如何在小学语文教学中营造课堂氛围

杨秀霞

（吉林省长春市第五十八中 吉林长春 130123）

小学阶段是学生学习生活开始的重要环节，对于今后的学习成长会产生极为重要的影响。从教学实践来看，良好的课堂氛围对于教育教学效果的实现有着关键性作用，也会影响学生的学习积极性，关系到学生学习习惯以及态度的形成。现代课堂教学过程中，教师已经从以往的主导地位转换为教学服务者，引导学生在课堂活动中积极做出响应和反馈，通过合理化的教学理念、方式及方法，创建良好的教学氛围，为学生全面发展创造有利条件。作为现代化的教育工作者，更要认识到教学氛围的构建与营造对教学质量和效率的影响，围绕预设教学目标、借助多样化的教学方式打造优质课堂，形成和谐师生关系的同时，以获得理想的教学成果。

一、营造积极的课堂氛围的必要性

小学阶段的学生年龄普遍偏小，开展语文教学时，营造良好的课堂氛围，可以达到事半功倍的教学效果。由此可见，其实践教学意义和作用十分突出，有效提升学生兴趣的同时，进行师生良好的师生互动，可达到强化课堂教学效果的目的。整个教学过程中，需要注重学生情绪的关注与调动。小学生天性比较活泼，教师通过科学合理的教学活动，综合考虑学生特性，营造良好的课堂氛围，不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成自主学习的良好习惯，进一步提升教学成效。另外，课堂活跃程度与课堂氛围的塑造具有直接关系，想要获得语文课堂教学的预期效果，需要教师注重课堂氛围的营造，目的是提升学生的学习热情，在此基础上保证教学活动全面渗透与开展。在小学阶段语文课堂中，合理烘托课堂氛围，有助于学生语文素养的提升，尤其是当前素质教育的时代背景下，更加注重学生的素质培养，让学生在扎实掌握语文基础知识与综合能力的基础上，具备较强的人文素养，对学生未来发展极为有利。

二、小学语文教学中积极课堂氛围营造的原则

一是主体性原则。新课程改革注重坚持以学生为本的理念开展教学，尊重语文教学过程中学生的主体地位，带领学生自主合作与探究，学生的学习兴趣和热情得到激发，这样学生的学习态度也会从“要我学”转为“我要学”，进一步提高学习积极性。所以在小学语文课堂氛围的营造中也要注重坚持主体性的原则，将小学生的特点以及学习习惯等展现出来。二是互动性原则。在小学语文课堂教学中，互动也是十分重要的环节。过去小学语文课堂的互动性并不深入，学生过分的依靠教师，自主思考探究的意识能力不强，与教师之间的互动不足，导致学生的能力提升受到限制。所以在小学语文课堂氛围营造中，要注重互动性的体现，通过环境刺激学生，激发其表达的想法和欲望，进而产生与学生、教师互动的行为。三是趣味性原则，小学生对新鲜事物较为感兴趣，充满着好奇心和探索欲，然而过去灌输式的教学模式严重限制学生好奇心、探究欲望的表现，学生处于沉闷的课堂氛围下无法提高对学习的兴趣程度，这样不管是对学生还是教师教学工作的开展都是不利的。营造积极的课堂氛围要注重体现趣味性的原则，让学生在愉快、有趣的氛围中进行课堂活动，进而实现学生的全面进步。

三、在小学语文教学中营造积极课堂氛围的有效策略

（一）转变教师的教学态度

在小学语文教学过程中，教师要注重小学阶段学生自身特点的考虑，由于这一阶段的学生对知识的体会以及感悟能力不够强烈，所以想要获得较好的教学效果，保证教学质量，就应该从学生的实际情况出发，对课堂教学内容进行优化与完善，确保教学设计符合学生的语文学习需求。整个教学过程中，教师要发挥出自身教学作用和价值，以和蔼可亲的态度对待每个学生，拉近与学生之间的距离，营造更加柔和的课堂氛围。反之，如果教师一直是严肃教学，表现出高高在上的姿态，会增加学生的紧张感和压抑感，这样想要达成语文知识的教学预期目标是很难的。所以，教师要采取积极正面的鼓励式教学，多发现学生身上的闪光点，以公平、公正的教学态度对待每个学生，让学生在实际学习中充分凸显出自己的优势，树立学习自信心。

