创新作业设计提高小学英语教学效率的策略探究

柯梦宇

（南京市马台街小学 江苏南京 210000）

英语作为一项语言类学科，教师在开展英语教学时，想要使教学的效率、质量进行同步提升，在为学生传输知识的同时还需要帮助学生进行不断巩固，并且还要帮助学生将所学习到的知识运用到实际生活当中。由于课堂的教学时间有限，作业则成了教学开展当中一项不可缺不少的内容。对于小学阶段的英语教学来讲，在传统的教学模式当中，作业模式一直都是对单词等进行记忆、背诵，这并没有起到有效的课堂巩固效果。因此，在新课程改革与素质教育的影响下，教师也开始对作业进行不断的调整、创新。如此，通过对作业模式、数量等进行优化、调整，不仅能够使学生的学习需求与作业难度、数量之间得到了高度契合，还帮助学生对知识进行更加有效掌握。另外，有效的作业设计也提升了教师在小学英语教学当中的质量、效率。对此，本文通过对小学阶段英语教学进行探讨，来对创新作业设计与提高教学效率之间的途径进行分析、阐述。

一、小学英语作业布置的现状

（一）缺乏多样性

在过去教学背景中，教师对小学英语作业的设计通常是千篇一律的。在其中，大多数英语教师在对小学英语作业进行设计时，通常只设置简单的抄写与背诵作业，并未结合学生的学习能力来精心设计并选择题型、重要度、难易度合适的英语作业，从而增加了学生的学习负担与学习压力。另外，还有一部分教师会选择大量重复的题目来进行训练。对于这种作业设计方式来讲，时间久了就会打击学生英语学习的内在积极性以及个人自信心。所以，对于小学阶段的英语作业设计而言，教师首选需要对班级学生实际的学习情况以及成长需求进行掌握。然后以此为基础对作业进行科学、合理的设计。并且，加之重点的拓展题型，以此来发展学生们的英语应用素养。

（二）方式缺乏创新性

其实，对于大部分的学生而言，普遍认为英语这门课程的学习是比较困难的。与此同时，教师在布置作业时也仅仅采取传统的方式。因此，导致学生在对作业进行完成的过程中也逐渐失去了较高的学习兴趣。所以，对于目前的小学英语教学活动开展中，教师作业布置方法存在很大的欠缺，以至于学生们对学习也有着厌烦、恐惧的心理。这也使得学生在利用作业进行知识巩固时，仅仅是为了完成任务，进而无法对学习效率进行应有的提升。为了对这一现象进行改善，教师需要对现阶段先进的教学方式进行积极探索，并且将其运用到教学当中。如此，便可以对作业进行多元化设计。只有这样，才能够与学生的成长相适应，进而实现对教学质量、效率的有效促进。

二、创新作业设计的原则

（一）及时评价原则

不管教师安排了什么作业，都需要对学生的完成情况给予及时评价。并且为了对学生进行相应的鼓励，还需要配合不同的奖励机制。只有这样，教师才能够不断培养学生的英语学习兴趣。

（二）趣味性原则

对于小学阶段的学生而言，只有英语作业具有趣味性，才能激发学生的参与性。如此，学生对英语作业的完成效果才会更好。比如手脑并用作业、拼字游戏等，这类作业都具有很强的趣味性，在提高教学效果的同时还能够帮助学生更好地学习。

（三）实用性原则

教师在对英语作业进行设计时要结合课本内容，根据教学大纲设计具有价值的英语作业。与此同时，还需要结合学生的实际情况对作业的内容进行相关设计。比如作业内容可以结合小学校园生活、学生的日常生活等进行设计。并且教师在对作业进行设计时，还需要符合学生的认知水平、年龄程度、个性发展等。比如调查采访、介绍景点等作业，都具有较强的实践性。

