初中道德与法治课实施立德树人的教学路径探究

周林燕

（安徽省庐江县四中 安徽庐江 231500）

初中教师在实施道德与法治教学时，立德树人是现代素质教育中发展的重要方向，道德与法治教师需要对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学过程，科学实施立德树人教育，确保道德与法治教学可以和立德树人思想实现有效融合，为现代素质教育的全面推广创造良好条件，提升学生整体素质，使道德与法治课程教学能够高度满足现代素质教育发展需求。

一、初中学生特点

首先，在我国现阶段，初中学生大多为独生子女，同时，具有较强的好奇心，但是普遍缺乏法治意识价值观念和思想品德。随着社会经济的快发展与多外开放程度的不断深入，社会文化思潮呈现多元化的发展趋势，这种多元化思潮也深刻影响着初中生。就本质而言，学生的意志水平没有在劳动和学习中得到磨砺，容易受到多元思潮冲击，从而产生贸然接受、盲目妥协的心理。其次，在日常学习中具有较强的随意性。初中学生在参与课堂学习时，如果想要取得好的学习成绩，不仅需要保持头脑清醒，同时还需要持之以恒。而在现代社会高速发展过程中初中学生可以接受较多新潮事物，具有活跃的思想，进而导致学生的创新意识相对较强，敢于突破传统。但是，传统优秀文化对其产生的影响却相对较少，导致学生在参与学习中缺乏自我约束能力，具有较强的随意性，对其学习成绩的有效提升，造成一定的阻碍。

二、基于立德树人实施初中道德与法治教学的重要价值

首先，可以对学生进行健全人格的科学塑造。初中阶段是学生成长的关键时期，但是由于生活经验的缺乏，在解读客观事物时，需要教师对其进行科学引导。[1]初中教师在具体实施教育工作时，可以结合学生成长规律，实施道德与法治教学，从法律、生命、友谊、生活等角度实施教学活动，确保学生能够不断调整自己的心态，从而实现健全人格的科学塑造，对学生未来成长进行有效保障。

其次，还可以使其课堂教学活动具有更高的全面性。与传统教学理念相比较而言，基于立德树人理念开展教育工作，需要对育人过程加强重视，确保能够在教学活动中合理渗透核心素养，使劳育、德育和美育实现有效关联，从而实现教师教书育人思路的有效拓展，确保学生能够从多个角度感悟和思考课堂所学知识，进而保证学生能够更为高效地参与道德与法治教学。通过该种方式，可以对学生口语表达能力、审美能力和逻辑思维能力的核心素养进行有效培养，进而使其课程教学实践立德树人的全面贯彻，确保初中教师能够更为高效地实施道德与法治教学。

三、初中教师实施道德与法治教学的具体策略

（一）确定教学目标

初中教师在实施道德与法治教学时，教材文本中的知识具有一定的碎片化，对学生分析概括能力具有较高的要求，对教师专业素养和教材把握能力的要求也相对较高。教师在具体开展教学之前，需要高度重视备课工作，确保能够系统整理本单元知识点，从而实现完整知识体系的合理构建，确保学生能够更为深刻地理解课本内容。[2]教师在处理每单元知识点时，需要确保深入浅出。其中：深入具体是指教师在分析教材文本的同时，还需要强化教学引导，使学生对文本最后的意图和思想具有更为深刻的体会；浅出具体是指教师简化课堂教学内容，确保能够更为具体地呈现相关知识点。通过对其教材文本进行深入分析，可以引导学生从三个方面思考课文内容，其一是相关定义、概念、特点和表现形式，其二是作用、原因、必要性、重要性、影响目的等方面，其三是国家战略、政策方针、具体措施、和建议等。三方面内容逐层递进，可以为学生搭建更为系统的思维导图，使其抽象知识实现更高的结构化和简单化，确保学生能够更为全面地了解相关知识，提升学生理解能力，提升整体教学效果。