（二）尊重学生个性发展

教师与学生之间相互尊重，是建立和谐师生友好关系的前提条件。特别是小学阶段的学生，心智思想发育还不够成熟，如果实践教学过程中对学生的行为举止以及自尊心不加考虑，教学行为或语言都可能会影响学生的身心健康发展，所以教师要以尊重学生个体个性发展为根本，鼓励学生积极创作，不断拓展学生的学习思维。语文是一门语言类的学科，更能考查学生的综合能力，对于一些问题的答案并不固定，每个学生都可以发表自己的想法，那么在教学过程中，教师要注重学生问题思考方向的把握。只要学生的思维方向是积极的、正面的，教师都应该给予表扬，从而激发学生的自信与兴趣，逐渐培养学生自主思考的能力。而且小学阶段的学生好奇心最强，想象力也是较为丰富的，教学过程中可抓住学生这一特点营造课堂氛围，让学生将自己的闪光点表现出来。比如在开展《“漫画”老师》课程教学时，可以先让学生将自己心目中老师的形象绘画出来，可以是他们喜欢的老师的模样，也可以是他们期待的老师的模样，最好能够将学生们的真实想法体现出来。教师先要做到尊重学生的作品，让学生们按照自己的思维方式将教师形象展现出来，给学生们提供充足的探讨和交流时间，将具体代表性的漫画作品粘贴在班级墙上，激发学生们对课堂活动的热爱。与此同时，建立平等的师生关系也是很重要的，将“以学生为本”的理念贯彻进课堂中，本着彼此尊重、平等交流的理念完成教学。

（三）把握教学节奏，过程张弛有度

在掌握交流技巧后，教学节奏的把握也成了教师重点探究对象。不单是时间和节奏上的把控，更多是指张弛有度的教学过程。首先，重点把控的是上课时间。相信学生都不喜欢拖堂教学，那么教师就要利用好有限的课上时间，明确本节课的重点难点是哪些，给每个环节都预留出空隙，清楚地知道新内容讲解不可以超过总时长的一半，因为要留出充分的时间给学生理解消化，不然只为了赶进度而不去照顾大家的听课效果，难以保证教学质量和效果。其次，除了时间，在教学过程中更需要注意的就是课堂节奏的把控。教师应提前设计好每个环节需要大家做什么样的配合，从课前导入，到课中互动，再到最后的课程总结，每个部分都要让学生有兴趣参与，而不是一个人的独角戏。通过不断完善课程设计，懂得如何把控课堂节奏、营造轻松氛围才是最终目的。

（四）利用多媒体教学吸引学生兴趣

信息化技术的应用在推动社会各领域发展中均做出了巨大的贡献，将其与现代教学相结合，通过信息化教学可以让学生的学习兴趣得到提升，开阔学生的视野，教师要明确信息化技术的应用价值以及应用方法，在精细研究课本知识相关内容的基础上，整合应用于多媒体教学，将课本中静态图片以生动形象的动态形式或视频模式展现在学生面前，以更加直观的方式激发学生的创造能力，从而提高学生对语文课程的求知欲，促进学生语文综合能力的提升，并高效达成素质教育目标。另一层面出发，当前是科技时代，随着科学技术的进步与发展，多媒体教学已经成为现代课堂中不可缺少的辅助教学工具，这种教学展示方法能够吸引学生的课堂注意力，积极融入教学活动中。从教学实践来看，多媒体教学方法的应用对提高教学成效而言有着积极影响。比如，开展《春夜喜雨》（唐杜甫）诗词教学时，可以利用多媒体将诗词的具体情节展示出来，让学生深刻理解诗词的真正意义，挖掘作者的情怀和所要表达的情感。通过这一方式，帮助学生更透彻地理解古诗词，在理解的基础上强化记忆，摒弃传统教育模式中存在的弊端，让学生在新信息技术的陪衬下，保证教学有效性。又如，在开展《赵州桥》课程教学时，想让学生深刻了解和掌握课本知识，借助多媒体教学工具给学生拓展更多中国古桥文化以及桥体各元素的表达方式和来源，让学生进一步了解传统文化，通过收集更多互联网知识，扩宽学生思考印象中的古桥形态、桥体结构等，改变学生对传统语文课堂形式的认知，有效提升学生的逻辑思维能力。互联网已然发展成我们生活中不可缺少的重要部分，那么在教学过程中也要学会如何利用其便捷性，更加直观更加方便地传递知识点，让学生在愉快的氛围里学习。但是需要教师把握好互联网教学的尺度，避免对互联网教学手段过于依赖而影响与学生之间的课堂互动，确保将教学内容与信息化教学模式有选择性地结合应用，烘衬出良好的课堂氛围。

