“双减”形势下小学科学作业设计策略研究

朱 磊

（余杭区杭州绿城育华桃花源学校 浙江杭州 311121）

素质教育模式下，教师日常教育教学要注重培养学生的个人学习能力，让学生对课堂知识学习产生足够的兴趣，保证学生个人学习效果的提高，教师在课堂教学过程中要注重引导学生主动进行课堂问题的分析，将各种科学知识通过学生容易理解的形式呈现出来，提高学生知识的理解能力，帮助学生在学习中掌握方法和技巧，有效促进学生个人学习积极性的提高。在小学科学课堂作业的布置上，教师要注重学生的动手操作实践，让学生在具体的实践过程中掌握方法，培养学生的自身学习潜能，有效促进学生个人学习效果的提高。作业内容也要注重丰富，满足学生对小学科学课堂知识学习的需要，保证学生在课堂学习中更好地掌握课堂所学内容，促使学生不断在学习中提升个人学习能力。

一、小学科学作业布置现状分析

在现阶段小学科学作业的布置上，许多教师对科学课堂的重视度不高，日常教育教学过程中忽略了学生的发展需要，小学科学同语文和数学、英语有所不同，教师和家长并不关注学生的科学成绩，只要学生能够在课堂中完成课堂的学习任务，就达到了小学科学的课堂教学目标。对小学科学的课堂教学要求不高，导致学生在科学课堂学习积极性不高，学生对小学科学课堂学习不够重视，在课堂学习过程中缺乏主动思考的意识，教师课堂教学设计不符合小学生对科学知识的接受能力，从而导致课堂教学缺乏一定的逻辑性，无法起到良好的课堂教学效果。许多教师在科学作业的布置上，往往忽略了学生主动实践能力的发挥，更多的是让学生在课前搜集各方面资料，扩展学生的科学知识视野，许多学生在搜集资料的过程中并没有深入进行相关知识的研究，只是从表面了解相关知识，没有起到良好的效果。教师作业布置形式不够灵活，往往是以单一的课堂所学内容进行作业设置，紧紧围绕课堂所学知识让学生巩固课堂内容，科学作业布置不能体现多样化特点。在现阶段小学科学作业布置上，许多教师没有站在学生的立场和角度进行思考，缺乏对科学教材的深入研究，甚至教师自身缺乏科学知识的专业素养，导致各项工作无法有效开展，课堂教学有着较大的局限性，无法满足学生的自身学习和发展需要，这也就导致现阶段小学科学作业无法对学生起到一定的帮助作用。

随着时代的进步和发展，科学领域各方面的知识也在不断丰富，各种科学技术也在进一步发展，新时代对未来人才的科学素养有着较高的要求，必须要具备一定的科学知识储备，保证学生在学习过程中有效掌握相关知识，激发学生对科学知识学习的积极性，可以有效促进学生个人学习效果的提高。与此同时，教师在进行小学科学作业的布置时，需要注重结合学生的实际情况开展日常作业研究分析，丰富小学科学作业形式，并且及时补充课堂作业内容，发散学生的视野，保证学生在科学课堂学习过程中掌握相关知识，也能在课后作业中及时进行知识巩固学习，促使学生个人学习效果的提高。教师也要充分借助各种现代化多媒体技术，让学生在课后学会借助各种信息技术开展学习，提供给学生良好的学习途径，保证学生在完成相关作业的过程中提升个人的学习能力。

二、“双减”形势下提升小学科学作业设计效果的策略

（一）创新科学作业形式，培养学生学习兴趣

在“双减”形势下，小学科学作业布置要减少机械化的作业形式，注重作业形式的灵活多样，要满足小学生对科学课堂知识学习的需要，也要通过小学科学作业帮助学生巩固科学课堂所学知识，保证学生在课堂学习过程中掌握学习方法，培养学生的科学知识学习素养，促进学生个人学习能力的提升。在小学科学作业的布置上，教师要注重引导学生主动进行课堂问题的分析研究，通过与学生的日常实际生活经验进行联结，让学生对科学知识的学习产生足够的好奇心，在好奇心的驱使下主动进行科学知识的探究，并且在此基础上掌握科学课堂所学知识。教师要注重科学分层作业的设置，结合不同学生的实际发展需要，综合各方面因素给学生分层设置不同的作业，满足不同阶段学生对科学作业的学习需要，有效保证学生自身学习效果的提升，这也会帮助学生在学习过程中提升自身的学习潜能，进而满足学生的自身学习和发展需要。