三、通过创新作业设计提高小学英语教学效率的相关建议

（一）转变作业设计形式

在小学阶段的教学开展当中，教师除了需要基础知识内容的讲授外，还需要对学生的语言表达能力、发音技巧等进行充分启发、锻炼。并且在开展教学时借助不同语境提升学生对知识的内在理解。在现阶段的英语教学开展中，一部分教师为学生布置英语作业时，其内容多以朗读段落、背诵故事内容等听力作业为主，这种作业由于缺乏探索性、挑战性，因此，很容易导致学生产生厌倦情绪，缺乏探索的兴趣。为了改善这种情况，教师需要对实际情况进行充分把握。比如，可以从学生兴趣角度出发，改变以往机械化的作业形式，为学生设计展示型英语作业。学生通过表演可以锻炼英语口语，并在此基础上为学生提供英语实践路径，通过角色扮演来巩固所学英语知识，并将其发挥在实际生活中。因此，在设计低年级学生作业时，教师可以设计扮演角色表演对话的作业，让学生加强对人物情感的理解。而在设计高年级英语作业时，教师可以设计小组角色扮演，创编对话的作业，培养学生英语交流能力。

（二）发挥学生的主体性

现阶段，新课程改革与素质教育背景的影响之下，小学英语教师在设计开放性作业的时候需要注重合理地分配小学英语的结构体系，从而更好地优化作业设计。所以，教师需要深刻认识到学生是课堂的主体。在此过程中，教师应当催生学生们的学习兴趣，发展如今的小学英语课堂教学实际成效，更好地贯彻落实“双减”背景下的作业布置，充分激励学生的学习信心，从而发展学生的英语水平与核心素养。只有这样，在教学过程开展时以及给学生们布置作业时，才能确保学生在开放性作业中的个人实际主体作用。因此，教师在对作业进行设计时，需要考虑到学生们的实际情况，无论是在题目的布置、知识的考核等方面都需要注重学生们的主体地位。只有这样，才能够进一步提高学生们的学习成效，发挥学生的个人英语思维与探究能力。对于学生们来说，在写作业的过程中需要自己进行思考，独自完成全部作业，从而通过不断的练习来熟练地掌握相关知识点。所以，教师们在设计开放性作业的时候需要充分发挥学生们的主体作用，使布置的作业能够充分发挥学生们的能力。

（三）重视学生之间的个人差异

对于不同的学生来说，其对所学知识的接受能力、理解能力以及心理水平、兴趣爱好都存在一定的差异，从而使得学生们作业的完成情况就会产生差异。对于英语水平较差的学生来说，英语教师应加强此类学生的基础训练，重点布置基础的作业。而对于基础知识掌握较为扎实的学生，教师可以重点开展扩展与实践题型的作业，从而发展学生的思维水平与实践能力。所以，教师们在布置作业的时候考虑到学生们的实际情况，根据每个学生的特点合理地布置作业，使学习成绩好的学生不认为是浪费时间，学习差的学生也能够完成一些作业，以此来鼓励学生的自信心。

（四）设计开放性作业

一般来说，传统的作业设计方案是针对整个班级进行的，教师根据班级内的整体学习进度、学习情况设计相应的作业。但是，在现阶段的教学开展当中，这种方式存在一定程度的弊端。比如对于小学阶段高年级的学生而言，其在英语学习方面已经具备了相应的能力、基础。有的学生热爱英语，并且长期保持良好的学习习惯，于是这部分学生的英语成绩就会比较好。有的学生可能在英语学习上没那么用心，成绩就会差一些。这样导致这个阶段的学生学习差距也在逐渐地凸显出来。所以，不同学生之间也存在着各不相同的差异，教师在教学中需要关注学生的独特性。并且，在作业的布置中也应该关注学生的独特性，为学生制订个性化的培养方案。为了照顾学生的独特性，使作业充分契合学生的自身特点，教师可以根据不同的学生设计不同的作业，即设计开放性作业。教师可以根据学生的学习能力将作业分为基础作业、进阶作业，在基础作业中包含基本的教学目标。进阶作业则主要面向课外拓展。另外，教师也可以根据学生的兴趣、爱好进行作业的设计。比如教师可以根据学生的兴趣、爱好等特点设计作业。针对表演欲望比较强烈的学生，教师可以多为其设计一些具有表演性的作业，比如对课文内容对话等进行模仿等。而对于比较喜爱动手的学生，教师则可以为其设计动手性强的作业。总之，教师一定要将作业形式多样化，给予学生尽可能多的选择，从而培养学生的独特性。比如在对“After school”这一章节的内容学习以后，教师在进行作业设计时，就可以让学生对自己放学后的活动利用所学习到的句型进行描述。此外，教师还可以帮助学生组成学习小组，让学生以小组为单位对自己放学后的活动进行分享，从而形成对话。

