊严感以及荣誉感，把自身的梦想与中国梦相联系，把个人的荣辱纳归到国家、集体之中，不光要学习历史、党史来认识中国的过去，也要站在现在并放远未来。要知道中国共产党为什么能够成功，在正确的党史观下，才能逐步形成正确的爱国意识与爱国情怀，形成崇高的爱国理论与理性的爱国实践。[3]大学生爱国主义的实现，必须要做到“知情意行”相统一，从自身实际出发，提高自身的思想道德素养与法治素养，既要积极参与一系列爱国实践活动，譬如参与社区志愿服务、志愿去边疆支教等，也要做一些法治宣传，去社区进行《宪法》宣讲活动，把爱国体现在我们自身的方方面面。

结语

本文在剖析自媒体时代特点的基础之上，分析当前爱国主义教育融入高校“基础课”所面对的问题，总结其成因，并探寻出解决办法，以便实现爱国主义教育教学的目的，提高爱国主义教育教学效果，让大学生的爱国主义教育真正“内化于心、外化于行”。