新时期高职大学生心理健康教育模式的建构*

张富莲

（湖南高尔夫旅游职业学院 湖南常德 415900）

高职教学活动的核心任务是为社会培养和输出应用型技能人才，以适应中国经济社会的蓬勃发展和职业生态的转变需要。然而在具体实践的教育课程实施中，社会实际的状况却并不看好，特别是在当前的中国高职心态与健康问题课程上体现得尤为突出。但是，较为简单化的心理健康教学模式已无法满足当前高职专科院校大学生自身健康心理的培养需要。加之，不少专科院校大学生自身面临着社会经验短浅、毅力不坚强等情况，极易遭受各种错误思想的干扰，这也就增加了高等职业院校心理教学的困难。因此为了转变现实、提高教学效率，就需要从教育实践入手，逐步建立全面、完整的心理健康教学模式，以帮助他们打好思想认同的基石。

一、高职高专院校开展心理健康教育的重要性

高职院校实施心理健康教育，就是要将心理健康教育融入高职的课堂教学中，将教育概念延伸到学生的素质教育当中。关于人的素质，很多人认为这是人所具有的相对稳定的特质。但是，人会因为家庭环境、社会环境以及所接受的教育的差异等诸多因素影响而表现出不同的特质。从学术的角度对素质进行划分，可以分为生理素质、心理素质和社会素质三个层次。生理素质是人与生俱来的，主要体现为人体器官的机能，包括感知器官、神经系统、运动器官以及大脑结构等的技能特点。心理素质主要是指人的心理特征，其是建立在生理素质的基础上的，在不同环境中成长，会由于所接受的教育不同而形成相对稳定的品质。社会素质，就是人处于社会中，在思想道德行为上以及知识技能等方面所体现出来的特质。很显然，在这三个层次的素质界定中，生理素质是基础，心理素质和社会素质则是建立在生理素质基础上而发展起来的。对高职院校中实施素质教育，就是从教育思想和教育理念的角度对原有教育模式的完善。特别是对心理健康教育的不断强化，是实施素质教育的重要举措，也是高职心理健康教育的重要组成部分。

二、高职心理健康教育模式的建构

（一）理念先行，优化环境

健康心理学理念是学校实施中高职心理健康教学的正确导向，以促进心理教学有效性的提高和学生自身心理素质的提高。所以，学校领导和教师都应该重新认识心理教学问题，在学校各个基础性工作层面上逐步落到学生实处，从全方位了解学生的心理发展情况，从而掌握好心理教学的主动权。比如，高职学校就应该做好心理教学品牌打造，积极举办心理知识竞赛和拓展项目，或者制定并发放心理说明书，为学生普及最基本的心理常识和自我调节手段，使学生在不知不觉中受到科学思想的指导。

（二）普及知识，完善课程

高职心理教学的内涵需要得到继续发展与补充，包括对原有心理教学方法进行经验提升、知识内容与方式拓展进行全面的改善，增加有效性，以便适应不同层次学生的身心需要。例如，对学生来说，心理教学的目标与范围应主要从学生的适应环境与自己的身心状况入手，并对高年级的学生进行较深层次的人际关系、职业规划与困难处理等领域个性化的培训和指导。与此同时，心理教学还应在各个环节进行优化。这就需要心理老师们必须从传统理论的教授中跳出来，多角度、多领域地拓展教学内容，并不断创新课堂方式，使整个心理教学的结构越来越完备。例如，把德、智、体、美、劳教育，和心理教学有机地融为一体，并利用彼此的优点进行共同的鼓励和引导，把心理教育融入学生学习和日常生活中的各个方面；丰富心理教学的表现形式，并积极举办相应的危机管理、生命教育等领域的特色课程，使学生在探究和交往中更为深入地了解自我，明白人生的宝贵和生命的伟大；定期举办相应的学科讲座，让学生参与，在教学实践中明确自己的不足，发现人生的新价值和方向，从而推动学生的健康发展。

（三）借力网络，丰富形式

单调、乏味的传统心理教学表现形式已无法适应现代学生的心理需要，也无法满足新形势下的心理教育教学发展实际。对此，我们应依托网络平台，更加丰富传统心理教学的表现形式。首先，教师应把网络资源和传统的心理教学模式相结合，充实教学内涵，活化心理教育表现形式，并根据传统课堂的现实特点和学生的实际需要配以相应的网络教育视频，以更为直观、有趣的表现形式助力心理教学有效性的提高。第二，老师也要主动提供网上的心理教学平台，使学生随时随地都能够就自己的心理问题进行留言，以更为有效的形式回复并提高心理教学有效性。还能够通过更及时的教学内容的更新，给学生提出更多的参考信息，在总体上培养学生的思想素质。

（四）扩充师资，提高能力

教师能力的欠缺也是当前中国高职学校在心理教学中不容忽视的现实难题。一方面，中国高职学校必须要对心理学科老师加强规范要求，指导他们积极地开展对新的心理基础理论和知识的学习，在必要时还要组织心理专业老师参加比较专门、系统的心理业务能力训练和相应的专题讲座。这对于提升教师的整体实力非常关键。另一方面，老师们要从自身抓起，从每堂课、每件事、每个人入手，认真地充分发挥自身的引领功能，要抓住任何能够增强自身能力的机遇，尽力增强自身的能力，搞好心智建设的领路人。另外，高职学校在教师能力的提高上还要针对班主任、辅导员和部分学生开展训练，让学生和心理老师合作，进一步增强心理教学的实效，以更为完善的工作团队和更为全面的指导推动全员教育的进行，以便更好地为学生进行心理服务。

