医学类专业课程思政建设与探索

王 刚 任国锋

（仙桃职业学院 湖北仙桃 433000）

2020年，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，强调医学类专业课程要在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育，在培养精湛医术的同时，教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养[1]。医学的本质是对患者的关怀和对生命的敬畏，医学教育培养的是治愈和拯救人民的医生，这关系到人民群众生命安全和身心健康[2]。因此，与其他专业学生相比，医学类专业学生不仅具有治病救人的责任，还要处处彰显对患者的体谅之情和对生命的敬畏之情。这就对医学类专业学生的思想政治觉悟要求更高。

立德树人是教育的根本任务，也是高校的立身之本[3]。通过课程思政建设，可将与医学专业相关的思政资源充分挖掘出来，再结合多元化的思想教育活动，将社会主义核心价值观、家国情怀、社会责任、人文精神等思想政治教育元素融入课堂教学过程中，潜移默化地影响学生的一言一行。所以，开展专业课程思政建设，是做好医学类专业学生思想政治教育工作的重要方法和途径，可为社会培养更加合格的基层医务工作者。

一、课程思政建设的重要性

1.是学校办学方向的保障

坚持社会主义办学方向是新时代坚持和发展中国特色社会主义教育的根本原则，为新时代我国高等教育事业发展明确了方向，是新时代高校工作的基本遵循。高等教育发展坚持社会主义办学方向，履行为人民服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务的职责，意识形态教育是关键。因此，高校思想政治教育要始终把坚持正确的政治方向放在首位，积极开展课程思政改革，探索将思想政治教育融入专业课程，使其贯穿人才培养的全过程，提升课堂思政教育效果，有力保证社会主义办学方向。

2.是落实立德树人的战备举措

新时代职业教育改革创新必须坚持立德树人，强化思想政治工作[4]。立德树人是我国高等教育一以贯之的根本任务，是检验高校各项工作的根本标准。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。抓好思想政治教育工作，注重铸魂育人，是各院校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重中之重。推进课程思政建设，探索如何把大学生的社会主义核心价值观教育融入课堂教学和临床实践之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是专业人才培养的长期战略举措。

3.是提高人才培养质量的重要任务

建设高水平院校和专业，形成高水平人才培养体系，需坚持育人和育才相统一，把思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设。复合型高质量人才培养过程中，围绕“立德树人”根本任务，将专业知识教育和思想政治教育有机融合，从思想政治、职业素养和技术技能等多维度提高学生的综合素养，更有利于培育“德才兼备”的高素质技能人才。

二、课程思政建设的路径与实施

1.做好顶层设计

医学院课程思政建设为做好顶层设计，坚持专业课程总体规划，统一推进。医学院整体推进了包含人才培养方案、课程教学目标、课堂教学管理、教师考核评价等相关资料的修订与改革，统一修订了各专业人才培养方案和课程教案，明确了专业教学目标和课堂教学目标。在课堂教学管理中，要求教师围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的核心要求，结合课程教学内容，精心编排课程思政元素，创新教育教学管理办法，丰富课堂教学活动安排，努力培养医学生的家国情怀，培养学生的责任意识和生命意识。同时，协同各专业教学指导委员会，医学院统一规划，建立了教师、学生、课程等多维度的课程思政建设考核评价体系和监督检查机制。在教师评价方面，把教师开发课程思政元素的数量、课堂教学目标的修订完善程度和同行教学评价列为期末考核评内容，并与岗位聘用、评优奖励、选拔培训等相结合。在学生评价方面，突出对学生在校期间的过程性评价，并及时总结反馈，帮助学生及时诊断提升。在课程建设质量方面，将课程思政元素和课堂教学效果列为院级达标课程和精品课程的评价内容，明确各专业课程教学的重难点。

2.建好主阵地

不管是思政课还是通识课程或专业课程，都是在育人，都含有隐性的或显性的思政元素，有必要提炼并深度融人教学中[5]。首先，组织各专业教师共建共享医学院课程思政教学资源，积极收集整理课程思政教学素材资源，由教师上传到学习通平台，医学院组织各教研室主任对上传学习通平台的资源质量和数量审计，分别按ABC三类计入学时工作量，以带动专业课教师开发收集课程思政资源的积极性。各专业教研室紧紧围绕人才培养方案，组织课程组老师共同研讨课程中的思政元素，提前设计课堂教学大纲、教案、讲稿，使思政教育有计划、有意识地贯穿于课堂教学中。同时，教务检查人员将教案中的思政内容作为常态化、规范化的教学检查内容，以督促专业课教师认真规范地整理课程思政内容。其次，各专业教研室组织教师共同设计专业实践教学活动，含概了校内的实验实训和社团活动、校外的见习、实习、社会实践、志愿者服务活动等。在实践教学活动编排中，要求所有学生以真实体验的方式提前设计好课程内容，通过感同身受的形式发挥课程思政功能，着力培养学生的爱心、善心、恒心。同时，鼓励医学院教师以学习通平台打造课程思政“金课”为目标，通过立项思政建设项目的形式，将思政教育转化为数字资源，制成网络共享课程并积极推广。