例如，在学习《种植我们的植物》一课时，在本节课科学作业的布置上，教师可以让学生选择不同的植物，组织学生进行植物种植，学生在种植的过程中也会体验到劳动的乐趣。教师可以组织学生进行分组，完成种植任务，分别给每个小组分配不同的任务，有的学生可以去搜集相关植物种植的要求，有些学生可以关注植物种植后的培育工作，还有部分学生可以进行植物生长过程的记录等，结合课堂所学内容进行全组成员的分析。通过给不同学生安排不同的任务，可以保证每个学生都能参与到科学作业的完成中来，让学生在作业完成过程中，巩固个人所学知识，通过这种形式也能有效提升学生科学作业完成的质量和效果，培养学生的学习潜能。

（二）丰富科学作业内容，扩展学生知识视野

在现阶段小学科学作业的布置上，教师要注重丰富科学作业内容，保证学生在课堂学习过程中掌握学习的方法和技巧，帮助提升学生的个人学习能力，提升学生的科学学科学习素养。在丰富科学作业内容的过程中，需要建立在教师对学生的充分了解基础上，挖掘科学教材内容，结合学生的兴趣所在，适当进行课堂教学内容的补充和扩展，也可以通过科学作业的形式帮助学生巩固课堂所学知识，让学生可以扩展课堂所学内容。在信息技术教育教学方法普遍应用的现代教育课堂中，教师可以通过多媒体给学生录制相关的微课视频，鼓励学生在课后完成科学作业的过程中，就自己所喜欢的微课视频进行观看学习。教师可以将本节课扩展的相关知识以微课视频的方式呈现出来，帮助学生通过观看微课视频巩固课堂所学内容，有效促进学生自身学习效果的提高。

例如，在学习《蚕的生长变化》一课时，在本节课教学过程中，教师课堂中可以通过多媒体视频方式给学生播放蚕的生长过程，让学生了解蚕生长的具体时期，以及在不同时期的变化情况。在作业的布置上，教师可以给学生录制蝗虫或者其他动物生长变化的视频，丰富学生的知识储备。教师也可以组织学生进行蚕的养殖，在养殖过程中要注重观察，及时观察蚕在不同生长周期过程中的变化情况，结合学生课堂所学知识，有效进行两者之间的匹配，可以帮助学生巩固课堂所学内容，同时也增加了学生的日常养殖体验，这对于学生的自然教育有着较大的帮助意义，也能促进学生在学习过程中掌握学习方法和技巧，丰富学生的个人体验，满足学生的个人学习需要。

（三）增加实践作业数量，鼓励学生实践探究

在小学科学作业的布置上，需要教师注重增加实践作业的数量，减少让学生进行抄写或背诵的机械化作业，科学课堂要注重培养学生的发散思维，引导学生在课堂学习过程中掌握学习的方法和技巧，帮助学生提升个人的学习能力，促进学生个人学习效果的提高。对于小学生来说，科学知识的学习需要主动探究，只有在自己动手操作实践过程中体验知识，获取知识，才会真正帮助小学生理解科学知识，并且能够发散学生的思维，促进学生逻辑思维能力的提升。教师要注意引导学生在动手操作实践的过程中掌握相关内容，保证学生在学习中提升个人的学习效果，有效促进学生个人学习能力的提高。教师在实践作业的布置上，也要充分考虑各种客观因素，通过不同的方式组织学生提升自身的学习效果，帮助学生通过课后实践作业产生对科学知识学习的兴趣，保证学生个人学习能力的提高。小学科学作业的布置要注重培养学生的个人学习能力，帮助学生养成良好的学习态度，促进学生在学习中提升个人的学习潜能。