（五）强化合作，家校共育

家庭教育工作与大学生的综合性发展密切关联，同时又与学校心理教育工作分不开。高职学校从更大的层面出发，主动地加强合作，促进家校共育，并通过与各方的合作协助学生克服心理问题，从而助力学生的健康成长。首先，高职学校要和学生的父母进行交流，通过综合剖析学生的个性、学习过程和经历，从而发现学生心理问题的源头，使整个学校心理教育工作更具有针对性。第二，高职学校及有关老师对学生家长开展必要的培训，如心理教学讲座、心理教学训练等，主动向家长传播新的家庭教育理念和思想，使家长更清楚心理教学的意义，以便更好地与学校和老师建立协作，形成另一个实战力强的心理教学工作团队。

（六）坚持发展基本原则

近几年来，我们也在不断总结教育经验，并意识到高职院校的心理健康教育并不仅是为降低大学生心理疾病的发生率，以及防止和治愈心理障碍，还要以提高学生良好心理品质的全面发展为己任。心理素质教育所涵盖的范畴并不单是学生的身心健康发展，还涉及其自我评估、社会适应、人际关系、情感管理、科学思维、职业心态、婚恋态度、创造力发展、求职方向选择等，更关注的是学生全面而均衡的心理发展。要通过面对全校学生开展心理教学的必修科目，以及利用学校广播、墙报、专题讲座和主题活动等多种形式，培养学生的心理认知，以提升学校学生的心理素质与心理水平，从而提高学校学生的全面发愿；通过开展集体心理指导研究和访谈、电话沟通等多种形式的个人心理指导，以缓解学校学生的心理问题，防止与降低学生心理症状的产生；利用集体心理咨询、访谈研究和个人心理检测，帮助有关的学校学生建立心理档案，及时发现需予以个人心理指导的学校学生，并且了解学生的心理情况，关注学校学生在发展过程中的主动性与创造力，并指导学校学生进行自我教育，学习自我调节、自我管理。

三、心理健康教育模式的建构要点

（一）普及教育和自学相结合

任何教学只能转化为被教育者自己的能动行为，形成其主观能力，并表现为主体活动，其教学目的才能够高效地完成。所以，大学生心理教育工作者们就应该积极鼓励学生主体自我教育。我们一方面在教学活动中注重启发大学生心理素质的养成，另一方面也积极引导大学生心理社团等发展工作。

（二）心理咨询与心理测量相结合

为更加有利于心理咨询工作的正常进行，我们将积极开展全国心理健康普查工作以及有针对性的心理健康调查活动，从而形成心理健康档案，同时有助于大学生更加客观、科学地了解自己，寻找个人优势，解决个人问题缺陷，也为养成健全人格打下良好基础。如：对学生使用UPI（大学生人格问卷研究)和SCL 量表予以研究，以形成学生的心理健康档案。对在统计与分析结果中，发现学生心理健康问题比较突出者，便预约开展个别询问；对有明确心理健康问题的学生，就可使用MMPI 明尼苏达多相测试的数据量表予以检查，从而准确地诊断出问题的心理倾向，并做出客观的心理剖析与引导；对想要了解自我个性问题的中小学生，就可使用卡特尔十六PF 人格测试表，来达到他们的要求。透过探索心理咨询人员中较深层的一些心理症结，从而协助学生形成全新观点和发展崭新的行为模式，从而引导学生调适自我的身心状态和发展自身潜力。

（三）心理教育与思想教育相结合

应重视进行有效的心理教学，例如每年都定期开展“三生”式德育系列的心理活动，使之与学生日常思想政治教学紧密地结合，以帮助学生了解最基本的心理常识，让学生们可以更自觉地帮助自身和身边的同伴们解决心理问题。而许多高职生虽然以为自己已是成人，比较理智，但实际上学生的心智中大部分都仍处在成长和幼稚的边缘，没有稳定性，且易于产生冲动行为。此时内化的、合理的世界观、人生观、价值理念，对学生言行的正确引导就变得格外关键。所以，做好“三观”和“三生”教学才能通过更加接近于学生的实践进行教育，使学生感受到更加正面的世界观、人生观、价值意识，并在潜移默化上将更加正面的世界观、人生观、价值观内涵，将这些变成学生言行与处事的标准。

（四）传统家庭教育咨询方法和网络心理方式相结合

提倡院校用专款购置大学生的心理档案系统，并建设心理教育网络，为高等院校生实现心理评估、心理警示、心理档案、心理培训等诸多服务。相比于一些常规的培养方式，网络心理培训有其无法比拟的优点，例如网上开放式、均等性和匿名性等特征，在这种公平、公开的气氛中开展心理培训不易引起心理抵抗和逆反心态，在隐私的情况下开展心理健康课程，学生的心理负担较少，也为学校心理教师们创造了开阔的空间与平台。但也应该特别重视净化网上校园环境，减少以至避免上网带给学生的影响，并做好学生上网心态和行为的引导。

结语

从当前的社会趋势分析，大学生心理问题也越来越复杂，由于传统的心理教学的内容单调、乏味，无法对学生心理做出准确、合理的指导，更不必谈获得理想的教学效果了。针对这一实际，我们需要从实际中存在的心理问题入手，结合思维意识、教育方式手段、家校共育与心理教师力量的强化提升形成合力，畅通心理教育与健康发展的各个途径，进一步探讨并尝试心理教学的新模式、新方式，以最大化地满足学生的心理需要，把学生培养教育成为对社会发展有用的、有着健康心理和健全人格特点的特殊人才，为学生的未来发展创造更多的机会。