微课融入高职院校数学教学的策略

2022-11-22藏晓鑫

山西青年 2022年18期

藏晓鑫

吉林通用航空职业技术学院，吉林吉林 132000

在当前社会发展过程中，我国的教育改革进一步的深化，高职院校在发展过程中，相应的教育方式受到了广泛的重视。我国在当前发展过程中更加重视应用型人才的培育，并且“中国制造2025战略”得到了有效推进。高职院校在实际发展过程中，需要进一步重视对学生所具有的综合素质进行培育，由此需要充分对教学改革及创新进行有效推进。作为教育信息化所具有的重要主体，微课在实际发展过程中，是高职院校数学教学开展过程中极为重要的平台，受到广大教师的广泛重视。使众多教师在实际数学教学工作开展过程中，能够进行融合与创新的优化，使实际教学所具有的互动性得以提升，使微课的实际作用得到有效发挥。但在实际研究过程中，需要注意到部分教师在对微课应用的过程中，对于相关的应用方式仍然无法予以充分的认知，应用体系完善度有待提升。由此，这使整体高职院校数学教学在开展过程中，其有效性受到一定程度的影响，应该引起广大教师的重视。因此，需要在教学过程中，充分的对微课具有的应用价值予以进一步的认知，并且以更为有效的方式充分的使学生的主观能动性得以发挥，使整体课程在构建过程中所具有的完善度得以大幅的提高。以下，对微课在高职数学教学过程中的实际应用进行详细的分析[1]。

一、微课在高职院校数学教学中的价值分析

微课在实际构建过程中，其主要的概念是指短小精炼的数字化课程，会以多媒体技术以及相关的网络技术，围绕教学过程中的某一环节或某项知识点，开展10分钟左右的实际教学活动。将微课在高职院校数学教学中进行有效的应用，对于整体教学改革的推进而言有着极为重要的价值。微课在对“互联网+高等数学”进行推进的过程中，拥有较强的支撑作用。以微课作为实际的基础，能够充分推进线上教育体系建设，并且使线上+线下的高职院校数学教学得到有效落实。将微课在高职院校数学教学中进行应用，能够进一步使学生的综合素质得到培育，使学生获得全方位的发展。举例说明，教师在对微课课件进行制作的过程中，可以进一步地将其与教学进行综合性的结合，由此也使得差异化层次的学生能够以微课为基础，逐步提升自身的数学能力。由此，对于实际高职院校数学教学推进而言具有极为重要的价值。就整体而言，高职院校数学教学在开展过程中，微课已经能够得到较为有效地使用，但仍需要进行更加深入的探索及研究，努力的对其应用的创新性进行详细的分析。总而言之，将微课应用于高职院校数学教学中，能够使得教学模式得到有效的创新，同时也能够使整体教学体系建设更为优化，能够使得学生的学习兴趣得到有效的培育。广大教师在实际教学过程中，需要充分的对微课进行应用，进一步探究更为科学的课程教学，以及更加系统化应用微课的方法，使微课在高职院校实际教学过程中，能够充分发挥其自身所具有的应用价值。

二、高职院校数学教学的实际情况分析

目前，高职院校在数学教学过中，虽然实际教学工作在发展过程中已经能够得到进一步的创新，但创新过程中也会由于诸多原因而导致存在各类问题，致使实际教学过程中仍然有待于进一步的优化。具体而言，在实际的教学过程中，存在着教学模式保守度相对较高的问题，同时学生在学习过程中，其主动性有待提升，教材的接受程度相对较低。诸多因素均使得数学教学在开展过程当中受到严重的影响，需要进行创新，以下对各类影响因素进行详细的分析。

（一）教学模式较为保守，学生主体地位有待进一步的提升

当前高职院校数学在实际教学工作开展过程中，多数教师会将自身定义为知识的传授者，无法将自身作为知识的启发者及相应的领导者。学生在实际学习过程中，仍然处于从属性的地位，自身所具有的主体作用无法得到充分的凸显。如果教师在实际教学过程中，一味地将教材中的方法与知识点向学生进行灌输，不注重学生的主体性，那么教学工作在开展过程中会显得空洞与无助，无法使学生的独立思考习惯得到有效的培育[2]。

（二）学生的学习主动性相对较差，课堂效率有待提升

师生是整体课堂教学在开展过程中所具有的双主体，更重要的是高职院校数学课程在实际构建过程中，需要使学生能够做到高度集中思想，并且能够使学生充分地参与其中。但是高职院校学生，自身所具有的学习能力整体而言相对薄弱，在几十分钟的数学课堂中，无法充分地集中注意力。近年来，高校在发展过程中不断扩招，对于高职院校的生源质量也产生了相应的影响。整体而言，高职院校学生所具有的学习热情相对薄弱，对于知识的理解能力相对较低。从学习动机进行分析，由于高职院校在实际发展过程中更注重对技能的教学，部分学生没有对文化课程的学习予以重视，认为文化课程的学习无法对就业产生帮助，由此也使得高职院校数学教学工作整体受到严重的影响[3]。

（三）对教材的接受度相对较低教学资源整合力度有待加大

面对很难理解的数学教科书语言，多数学生没有投入大量的时间进行理解与阅读，由此也使得学生在实际学习过程中会主动避开学习理论相对较强的知识点，由此无法对教科书的内容进行综合性的理解，并且无法从主观角度对相关的内容进行掌握。在当前大数据的实际背景之下，教学资源具有多样性，能够对相关层面的不足之处予以弥补。但是，高职院校在实际数学教学过程中，其资源整合度仍然存在一定程度的不足之处，主要体现在线上教学平台建设有待于进一步的完善，教材的经验与整合率不足。在线上活动平台以及师生交流平台的构建过程中，相应的内容无法得到有效运行[4]。

