疫情背景下小学语文线上教学中如何发挥学生的主体作用

卢良刚

（湖北省鄂州市鄂城区樊口街道得胜小学 湖北鄂州 436001）

伴随着新冠肺炎疫情的出现，我国各地政府相继对此重大突发公共卫生事件进行了紧急处理。在教育行业，教育部也明确提出了“停课不停学”的要求。这样，学生的学习活动都由线下转移到线上课堂。不过，由于学校现阶段诸多要素的影响，线上课堂面临问题较多，需要老师制定科学合理的方法。

一、线上教学现状

（一）课程教学内容联系实际情况不足

语文教育课题设置是教学过程的重要部分，是对学生实施教育的前提。在传统式线下零距离课堂中，老师们能直接地了解学生学习状况，并按照学生的学习特点设计课程内容，从而编写出更符合学生实际状况的教学内容。但在线上课堂中，因为疫情暴发，多数教师并没有提前做出对应准备，造成线上教学内容与学生具体要求不一致，导致教学水平不高。

（二）教学活动不灵活，学生参与性不高

在传统式线下教学课堂环节中，教师可根据高效的合作学习，发现学生在学习过程中存在的不足。在小学阶段，学生的主动学习意识较低，教师必须充分发挥高效的指引功效。在具体线上教学环节中，教师多为单向教学，学生难以真正进入到语文教学活动中，大幅度降低了教学活动的灵活性，导致学生参与性不高，直接影响到教学实际效果。

（三）对课后作业难以实现有效辅导

课后作业是学生巩固学过的语文知识的关键步骤，也是教学活动的关键补充。在传统式教学活动中，教师可以直接批阅学生作业，让学生合理地查缺补漏。但线上教学环节中，通常会给学生1—2 天时间做作业，运用礼拜天将正确答案公布给学生。在这一过程中，不能零距离批阅学生作业，造成学生无法合理运用作业明确自身存在的不足，这就导致课后作业作用大打折扣。

二、疫情环境下发挥学生主体作用的对策

（一）融合学生实际情况，科学设计课程内容

在线上语文教学中，老师首先应根据学生实际状况来选择教学内容，这就要求老师必须改变传统教学思维，把教学内容和学生目前学习状态合理结合到一起，使课程内容教学合乎学生实际情况，进而为学生设置明确的学习目标，充分发挥线上教学优势，合理对学生开展教学工作。在课程内容设计完成后，教师还需要将课程目标与线上教学充分结合，探寻运用线上教学能够更好地完成课程目标的有效方法。

以人教版《爬山虎的脚》为例，教师在线上教学环节中，可为学生设置明确的学习目标：认识5 个生字，会写13 个字，正确读写课文生词、多音字，正确、流利、有感情地朗读本篇课文；掌握爬墙虎的特性，理顺课文的叙述顺序；学习作者细致观察和连续观察的方式，培养观察身边事物的兴趣爱好。依据课文中的字词，教师也可制作微课视频，并推送给学生学习，随后根据思维导图整理课文结构，对学生进行针对性解读。随后在网络上收集爬山虎生长发育的有关视频，引导学生进行观察，并融合自身的观察写下观察结论。

（二）设计灵活的教学活动

疫情期间，线上教学需要教师的正确引导。教学中，老师学生没法完成零距离沟通学习。所以，老师们需要通过多种活动让学生参与线上课堂，并通过教学的正确引导使学生合理地掌握语文知识点。在具体线上教学环节中，老师可应用翻转课堂策略，及时录制课程并发给学生，在课间直播时直接回答提问，在课后为学生推送相关练习题，拓宽课堂教学资源。与此同时，还可以向学生明确提出有针对性的问题。通过学生开展一对一提问，促使学生集中注意力于线上学习，进一步提高语文线上教学品质。

以人教版《飞向蓝天的恐龙》教学活动为例，对于书中内容，为了在课上充分调动学生学习的积极性，可通过融合教材内容给学生制作微课视频，并给学生推荐绘画软件，规定学生根据自己对文章的理解，画出心目中的恐龙。这样才能激起学生学习的兴趣，在画图过程中提高学生对课文内容的了解，并有利于加强知识要点汇总。教师在直播过程中，应有针对性地解读知识，提出启迪性问题，正确引导学生深入思索，进而合理理解课文具体内容。

