民办高校校企联合实验室共建机制研究与探索

陈如燕 黄孝新

（北京理工大学珠海学院 广东珠海 519088）

2013 年起，教育部开始推进部分地方普通本科院校向应用型本科院校转变，民办高校作为应用型本科院校转型的主体之一，在政策的推动下迎来较大的改革。实验室作为现代大学基础理论研究和应用型人才培养的场所，[1]对科技发展起着非常重要的作用。在应用型本科院校，实验室是培养人才的主阵地。随着民办高校的转型，如何更加有效地发挥实验室的作用，是各大院校在实验室建设中重点考虑的问题之一。对于企业来讲，实验室是企业技术创新和新产品研发的重要场所，是企业提升创新能力、提高竞争力不可或缺的一个重要组成部分。[2]建立校企联合实验室，是加快教育改革开放、实施协同育人的战略行动，既补齐实验教学薄弱环节，也促进高校科研能力提升，是聚焦一流学者培养创新人才的重要平台，也是与企业零距离的创新基地。

一、联合共建实验室的意义

高校实验室作为培养学生动手能力、实践能力、创新能力的主要场所，也作为科研的重要场所，在人才培养过程中发挥着重要的作用。民办高校在向应用型大学转型过程中，提高应用型人才的实践和科研能力，建立校企联合实验室是关键。

（一）理论与实践相结合

共建实验室能够提供学生一个可以实际操作、加深理论知识理解的平台，是科研成果实现转化的重要基地，能实现实验室优化资源配置、资源共享，从而提高学生的培养质量。实验室设计的实验项目紧密结合产业需求，结合企业产业发展方向，根据应用型人才培养需求制定实验与实践环节的整体设计，积极引入企业资源及工程项目并改造融入实验实训、毕业设计等教学中去，提升学生的项目开发能力和综合素质，满足培养企业人才的需求。

（二）学校与企业共发展

民办高校的办学资金比较单一，办学资源相比于公办高校比较短缺，为培养应用型人才，单凭自身条件有一定的缺陷。企业参与建设实验室，不仅能培养企业需求的应用型人才，也能提高学校的办学资源。学校与企业的合作是实现双方优势互补、互助双赢的有利渠道，既符合高校的应用型人才培养方案，也为企业的发展提供了更好的科研支撑和人才支持。

（三）学业与就业零过渡

因为联合实验室是根据企业创新需求和学校培养方案共建，通过联合实验室，学生一方面可以接触到行业的最新技术，将所学理论知识与行业紧密相连，具备扎实的理论基础；另一方面通过校企合作了解企业和行业的实际需求，初步具备一定的职业技能和实践能力，从而提高了学生的未来就业机会。

二、联合共建实验室合作目标

为实现共建实验室的合作共赢，学校与企业根据自身资源、需求，选择合适的合作模式共建实验室。根据合作双方的需求与发展，以及责任、权利、利益分配比例的不同，师生通过承接与专业方向相匹配的企业项目共同完成，实现校企双方技术交流。

（一）联合实验室建设

在很多高校，实验室依托省级特色专业、企业协同育人平台及校级特色专业建设而共建，实验室的共建高度结合行业技术发展及企业需求，通过项目合作方式，立项多项与企业合作横向项目，帮助企业完成技术攻关。联合实验室也将进一步优化实验室资源，更新和补充教学与科研仪器设备，建成一个适应现代化办学要求的规范化、现代化实验室。

（二）教学团队建设

通过“产教融合，校企合作”的方式，建成结构合理、教学科研创新和应用能力强的实验教学队伍，打造一支双师型教学团队。通过兼职、专职方式引进具有博士学位或副高职称的高层次人才，共同承担实验课程，加强实验室管理和技术开发。

（三）实验教学体系构建

利用实验项目强化课程，强调过程、整体教育和自主创新，通过与企业合作深入整合，对原有的实验课程进行重组，构建交叉式的实验教学体系框架，实现实验教学、创新教育与实践教育三个平台及各个环节的相互交融，逐步完善实验课程建设。根据各个专业学生知识体系构建，联合实验室的教学课程涵盖专业课程、课程设计、教学观摩、模拟实习、专业实习实训，技能训练、综合实践在内的实践教学内容体系，使学生通过系列实践，逐步接触并熟悉企业的技术需求。

（四）实验教学资源建立

联合实验室充分利用企业的资金、设备、人员、市场、项目等资源，统筹高校各类实践教学和科学研究资源，共建联合实验室，不仅有利于企业的发展，也有利于校企合作双方的效益提高、实力提升。

三、联合共建实验室建设与实践

北京理工大学珠海学院为践行学校培养高水平应用型技术人才的办学宗旨，其二级学院与华为技术有限公司共建华为ICT 联合实验室，宗旨是将华为领先的人才培养体系和论证标准引入课程教学，共同培养数字化时代的新型ICT 人才。ICT 联合实验室建有组织机构，并形成一定的合作机制和运行管理机制，在实验教学、人才培养、科学研究及产业等方面，取得了一定的成绩，为民办高校建立校企合作共建实验室提供典型的实践案例。

（一）实验室的教学成果

联合实验室结合学校教学，开展深入的教学改革工作，成功立项建设了“华为ICT 优秀人才培养模式创新实验区”“华为认证人才培养体系的构建”“通信技术课程群教学团队”“信息工程战略新兴产业专业”“通信与信息系统重点培育学科”“移动通信课程思政示范课堂”等多项省级课题，荣获“产教融合、协同创新双力驱动电子信息类3+X 应用型人才培养模式探索与实践”省级教学成果奖二等奖等奖项。