三、微课在高职院校教学中的优势分析

微课在实际高职院校数学教学过程中，其主要是在网络信息平台之上，以互联网相关的技术以及方式，对高职院校教学的相关内容进行有效的提炼，以微视频以及网络视频等诸多模式，对教育人员开展有效的教育工作，使得教学实践得以简化。此类教学方式在实际的应用过程中，能够充分对网络所具有的便捷性以及课程所具有的创新性进行综合性的应用。由此，使得高职院校数学教学模式在实际构建过程中能够完成更为多元化的改革。具体而言，高职院校在实际教学过程中，相应的微课教学能够具备以下优点及优势：

（一）课程时间相对较短

传统的课程在教学过程中，通常会以45分钟为每节课的时长，每堂课的时间相对较长，致使教师在实际教学过程中，会讲授诸多复杂的知识点，使学生在短时间之内无法对教师讲授的内容进行有效的理解。此外，高职院校学生其自身所具有的学习积极性相对较差，无法长时间集中注意力，教师及学生在长时间的课程过程中，均容易产生疲劳问题，使实际的教学效果受到影响。高职院校数学微课在具体的设计过程中，能够充分的对微课具有的特点予以吸收，微课整体课程在实际设置过程中主要为5～10分钟，由此使得整体教学时长过长而造成的师生疲劳得以大幅度减轻，符合学生自身所具有的认知特点以及实际的教学规律，经过具体的制作以及相应的录制，能够进一步在网络平台以及实际的微信平台上应用。5～10分钟左右的短视频，能够供学生课后观看，并且能够使教师在实际的课堂教学过程中，进行穿插式地教学。由于整体视频时间相对较短，学生在实际的视频观看过程中并不会产生学习压力，能够在短时间内对相应的教学要点予以有效地掌握。

（二）教学内容提炼度相对较高

由于数学微型课程在实际教学过程中相应的时间相对较短，呈现出的教学内容具有更加精细化的特征，此类精细化的内容能够充分的围绕主题予以开展。对实际的教学难点及重点予以有效的关注，有助于大幅度地减轻教师的教学负担，并且能够进一步的利于学生在短时间内进行专注性的学习。小而精的教学内容以及灵活简单的观看方式，能够进一步使数学教学所具有的多样性得以体现。教师可以依照不同的教学内容针对不同的教学重点，对实际传统教材中所存在的不足之处进行有效弥补。

（三）对教学成果具有高度的开放共享性

在“互联网+”时代背景之下，高职数学教学中应用微课，可以进行在线视频观看教学。在实际构建过程中，其自身具有高度的共享与开放的实际特征。高职院校数学课堂在其微课在构建过程中会具备高度的共识，小型与开放性微课教学模式在“互联网+”的时代背景下，能够充分对新媒体平台进行应用。学生可依照自身的需求，选取自己学习的时间以及相应的资源，而后依照视频进行学习，满足当前时代背景下学生对于独立及自由的需求。移动互联网终端的普及，使得掌中学习的可能性大幅度的提升，此模式能够进一步应用互联网信息传送所具有的便捷简单性，不仅使实际教学成果高度共享成为可能，同时也使得师生之间以及生生之间的距离得到有效缩短。

四、微课在高职院校教学中的创新应用分析

（一）微课教学使学生的积极性得以提升

高职院校学生其自身学习能力相对较低，课堂注意力集中度相对不足。由此，在高职院校数学教学过程中，教师需要将传统的教学模式进行优化，进一步引入并应用微课，为学生创造更为多元化的教学情境，使学生获得更为良好的学习氛围。在激发学生兴趣的背景之下，使得实际数学知识得以简化，由此方便学生进行理解及学习。在实际教学过程中，教师可以进一步对教学情境进行创设，开展实际的教学工作，通过观看并且感受相应的图画及图像，学生能够充分的对知识点的动态轨迹进行有效的了解。教师的讲解能够使整体课堂氛围更为活跃，能够激发学生对数学学习的兴趣，使高职院校数学课堂整体的教学效率得以大幅度的提升。

（二）以微课对数学知识进行巩固，使学生的学习能力得以提升

在具体的教学过程中，教师若想使学生的学习能力得以提升，不仅需要在实际的课堂教学过程中对微课进行应用，同时，可将其应用于学生的课外学习以及相关的知识复习过程中，除了巩固学生在学习过程中学习的各类知识之外，教师还需进一步的提升学生的学习能力。由此，在日后的教学过程中，教师需要充分应用课程反馈，增加教师自身的知识储备，充分了解高职院校学生对知识掌握程度。并且，依照不同学生所具有的特点以及学习的实际情况，提供更有针对性地指导。微课在实际应用过程中，能够对实体教学中的知识点进行分解，并且能够进一步区分课堂中所存在的重点难点以及容易产生误解的内容。学生在课后观看相关的微课视频，也是对整体课堂知识进行反思的有效的方式。此外，学生在实际学习过程中，并不会受到课堂的限制，课后可以独立对微课进行学习，进一步巩固知识点。例如，在讲解定积分概念时，由于这是在高数中比较重要的内容，需要学生清楚地理解并掌握，因此可适当运用微课演示“分割”的过程，让学生思路更加清晰，这样也为理解定积分的几何意义做好铺垫，并且学生可在课后随时进行观看，方便学生对知识进行巩固，以此达到良好的教学效果。借用微课程，教师可以进一步地对较为复杂的知识体系进行有效的归纳，使呈现出的内容更加生动。整体课程内容在构建过程中，具有更加简洁且精炼的特点，能够与学生实践学习过程中的情况相符。