议题式教学在高中政治教学中的应用策略研究

2022-11-22崔懿琳

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年12期

崔懿琳

（福建省厦门双十中学漳州校区福建厦门 363107）

高中教师在具体实施政治课程教学时，有效应用议题式教学具有重要的价值，可以实现学生核心素养的有效提升，对传统教学方式进行科学转变，确保学生能够主动参与课堂学习，提升整体教学效果，教育人员需要对其进行深入分析，结合教学内容和学生实际情况实施议题教学，确保学生能够更为充分地理解课堂所学知识，提升学生政治素养。

一、高中政治教学应用议题式教学的重要性

首先，可以强化学生核心素养。高中政治教师在具体应用议题式教学时，通过引导学生结合议题进行深入探究，可以对学生学科素养进行有效的培养，使思想政治学科充分发挥价值引领作用，对学生思想和行为进行有效的引导和干预。与此同时，在具体进行议题式教学时，还需要进行社会话题的科学引入，此时，教师需要结合各种社会问题和社会现象进行活动设计，对学生公共参与意识和集体责任感进行有效的培养，使学生对社会热点问题加强重视。其次，能够改进教学方式。[1]在具体实施议题式教学时，教师和学生需要同时改变教学与学习方式。此时，教师需要对自身教学观念进行科学改变，结合学生实际生活创设议题情境，使学生对教学内容产生更高兴趣，确保学生能够主动探究相关问题，并为学生预留充分的思考时间，优化课堂氛围。与此同时，议题情境的合理设置，能够大大提升学生探究兴趣，学生在讨论议题的过程中，能够逐步完善知识体系，然后通过议题活动，对所学知识进行有效应用。

二、高中政治教学实施议题式教学的具体策略

（一）选择教学议题

高中教师在实施政治课程教学时，如果想要对议题式教学进行更为高效的应用，首先需要确定议题，通过进行议题的科学选择，可以使学生积极参与学习，确保学生能够更为深刻地理解教材重难点。首先，思想政治课程具有较强的实用性，而相对于国际国内形势而言，教材内容具有一定的滞后性，对提升教学效果具有一定的不利影响，所以教师在选择教学议题时，需要确保其时政性，有效结合政治形式。选择该类教学议题，可以对学生视野进行有效拓展，使学生信息阻塞的问题得到有效解决。[2]其次，教师还需要确保议题的针对性，与课堂教学内容和学生日常生活有效结合进行相关议题的深入挖掘，确保学生能够在课堂中合理应用生活经验。结合学生日常生活设置议题，可以使学生学习难度大大降低，通过引导学生进行讨论研究，可以使其更为高效地参与社会生活，提升政治教学效果。[3]例如，教师在进行公民政治权利的相关内容教学时，可以结合学生现实生活设置议题：大家知道自己拥有怎样的政治权利吗？在生活中参加过怎样的政治活动？通过该种方式，可以实现学生议题素材的合理丰富，将日常生活融入学科内容，可以使学生在讨论议题中具有更为充分的观点能够积极表达个人见解，进而保证可以有效开展议题教学活动，不仅能够实现学生正确思想的有效形式，还可以使学生更为全面地认识公民政治权利，对学生进行有效的政治引导。

（二）创设问题情境

政治教师在对议题式教学进行具体应用时，需要科学开展教学活动，利用具体情境呈现相关议题，此时，教师需要合理设置问题情境，引导学生综合分析教学活动。在具体设计教学活动时，首先需要和教学资源有效结合，教师在设计课外活动和课内活动时，都必须联系实际，对活动的难易度进行综合分析。如果活动践行难度过大，则会使学生耗费大量时间，同时，还会对学生的积极性造成不良影响，无法实现探究效果。与此同时，在设计活动时，需要确保具有清晰的线索和明确的目标，对课内议题活动进行有效的拓展和延伸，可以引导学生更为深刻地学习学科内容。教师在进行活动设计时，需要深入分析议题情境的能力要求和学科知识内容，在具体开展活动时，对学生进行一定的提示。如果学生需要进行搜集整理，教师需要给出学生具体的查找途径和关键词。[4]在具体参与探究性活动时，如果需要学生进行有效的合作交流，教师则需要引导学生进行小组划分。例如，教师在为传统文化继承一课设置课前准备活动时，需要合理设置议题：结合当地特色探究传统文化存在哪些表现方式。然后组织学生进行小组探究，通过网络和书籍等渠道搜索当地的代表性建筑、思想文艺和传统风俗。其中，部分学生负责搜集传统思想与风俗，另一部分学生则负责搜集传统文艺和建筑。然后在课堂上组织各小组选出一名代表，通过文档或图片的形式展示本组的探究结果，对当地传统文化进行综合探究。通过全面搜集和整理相关资料，可以使学生更为深刻地体会传统文化，认识不同表现形式，进而使学生对优秀传统文化具有更高的认同感，能够更为高效地理解课堂知识点。与此同时，教师还可以根据学生不同观点组织开展辩论赛，确保能够活跃课堂氛围，使学生更为积极地参与学习，强化学生思维碰撞，确保学生能够更为直观地认识传统文化，对学生进行辩证思维的有效培养。