（五）通过设计有趣活动增强课堂趣味

想要获得较好的语文教学成果，针对小学阶段的语文教学而言，设计出有趣的课堂形式才是最为关键的。不仅可以吸引学生们对课堂知识的兴趣，还可以增加学生的活动参与度，教师应积极钻研如何设计出有趣而又实用的教学内容，选择适宜的教学方式，在明确教学目标的基础上进行教学内容的选择和制定，前提则要对全班学生的实际情况进行分析，包括学习优势、特长及兴趣喜好等等，根据全班同学的实际情况设计对应的教学内容，可以提升学生的课堂学习兴致。比如，组织开展朗读比赛，让学生们根据自己的喜好选择参加朗读比赛的文章，并设定一些知识提问环节，在学生们的投票中决出最佳朗读者，努力提高学生们的朗读兴趣；在讲解一些具有故事情节的文章时，可通过分角色朗读和扮演的方式让学生们融入有趣的活动中，利于课堂氛围的打造。

（六）实际动手操作营造课堂氛围

新课改的提出，如何培养学生的动手能力以及综合素养已经成为教学关注的焦点，通过合理的教学方法将所学知识渗透给学生，还要强化学生的动手实操能力，使其智力得到发展，锻炼其头脑。具体的实践动手操作过程当中，学生需要协调好各项感官，通过头脑有效结合，高效完成活动任务。而良好的动作操作氛围的创建，有助于学生操作兴趣的提升，在实践操作过程中将教材知识渗透，构建高效语文课堂。整个动手操作过程是将课本上静态的知识向实践过渡的一个过程，可以是形象化的语言表述方式，也可以是通过手脑并用的动手训练方式，让学生在掌握基础语文知识的同时，感受到新颖的教学体验，在多样化的教学活动中，促进学生的语文综合能力得到提高。比如在学习《画杨桃》时，教师就可以带领学生一起画画。教师为学生展示杨桃，让学生观察一下这是什么水果、有什么特点，让学生在自己的位置上将观察到的杨桃画下来，然后与前后左右同学的绘画进行对比，看有什么不同，使学生的感性认知得以丰富，提高学生阅读、思考的欲望。

（七）营造探究式的课堂氛围

如果想提升语文课堂教学效率，营造良好的学习氛围是重要方式之一，要结合教学内容以及学生喜好，打造和谐民主的教学氛围，让学生成为课堂主体，教师为学生提供高效的教学服务，引导学生积极开展教学活动，并且敢于说出自己的想法和建议。通过有效互动，给学生提供更多表现机会，针对不同学生采取差异性的引导方式，使学生的语文综合能力得到提升。整个教学活动中，教师要做到尊重学生，运用适当语言鼓励学生积极发言或互动，对错误想法给予疏导，避免学生产生消极心理，拉近学生与教师的距离，营造良好的学习氛围，为高效开展语文教学打下基础，从而提升整体课堂教学效率。比如，以小组方式开展的探究学习，可以提高学生对语文知识的理解，在相互合作和配合中锻炼学生思维和表达能力，促进学生交流，潜移默化中培养学生之间的情感。由于每个学生的思维方式不同，在探究过程中经常出现不同意见，教师要以学生同等身份介入其中，帮助学生拓展新思路，推进课堂活动顺利进行；根据语文教学内容设定环环相扣的问题，通过问题提出使学生积极地参与到语文学习中，并让学生对后续的学习内容产生兴趣，激发学生的探究欲望。

结语

综上所述，新课改理念下，对小学语文教学提出高要求和高标准，采取切合实际且高效的教学方法是保证教学质量的有效对策。前提是必须营造出轻松、愉悦的课堂氛围，需要教师不断创新和挖掘新的教学模式，以学生为主体，结合学生兴趣喜好，善于挖掘新颖的教学方式营造学生们感兴趣的语文课堂氛围，以此激发学生们的创造力，形成良好的语文学习习惯和思维，打造高效课堂。另外，语文综合能力是每个学生都应具备的关键能力，也是评价、衡量社会发展所需人才的重要指标。教学中要准确把握语文教学目标和教学内容，在教学方法上加强创新与钻研，针对不同阶段以及不同层次的学生提供良好的教学服务，最大限度满足学生们的学习需要，利于学生全面发展。