（三）采用灵活多元教学评价，发挥课后作业价值

给学生布置作业后，要引导学生父母适度催促学生完成相应作业。在这一过程中，可以从微信、QQ 等互联网平台为学生解疑释惑，实时掌握学生作业进展情况，将学生的问题转换为教育资源。根据直播画面，学生可以对选中的作业完成点评。根据集中批阅，作业可以起到很大的价值，还可以在批阅过程中评价优秀的作业，从而更好地促使学生及时完成课后作业。

（四）老师要重视精准教学

在线上教学中，老师要利用好每一堂线上教学课，让学生在家里就能掌握发展的机遇。线上开课前，老师要事先准备与授课相关的具体内容，正确引导学生由浅入深地学习课程内容，加强提前准备，让学生也进行与教学内容相对应的课堂准备，进而提升课堂教学效率。线上教学一定要提炼出文章内容的重点难点，利用好时长解读重点难点。当教难点时，学生会更为专心致志地学习，间接掌握课堂教学文章内容的难题，从而加深对学过知识的记忆。

例如，在进行人教版课文《咏柳》的教学时，可以引导学生事先课前预习课程内容，让学生提早了解文章内容的长短，对文章内容有第一印象。进行线上教学时，老师可以让学生阅读电子版的相关文章，解读重点难点时，可以在课堂上勾画出难题，让学生对课程内容的难题有更加深入的了解。在这首诗中，最耐人寻味的诗词是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。这句诗词寓意春天的来临，春季如同二月姑娘用灵巧的手裁剪出的气息。用比喻和拟人的手法描绘春天，把大自然的美体现得更加栩栩如生。

（五）联系家长进行相互监督

在线上教学中，家长是必不可少的角色。实际教学中，家长的作用尤为重要。在家长监督下，学生可以在第一时间进行知识学习，将课余时间进行充足利用。教师依据家长口述掌握学生在家中的学习状况，家长还可以协助学生创建更好的线上教学环境。其次，不同学生家长可以相互沟通交流，找到最有利于学生学习和沟通的方法。

例如，线上课程一开始时，教师可以让家长报告学生状况，学生生病或是有着急的事可以歇息。家长有时间的情况下，可以对学生进行补课，让家长先学，再告知学生。在父母与教师间的桥梁中，要持续学会均衡时间和力度，才可以更好地掌握学生的学习状况。在课程实践活动中，老师以家长课后练习课堂教学为例，向学生叙述家长辅导的必要性，能够更好地提升家长的主动性，协助学生进一步学习具体知识，激起学生日常生活中运用知识开展沟通交流学习，加强对学过知识的巩固。

（六）正确引导学生加强自我约束

众所周知，学生自我约束是学习环节的关键。只有连续不断地自我约束，才可以协助学生更好地学习。学生要学好利用假日塑造自我约束能力，更好地提升学习时长。在家里要学好自动收看下达的线上学习课程内容，自行进行课后作业，及有目标地进行课前预习。在课堂上，依据教师授课，巩固课前预习成效，更好地利用自身的时间开展学习管理，并在教师与家长的双向监管下在家里学习。在自身学习中，碰到问题可以向父母表述，学生还可以在课堂上向教师反馈提出问题，并解决难题，充分利用互联网的便捷优点开展知识学习。

例如，学生的学习时间表要科学安排。针对学生在校园内和家里的差别，必须制定一个新的家中学习时间表。学生应当严格按照时间表学习，合理地管理时间。在家做作业时，一定要学好自己做，不能利用网络的便捷性抄作业。老师在发觉抄袭作业时，要立即向学生表明抄袭作业产生的不良影响，让学生明确了解自身认真完成作业的必要性，持续自我约束，争取在新学期开学前良好地完成作业，充分完成学习目标。