（五）设计生活化作业

学生总是对周围的生活现实保持着强烈的好奇、兴趣。教师需要想办法将英语的教学与学生的生活现实联系起来，从而利用生活激发学生们对待英语产生兴趣。因此，教师可以选择将作业设计与学生的生活现实联系起来。比如，随着文化交流与融合进程的加深，在中国社会中出现的英文已经越来越多，教师可以让学生观察生活，并且将在课堂当中学习到的知识熟练地运用到实际生活当中。在学习“Drawing in the park”后，教师就可以为学生设置一些生活化的作业，比如也组织学生到公园当中进行绘画。那么这时学生就可以对在课堂当中所学习的知识进行充分运用，然后在绘画的过程中进行充分交流。另外，在公园当中还存在很多常见词汇，学生还能够对其进行收集、运用。

（六）合理应用思维导图方法

小学英语作业对培养学生创新思维、逻辑思维具有重要作用。但是，从实际情况来看，很多英语教师在布置作业时并未考虑培养学生的创新思维，从而导致学生无法将所学知识灵活运用到实际生活中。对此，英语教师在设计作业内容时，首先应该考虑从思维锻炼角度出发，让学生能够将所学知识通过实践、生活进行运用。比如：教师可以鼓励学生绘制思维导图，从中找出英语知识的问题、重点，利用分层学习厘清知识层次，将学生零散的英语知识系统重新整合。其次，通过思维导图教学还可以帮助学生进一步加强知识应用能力，通过完成课后作业不断加深对知识的理解，以此培养学生形成英语思维。

（七）设计分层次作业

分层布置作业任务的形式可以让教学活动兼顾更多能力、层次的学生。而通过优化作业的形式来兼顾不同能力层次的学生，可以使得小学英语的教学成果惠及更多的学生，让学生在教师的作业设计之下实现更加良好的发展。所以，教师在对英语作业进行设计时，可以利用分层次的方式开展。就是对英语学习基础能力较好的学生与英语基础较薄弱的学生进行分层级帮扶。而通过对分层次作业设计的方式，还可以满足学生学习过程当中的个性化要求，让更加贴近学生实际情况的作用任务来让英语作业发挥更好的教学效果，从而在兼顾能力较好的学生自我发展的同时，也能够让基础较薄弱的学生不落后于整体的队伍。而对于英语能力较薄弱的学生来说，完成最基础的基本作业任务要求之后，再去进行自我提升的部分的训练。比如在学习“My day”这一章节后，教师就可以结合教材的内容与学生的实际掌握情况对作业进行分层次设计。如此，可以使基础能力较强的学生得到更大的拓展，而基础能力较弱的学生也能够得到相应的巩固。

结语

现代化教学背景下的教师想要实现对学生能力、素质进行同步启发、培养，提升教学质量、效率，就需要加强对小学英语作业设计的关注、创新。并且在教学开展的过程当中，根据学生的实际特点来采取不同的作业布置思路、内容，更好地贯彻落实素质教育与新课程改革背景下的作业布置，充分激励学生的学习信心，从而发展学生的英语水平、核心素养。