3.培养主力军

教师是实施教育教学的主要责任人，是开展课程思政的组织者和实施者，是提高课堂教学质量的关键，更是加强和改进课程思政治的关键。在课程思政背景下，教师不仅要熟练掌握专业知识等，还要深刻理解社会主义核心价值观的内涵，使自己的思想与国家和党的发展高度统一，引导学生厚植爱国情怀。所以，专业课教师从思想上、行动中、日常教学中融入课程思政理念，是深入开展课程思政的关键。为培养既讲政治又有学识的专业课教师，医学院从三个方面着力：一是积极加入卫生职业院校课程建设高质量发展联盟，充分发挥“双高”建设院校优势力量，聚焦“三教改革”，开展高职高专医药卫生类院校课程教学相关的理论和政策研究、教学内容和教学方法研究、课程建设标准研究以及教学评价研究，与各院校共建课程思政案例库，共享建设成果，并围绕课程建设、教学改革与研究焦点、难点问题等开展师资培训与交流，努力提升专业课教师的思政教育能力。二是开展线上线下多种形式的教师集体备课活动。通过学习通平台上传授课教案、计划和课程思政案例，达到教师之间资源共享；线下通过每周固定的教研活动、专题讲座等培养专业教师的综合素养；举办集体备课活动，组织老师进行说课程和教学展示，分享课程思政案例库建设经验，教师之间针对线上课程思政案例互评与补充，推动专业课程思政建设。三是分类开展实践教育活动。组织辅导员、专业课教师、校外实践教师、教育教学管理人员等不同类型教师，融入江汉平原地域文化以及学校医学行业办学特色，划分为立德、励志、敬业、崇学等不同主题的演讲比赛和创意大赛，以此挖掘其内在的教育价值，丰富了以生命教育为重点、以涵盖人格修养等多种层次教育的课程思政资源库。

4.抓好领头羊

新时代党员干部担负着发展一方、稳定一方的重任。其一举一动、一言一行对人民群众都有着极其重要的示范引领效应[6]。医学院坚持“两个原则”，突出“七大抓手”，围绕立德树人根本任务，充分发挥党员教师引领作用。“两个原则”即坚持围绕中心、服务大局原则、坚持目标导向、问题导向原则。深入抓好“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，主动对标对表，守初心、担使命、找差距、抓落实。“七大抓手”即：抓学习，通过固定党日活动、专家辅导讲座，开展应知应会知识测试，组织“红色故事”主题演讲，加强党员同志政治理论学习，增强组织凝聚力；抓载体，以“教师党员示范岗”为载体，组织党员教师联系特别贫困学生，开展思想政治、职业规划、技能训练等指导；抓阵地，以纪法宣传教育“十进十建”活动为契机建设标准化党员活动阵地；抓品牌，对学生诉求，要在一刻钟内做出响应；抓服务，解决学生学习生活上的实际问题；抓创新，在超星网络课程平台将课程思政意识形态渗透到课堂，植根于课堂，开展创建全国高校文明校园志愿服务活动；抓典型，通过“优秀班级”“五四团支部”“最美大学生”“优秀辅导员”“教学名师”“名班主任工作室”等评选活动，选树典型集体和典型人物，以榜样引领示范，提升育人质量。

三、反思与感悟

1.始终坚持思想引领

通过规范组织专业教师党员开展党史学习活动，积极开展三说（说专业、说课程、说课堂）和三讲（讲规划、讲职业、讲信仰）比赛，围绕身边故事、先进典型来做好文章，大力弘扬爱国精神，凝心聚力的调动专业教师的积极性，最大限度地推进课程思政的有效开展，确保医学院各项工作顺利完成。如今，我校“双高”建设如火如荼，医学院教师以更高的思想觉悟为学院建设贡献自己的一份力量。

2.重点突出医学特色

医学院培养的对象是未来医务工作者，其专业技术水平和医德医风的高低直接关系着人民健康和基层卫生事业的发展质量。因此，医学院思政教育着力突出人文关怀，努力打造以生命教育为重点的“三心二意”特色教育品牌，培养“有爱心、有善心、有恒心、有责任意识、有生命意识”的好医生、好护士、好技师。在各门课程建设的基础上，医学院院级课程思政资源库的建设发挥了很好的引领推动作用，不仅实时收集整理了各专业课程中的视频、动画、图片、微课、文献资料等各种资源，需且按爱国篇、敬业篇、诚信篇、友善篇设置版块，分门别类收纳，方便各专业课程老师挑选应用，有利于思政资源与课程知识点的对接，使课程思政更具针对性。同时，专篇开设了优秀毕业生、医学院先进典型案例版块，用身边的典型教育身边人，使思政教育更有温度、更易接受，有效提升了课程思政的亲和力。同时，鼓励专业教师积极立项课程思政类教学科研项目，以更好地培养合格医学人才。

3.建立完善考核机制

综合运用定量及定性的方法对专业课程思政教学进行绩效分析。医学院教务科对各专业课程建设进行统筹规划，将课程思政纳入年度课程质量建设考核体系中，明确并细化各专业课程思政建设目标，完善了课程思政建设评价机制。教务科每学期对各专业课程思政元素清单进行统计，将各专业课程建设情况与同行评教、学生评教相结合，纳入教师考核、岗位聘用、评优评先等评价中，确保课程思政的育人效果。教研室负责对本专业各门课程思政元素清单进行统计，并具体负责本专业的课程思政教研活动。各课程组负责人负责制定各教学单元的思政元素清单，并协同与分配每学期任务目标。通过几年的运行，在专项经费支持和任务分工到人机制下，医学院探索建立了制度激励与工作评价相结合的课程思政考评体系，有效激发了各专业课程思政建设的内生动力。

4.加强合作交流

后期专业建设中，我们将面向不同专业、不同课程，进一步加强各兄弟院校之间的合作，选派优秀课程思政教师前往相关院校培训学习，交流关于课程思政建设的经验。

我院通过积极开展课程思政建设，深入挖掘了医学专业相近的思政元素，丰富了课堂教学内容，提升了课堂育人质量，增强了学生和教师的责任意识和担当意识，为学院各项工作的高质量开展提供了坚强保障。