（七）坚持以人为本，树立正确评价理念

在小学线上教育快速发展中，教师融合适度的课堂教学评价可以最大限度地发挥线上教学效果，也能更好地发挥学生在学习中的主体作用，还可以让学生在家庭氛围中真正地认识自己目前的学习现状和存在的不足。由于语文课程自身的鲜明特征，能在小学生认知、心理和价值观念发展尚不健全的情形下，其综合能力得以提升，塑造学生优良人文素养。因而，在线教学工作中，教师必须建立正确的评价观念，坚持以人为本的核心理念，根据科学合理的评价方式塑造学生优良的品行。

例如，在解读《司马光》文章内容时，可以根据在线视频软件，给学生播放司马光砸缸的小视频或图片，让学生思索和回忆自身以往的知识学习经历，叙述司马光砸缸的小故事。随后正确引导学生学习课文内容中所包括的生僻字和词语，让学生系统掌握文言文，讲明这篇文章是一个怎样的小故事、司马光是一个什么样的人。在现实生活中，如果见到有人陷入绝境时，应该怎么做？尤其是在当下新冠肺炎疫情下，每一位青年志愿者和白衣战士都为国家奉献了自身力量，此刻大家应该怎么办？根据这类课堂正确引导，学生可以表示自身的想法，随后教师可以给予合理的评价和正确引导，充分发挥学生主体作用，协助学生正确认知自身，塑造学生良好品行。

（八）完善评价语言，凸显学科特性

针对小学语文而言，形象化的评价语言如同一幅漂亮而绮丽的绘画，能让学生真真正正陶醉在其中，觉得舒适，印象深刻。因而，根据线上教学模式，教师选用合理的评价语言，既能提升教学效果和品质，又能使学生在这一独特条件下真正加入知识学习的历程中。在其中，对教师的标准为教师要有较高的涵养。可以用语言表达正确引导学生，教给学生语文知识。与此同时，提升学生的思维能力。在幽默友善的语言环境中，引导学生感受课堂知识学习的意义，充分运用评价的优点。

例如，《荷花》文章解读时，教师可以应用线上教学软件让学生阅读全文，提示学生在家里读课文时怎样读荷花的美。教师可以评价学生的阅读状况。一些学生十分热衷阅读文章，教师可以说：你们真正读出了荷花的美，让大家不自觉地迷恋其中，不能自拔。如此幽美的语言评价，既能提升学生核心素养，又能表明学生的主体地位，让他们真正深入课堂，把握更多的知识内容。

（九）注重评价时机，具体情况具体评价

小学语文课堂评价的时机是课堂教学评价中最重要的内容。小学教师如能牢牢把握评价时机，就能实现良好教育目的，充分体现学生主体地位。线上教学也是如此。但是，老师和学生不能零距离地学习培训知识。此刻就规定教师应把握课堂发展节奏，挑选适宜的时机，有目的性地迁移知识和具体内容，给学生恰当的评价。这可以让学生真正加入课堂学习中，还可以提示学生集中注意力学习知识，确保线上教学品质。

例如，在解读《我们奇妙的世界》这篇文章时，教师可以运用在线直播软件，给学生展现美丽的世界风光，让学生叙述：大家置身于一个怎样的环境中？尽管如今新冠肺炎疫情的出现，每一个人都待在家里，可是我们的地球依然美丽。因为人们的肆无忌惮的毁坏，现阶段能源危机经常出现。提问学生，疫情环境下，能做什么？学生回答以后，必须给予恰当夸奖。也需要正确回应不确切的学生，让学生勇于参与线上教学，促使学生实现良好发展。

结语

疫情的干扰使小学语文教育受到严重的影响。在教学环节中，教师要充分运用能动性，积极主动运用在线教学优点，为学生融合大量的教育资源，积极主动更新教学方法，提高线上教学活动的灵活性，充分运用课堂教学过程中每一细节，真正提升学生学习效果。要在课前做好精心准备，集中在线课堂的优点，为学生处理难点，运用好课后作业价值，让学生能够更好地纠正自身的问题。这种方式的灵巧运用，既能充分发挥学生主体作用，又能有效提升教学效率。