（三）强化自主学习

通常情况下，议题讨论对学生的资料信息和知识储备具有较高的要求，此时，学生不仅需要掌握政治学科知识，还需要理解数学，地理，历史等学科内容，同时，学生还需要针对议题具有基础的信息量和知识量。此时，部分学生缺乏充分的知识储备，无法理解议题内容，无法清晰地表达个人观点，进而使其不能主动参与课堂活动[。5]在现代素质教育发展中，为了确保学生能够高度适应现代社会发展需求，并对其进行终身学习习惯的科学培养，教师需要对学生自学能力加强重视。此时，教师需要实时关注学生课堂反应，如果学生在课堂学习中表现积极，则表明学生对所学内容具有初步的了解，反之则表明学生对学习内容缺乏认知，没有进行自主学习。所以，只有确保学生进行有效的自我学习，才能使其更为高效地参与议题探究，进而保证学生能够充分理解议题。[6]在学生进行自主学习时，不仅需要学习学科知识，同时还需要掌握相关原理、人物介绍等与议题相关的内容。教师在具体开展课堂教学之前，可以通过幻灯片或导学案等方式向学生发放自主学习资料，要求学生自主学习。例如，在进行科学社会主义的相关内容教学时，教师可以通过视频、图片或文字等方式向学生展示与科学社会主义密切相关的内容，例如社会主义的发展、马克思的生平等，使学生对科学社会主义具有初步的了解，确保学生能够积极探讨相关议题。

（四）优化教学氛围

学生在讨论议题时，对议题的理解和认知具有较高的难度，所以需要引导学生重建自己的认知，为了确保能够顺利解决议题，需要为学生议题探究营造良好氛围。首先，教师在对议题式教学进行具体应用时，需要和学生共同合作，平等交流，对学生思维加强重视，确保学生能够积极参与议题讨论，能够充分表达个人看法。[7]其次，教师在具体开展议题探究活动时，还需要引导学生进行小组合作，合理构建学生的团队合作精神，确保学生能够和其他小组成员进行有效交流，实现共同进步，只有确保学生和教师能够充分了解教学环境对学生发展的重要性，才能强化学生活动体验。最后，教师在引导学生参与议题探究活动时，还需要对学生进行科学引导，强化师生互动，确保能够及时发现学生在讨论过程中出现的问题，并对其进行有效解答。与此同时，在学生参与议题讨论时，教师还需要实时关注学生活动表现，确保能够对学生进行有效引导，帮助学生解答相关问题。

（五）加强社会实践

在现代新课程标准的发展中，高中教师在具体实施思政课教学时，需要强化以生为本，对学生实践过程加强重视，使其课堂教学理论结合实践。教师通过引导学生综合探讨议题内容，能够合理深化议题讨论成果。为了使活动型课程得到有效的落实，教师在引导学生完成议题讨论之后，可以组织开展社会实践活动，结合学生实际和教学内容，组织社会实践，确保能够使学生更为深刻地理解相关议题，使学生对政治课程的独特魅力具有更为充分的体会。与此同时，实践活动的有效开展可以对其教学资源进行合理丰富，对议题式教学进行有效补充。[8]首先，教师可以组织学生进行社会调查。高中教师在利用议题式教学开展政治教学时，部分教师依旧将学科知识作为教学重点，虽然会将实际生活融入学科知识，但是理论性较强，此时，教师需要引导学生针对相关议题进行小组探究，根据学生实际和教学内容设置相关调查活动，确保能够使议题的价值得到有效延伸，确保学生能够有效论证自己的观点。例如，教师在进行改革开放的相关内容教学时，可以在一定程度内延伸议题“改革开放历程”，引导学生比较家乡40 年的变化，并对其进行深入调查，确保学生可以通过城市变化体会该项决策的意义，体会我国如何在共产党领导下实现民族振兴与国家富强。此时，教师还需要使学生充分掌握社会调查方法，确保学生能够通过查阅资料或访谈活动开展社会调查。

其次，教师可以引导学生进行实地参观访问，确保学生能够融入具体情境，使学生在实地观察的过程中，可以进一步理解相关知识。此时，教师还需要和学生家长有效配合，要求学生家长利用空余时间引导学生参观当地的红色文化景点和博物馆，使学生对学科知识的意义具有更为深刻的体会。最后，教师还需要开展专题访谈，引导学生根据主题访问某一对象，通过进行专题访问，可以使学生更为深刻地理解相关议题，进而使学生对议题具有更为深刻的认知，同时，还可以使学生具有更高的访问技巧。[9]例如，教师在进行社会主义制度的相关内容教学时，通过专题访谈，可以使议题“我国如何实现社会主义制度的确立和完善？”得到有效延伸。此时，教师可以引导学生对爷爷和奶奶进行访谈，爷爷奶奶可以结合人生经历向学生讲述新中国成立以来的社会变化和生活变化，随后，学生需要将相关资料融入学科知识，体会我国发展社会主义制度的过程。同时，在学生访谈时，教师还需要引导学生记录访谈过程。

（六）改进教学评价

首先，教师需要确保教学评价语言具有较强的激励性，教师在具体进行教学评价时，合理优化教学评价，可以有效激发学生的学习兴趣。因此，教师在实施议题式教学时，需要确保教学语言评价的规范化和激励性，此时，教师需要尽量避免直接评价“好不好”“对不对”，需要深入分析评价语言应用的重要性。与此同时，教师还需要有效结合时代发展趋势，合理应用各种网络用语，确保能够拉近师生距离，进而保证学生能够更为高效地参与议题式教学，营造良好课堂氛围。[10]其次，教师还需要针对议题式教学合理设置评价量表。一般情况下，不同学生具有不同的知识水平、实践经验和思维方式，因此，学生课堂表现具有较高的差异性。针对该种情况，教师需要进行评价量表的合理设置，此时需要有效结合质化评价与量化评价，同时，还需要结合应用学生互评和自评，并加强重视课堂教学反馈，确保能够科学改善课堂教学。