（二）强调学生主体

初中教师在具体开展道德与法治教学时，为了对学生进行正确价值观念和学习观念的科学培养，教师需要在教学过程中合理融入立德树人目标，对学生进行正确教育知识的科学传输，强化学生道德素养，使其课程教学能够高度满足现代教育目标。所以，初中教师需要明确德育教育的重要性。现代教育发展中，初中教师在考查学生知识的同时，还需要对其全面素质进行科学培养，同时，还需要保障学生全面发展，使其教育工作能够高度满足现代教育理念。[3]例如，教师在进行《认识自己》一课教学时，首先需要强化学生的自信心。一般情况下，小学生在参与学习时，容易失去信心，此时，教师需要对学生进行正向的心理暗示，挖掘学生的优点，强调教育公平，为学生营造和谐愉快的教学氛围，确保能够更为充分地体现现代教育理念，强调立德树人。

（三）深入研究教材

初中阶段是学生形成价值观念、身心发展、塑造思想品德参与社会生活的重要阶段，教师在开展道德与法治教学时，需要对学生进行科学引导，为了使学生成长需求得到更好的满足，教师在实施道德与法治教学时，需要合理融入心理健康、法律和国情等知识。此时，教师需要从综合性、思想性、人文性、实践性等角度应用教材文本，确保能够使学生积极融入社会，保障学生全面发展，使立德树人作用得到更为充分的发挥。[4]

（四）创新育人方法

在进行教学改革时，教学创新具有一定的关键性价值。教师在具体实施教育工作时，首先，需要加强教研，强化自我反省，明确教学方法的劣势和优势，结合学生具体情况，改进教学方法，确保能够有效契合教材、教法和学情。其次，需要强化学习实践，积极学习新资源、新理念和新教法，确保教学方法的发展性和科学性，进而确保能够使其教育工作实现立德树人，保障学生全面发展。[5]例如，教师在开展《生活需要法律》的相关内容教学时，可以利用探究教学法，向学生讲述由于扰乱社会公共秩序受到法律制裁的案件，确保学生能够回归生活，对其相关内容进行深入思考。同时，还可以强化学生立法意识，确保学生可以使用法律武器。在学生进行议题探究时，为了对议题研究形式进行合理丰富，教师需要进行辩论主题的科学设置，鼓励学生结合自己的想法选择正反方，通过辩论活动，可以使学生对法律具有更为直观的认知，强化学生法律意识。例如，教师在开展诚实守信的相关内容教学时，需要合理应用情境教学法，向学生讲解一言九鼎、一诺千金等与诚信相关的人文故事，并在课堂上进行表演，引导学生共同猜测相关典故，为其营造良好学习氛围，使学生对传统文化具有更高的传承意识，进而确保德育教育具有更大的感染力，对学生创新能力、逻辑推理能力的核心素养进行科学培养，提升学生整体素质，为现代素质教育的全面推广创造良好条件。

（五）结合生活实际

初中教师在开展道德与法治教学时，如果想要在课堂教学中合理渗透立德树人，需要和学生生活实际有效结合，确保能够使教材知识合理融入社会实践。初中学生处于青春期阶段，女生男生已经开始出现情感，教师在实施教育工作时，需要进行相关环节的科学设计，确保能够调动学生的积极性。[6]在具体实施道德与法治教学时，通过科学实施德育教育时，能够有效强化学生思维能力。教师在进行道德与法治具体教学时，可以引导学生进行课堂讨论，使其对女生和男生的差异具有更为深刻的认识。和女生相比较而言，男生的勇气和能力相对较高，教师可以以此为基础引导男生积极承担体力劳动活动；而女生也需要在班级中积极承担责任，通过进行品德法治教学，可以使学生对自己的责任具有更为明确的认知，进而确保学生在班级中可以和其他同学和谐共处。与此同时，教师还需要利用社会热点话题创设问题情境，引导学生思考人生、关注社会，使道德与法治课程的时代性和实效性得到充分凸显，进而确保学生能够正确解读时政热点，综合应用相关知识。