（二）实验室的人才培养成果

联合实验室建立了企业深度参与专业建设和人才培养的协同育人机制，定期选派教师参加企业师资培训，多名教师参加华为ICT 师资技能培训并通过讲师认证，建设了一支充满活力的“双师型”教学团队。联合实验室通过举办华为HCIE精英班、华为ICT 技能大赛、ICT 前沿技术讲座等举措，引导学生积极参与ICT 技能学习与认证，累计多名学生通过华为认证，其中部分同学通过华为HCIE 认证，人才培养成果受到社会与企业的广泛认可。

（三）实验室的科技成果

联合实验室积极鼓励团队成员参与各类科研项目，充分发挥实验室资源与技术的优势，积极服务于地方科技和产业发展。联合实验室成员成功立项多项省市级科研项目、校企合作项目，并发表多篇学术论文和专著，申请多项专利授权，指导学生参加各类竞赛并获奖多项。

（四）实验室的产业成果

联合实验室坚持“产教融合，校企合作”的发展理念，与珠海市人社局签订合作协议，为珠海市提供信息化建设指导与ICT 职业技能精准培训等社会服务。举办“鲲鹏入珠，向海而兴”的珠海首届鲲鹏训练营暨开发者大赛，与企业合作建立ICT 人才培养基地，根据企业的人才需求开展订单式人才培养。学院骨干教师担任相关公司技术专家和企业科技特派员，帮助企业解决产业发展和技术创新难题，促进地方产业经济发展。

四、联合共建实验室运行机制

学校人才培养的最终目标是培养符合业界要求的应用型人才，联合实验室校企合作遵循“资源共享、优势互补、协同共赢、长效稳定”的原则，共同开展协同育人。因为民办高校办学资源有限，在与企业合作共建实验室中，必须有合理的运行机制才能使联合实验室可持续发展。

（一）建立校企合作实验室的组织机制

建立长效稳定的双主体负责人的组织机制，首先须建立合作双方的管理机构，主要由高校实验室负责人和企业相关负责人组成，建设规划联合实验室，并明确合作双方的责、权、得，以及成果归属等。[2]以及双方共同协调制定联合实验室的人员组成、建设内容、考评办法、仪器设备以及建设场地等，使管理制度更加科学化，资源利用与配置更加高效。

其次建立联合实验室的科研组织，主要由高校教师和企业技术人员共同组成，共同研究和制定实验项目的开设、科研计划的落实情况等。

（二）建立校企合作实验室的合作机制

实施协同共赢、长效稳定的联合合作机制，对高校而言，实验室的主要任务是组织师生进行实验、实训、创新创业和科学研究，高校提供实验室场地和师资，积极引入企业资源及工程项目并改造融入实验实训、毕业设计等教学中，提升学生的项目开发能力和综合素质，满足培养高水平技术人才。企业提供科研仪器设备和技术支持，以及项目平台，与高校联合研究创新项目。

（三）建立校企合作实验室的评价机制

建立专业人才培养质量第三方评价机制，完善教学质量保障体系。在对学生的实验考核评价方面以“强调过程，重视创新，兼顾结论”为指导思想，根据各实验课程自身特点制定相应的考核方法和标准。基础型实验课程的考核，以实验项目考核为主，注重学生在每个实验过程的综合表现和实验报告的质量。综合设计型实验考核以“实验过程+实验论文”的形式为主。创新型实验结合依托学生自发的学术探索、专业技能大赛和各级别的创新训练进行，计入科技创新学分。学生所取得的科技创新学分可冲抵公共选修课的学分和实验课学分，确保实验教学在教学过程中的地位，提高学生进行实践动手和创新的积极性。

同时建立双向评价制度，除教师对学生进行评价外，学生也在课程结束后对教师的授课及辅导情况进行评价，并提出合理的意见和建议，从而使得教师能够了解自己教学工作中存在的不足，保障教学效果和质量。

（四）建立教学质量监督机制

为了推进实验教学质量稳步提升，须制定一系列实验教学质量标准，开设的实验项目都要有明确的、完整的质量标准，教学大纲、教学日历、教案、课程说明、讲义等要素齐全，教学材料规范。建立完善的教学质量监督机制，定期组织专家、督导开展听评课活动。并对实践教学教师每月定期开展教研活动，通过学生评教系统对实验教学的质量和效果进行调查，及时反馈给教师本人，对存在的问题及时改正。学校可聘请一批教学经验丰富的资深教师全方位、全过程跟踪监督教学工作，对实验过程进行评估，及时向教师和学生反馈和提供意见和建议，确保教学质量的不断提高。定期组织教师进行教学研讨和备课，按照大纲要求进行完善，并进行预备实验，以确保学生实验课程的质量。

（五）建立完善的培训机制

组织教学辅助与保障部门的人员定期进行再培训，对实验环境与设备进行定期的检查与维护，以保障实验教学的正常进行。加强“双师型”教师培养和引入，培养及鼓励教师通过各种方式获得相关职业证书，支持部分教师以多种形式参与到开展校企合作的企业运营中。结合校企联合教学实验室质量工程建设，逐步完善并优化教师结构，形成教学组织管理基本模式并以制度形式确立。每年安排骨干教师到国内外大学和企业进行考察学习，了解最新发展趋势和要求。

结语

校企联合实验室是产教融合的重要基地，也是加快实验室建设的重要途径。通过校企联合实验室的建设，将企业的技术创新理念融入实践教学中，提高学生实践创新能力，进而培养符合企业需求的高素质应用型人才。通过对各地方民办高校与企业实验室共建机制的调研，探索符合合作双方共同发展的机制。