例如，在学习《点亮小灯泡》一课时，在本节课作业的布置上，教师可以引导学生通过家用电器以及家用灯泡的原理分析，让学生动手进行小灯泡线路的连接，点亮小灯泡。通过这种方式可以培养学生的科学探究精神，也有助于学生在学习过程中主动进行课堂知识探究，满足学生的个人学习和发展需要。与此同时，通过小灯泡制作，学生自身的动手操作实践能力也在提升，对于科学知识的探究学习也会增加自信心，促使学生在学习过程中掌握学习的方法和技巧，提升学生的科学学习素养。

（四）立足学生生活经验，保证作业完成质量

科学来源于生活，教师在科学作业的布置上也要注重与生活进行联系，将科学知识的学习建立在学生的已有知识经验基础之上，可以有效帮助学生在学习过程中掌握学习方法，促进学生个人学习能力的提高。通过科学作业的设置，让学生养成善于生活观察的习惯，并且在日常生活中主动进行知识的应用，有效保证学生自身学习能力的提高。与此同时，科学作业的布置要注重引导学生主动进行问题分析，帮助学生养成良好的科学探究意识，促进学生自身学习效果的提高。

例如，在学习《相貌各异的我们》一课时，本节课需要给学生介绍基因对于人体的影响，不同的基因导致相貌的不同，让学生认识到人类生命基因的奇妙，激发学生对于基因知识的探究学习。教师在作业布置上可以让学生通过查找相关的视频或资料，补充学生对于本节课所学的知识，同时也可以就人体相貌中的某一点，比如双眼皮的遗传特点进行分析，让学生结合自己感兴趣的一点进行深入剖析，有助于深入挖掘教材内容，也能让学生对科学课堂学习产生足够的热情。

（五）及时进行作业评价，提升学生学习效果

不同的作业形式要及时进行课堂评价，教师要针对学生的学习情况进行作业反馈，指出学生学习过程中的不足之处，及时结合学生的实际情况开展落实教学研究分析。在“双减”政策下，作业布置要符合学生需要，减轻学生的压力和负担，但也要保证学生的学习质量。教师要综合各方面因素进行作业设置，保证作业前后之间的逻辑联结关系，同时也要引导学生积极主动投入作业完成中来，保证学生通过科学作业提升自身的学习效果，这也有利于减少学生科学知识学习的负担，让学生在课堂学习中掌握学习方法。

例如，在学习《分类和回收利用》一课时，在本节课学习过程中，教师需要引导学生学会进行垃圾的分类和回收利用，了解垃圾分类的依据，并且知道如何进行回收利用。在家庭作业的布置上，可以让学生进行手抄报的制作，就垃圾分类进行手抄报宣传，同时也让学生结合自己的日常实习生活，主动将垃圾分类意识在个人实践生活中进行落实，并且也能将垃圾分类的相关知识，讲给自己的父母听，促使垃圾分类思想可以扩展渗透，这对于学生课堂学习效果来说有着较强的巩固作用。教师也可以通过检查学生的作业完成情况，对学生的日常垃圾分类行为进行观察，及时进行课后作业的反馈，保证科学作业质量。

结语

综上所述，在小学科学课堂教学中，教师要及时观察学生的课堂表现情况，保证学生科学课堂知识学习主动性的发挥，引导学生在学习过程中掌握方法和技巧，促进学生个人学习效果的提高。在小学科学作业的布置上，教师也要引导学生学会主动进行课堂所学科学知识的探究学习，逐步引导学生在学习中掌握方法和技巧，激发学生科学知识探究的兴趣，培养学生的好奇心，让学生在兴趣的驱使下进行科学知识的探究，这有助于提升学生的课堂学习效果，也能帮助学生在学习过程中掌握方法，有效促进学生个人学习能力的提高。同时，教师要注重实践性作业的布置，让学生借助家庭资源优势，在日常生活中进行各项操作实践，让学生在实践中获取科学知识学习经验，保证学生自身学习效果的提高。