（六）强化知识迁移

初中教师在实施道德与法治教学时，如果想要提升学生学习能力，需要强化学生知识迁移能力，此时，教师需要引导学生积极思考，结合教材内容，构建知识框架，确保能够使学生的主体性得到充分发挥。在学生知识能力迁移时，思维能力迁移是其最为关键的部分，所以，教师在具体落实课堂教学时，需要强化学生道德与法治意识，在培养学生核心素养时，提升学生思维能力是其课堂教学的重点内容。教师在具体培养学生思维能力时，首先可以组织开展辩论活动，引导学生针对某一现象展开辩论，确保学生能够积极阐述自己的观点，使其能够指出，对方言论中的不足和错误，最终使学生达成共识。[7]例如，教师在开展《交友的智慧》一课教学时，需要以“男女交往的弊端多还是有利面多？”为主题开展辩论会，通过开展辩论会，可以实现学生思维能力的有效提升，强化学生知识迁移。与此同时，教师还需要引导学生进行自主探究，强化合作交流，确保能够对学生思维能力进行有效培养，强化学生知识迁移能力。

（七）延伸课堂教学

初中教师在实施道德与法治教学时，强化学生德育教育是其课程教学的主要内容，教师在具体实施课堂教学时，需要对其教学内容进行有效延伸，确保能够实现学生体验感的有效增强。[8]例如，在具体实施课堂教学时，教师可以利用网络素材补充课本内容，然后通过播放视频的形式向学生展示历史人文资料，对于学生而言，具体事例可以对其带来更大的震撼。与此同时，教师在延伸课堂教学之后，还可以对传统教学模式进行有效突破，由家庭，社会和学校共同建构德育网络，确保能够对学生带来更为全面的影响。最后，教师还需要强化实践教学，组织学生参与社会活动和劳动体验，在具体开展社会活动时，能够合理丰富学生社会认识，确保学生可以更为全面地认识社会规律，实践教学的有效落实，可以使学生主动性得到有效突出，确保学生能够更为深刻地认识相关知识，并对德育知识进行合理内化。

（八）优化教学评价

教师在进行教学评价时，需要确保其生本性、全面性、客观性和公平性，确保学生可以通过评价深刻反思自我，进而保障学生全面发展。教师在具体实施德育教育时，不仅需要评价学生学习情况，还需要严格考核学生思政素质，确保可以对考评的过程性进行有效突出。[9]所以，初中教师在实施道德与法治教学时，为了更好地塑造学生道德品质，需要科学完善评价体系，进行良好评价模式的科学构建。例如，教师可以引导学生进行自我评价和相互评价，确保学生能够充分表达内心想法，同时，还可以使学生进一步了解其他同学对自己的看法，确保学生能够更为客观地认识自身的不足，教师需要有效把控评价过程，确保评价具有较高的准确性。在具体实施道德与法治教学时，教师不仅需要关注学生考卷成绩，还需要对其日常行为表现加强重视。

（九）提升教师素养

首先，德育教师需要热爱教育事业，关爱每个学生，将德育课程的有效开展作为自己的使命，教师在具体落实课程教学时，需要强化以情感人，为教师和学生的心灵沟通架起一座桥梁，强化学生道德意识。与此同时，传统课程设置具有较高的单一性，普遍将学生逻辑数理智能和语言智能作为教育重点，基于该种思维模式进行教育工作，会对学生的个性化、创新能力和实践能力造成一定的不利影响。[10]教师在培育学生智能的同时，还需要合理更新教学思路，强调立德树人，针对学生心理特征进行心理健康教育和德育教育的合理融入，对学生健康成长进行有效保障。其次，德育教师在丰富自身知识储备的同时，还需要强化自身理论功底，不仅需要掌握学科知识，同时还需要深入研究政治学、法学、社会学、心理学和教育学等知识，对自身知识视野、历史视野和国际视野进行有效拓展。最后，教师还需要严格要求自己，在具体落实德育教育时，教师需要严格遵循各项规章制度，对学生进行道德典范的科学树立。除此之外，还需要保证德育教师具有高尚的人格和健康的心灵，对其进行政治品质的科学培养。

结语

初中教师通过确定教学目标、强调学生主体、深入研究教材、创新育人方法等，能够确保更为高效地实施道德与法治教学，使其教育工作实现立德树人，进而确保学生能够更为高效地参与课堂学习，使学生对其课堂所学知识具有更为充分理解，确保学生在课堂学习中能够得到更大的收获，提升学生道德素养。进而确保能够有效推进现代教育发展，为现代素质教育的全面发展创造良好条件。