新工科背景下高职建筑专业MES教学的构建策略

2022-11-22廖玲

山西青年 2022年13期

廖玲

永州职业技术学院，湖南永州 425100

高职建筑专业作为培养建筑领域的专业型技术人才的机构，应该顺应这种模式进行改革，MES模式教学是针对职业教育而提出的一种教学模式与教学方法，在培养社会需要的专业性的技能人才方面具有很大的优势。本文主要分析了MES模式教学，然后就高职建筑专业MES模式教学改革进行了探讨。

一、MES模式的内涵

MES是Modules of Employable Skill的简写，是国际劳工组织根据世界各国的职业技术教育模式，在此基础上发展起来的新的职业教育教学模式，被称为模块教学。MES教学模式以信息论、系统论以及控制理论为基础，是一种典型的职业教育教学模式。MES模式教学是利用模块形式来表示一种工作规范，是针对职业教育而提出的一种教学模式与教学方法，每个模块都由很多的小模块构成，而且每个小模块内又分成了很多的学习单元［1］。

二、MES模式的特点

MES模式教学具有很强的应用性，可以应用在很多的领域，例如就业培训、在职培训、职业教育的专业课程的教学中都可以应用。

职业道德、团队合作和人际交往能力。建立科学的培养模式，提高学生的综合素质。具有扎实的专业理论知识和实践能力的毕业生在就业市场上是受欢迎的。建筑高职教学实践表明，高水平的实践教学是工程培训不可缺少的一部分。有助于学生掌握专业理论知识，提高感性认识，提高实践能力。建筑专业学生就业后，从事设计、施工、管理、维修等实际工程问题。因此，培养学生的职业能力就显得尤为重要。根据建筑系的实际情况，以提高教育水平和形成学科特色为目标。坚持因材施教、分级培养、分层教育的多元化培养模式。学生拥有坚实的理论知识基础，广泛的专业知识，创新意识和创新能力。根据这一目标和我们自己的实际情况，构建了基于职业理念的工程教育教学实践平台。在教学过程中完成了开放式、创新性的实验，为进一步深化建筑课程体系的教学改革提供了参考和依据［2］。

三、高职建筑专业MES模式教学改革探讨

（一）高职建筑专业课程改革的思路

中等职业学校是要培养专业型的技能人才，以满足企业对动手能力以及操作能力强的工作人员的需求，因此，高职建筑专业的教学目标也是要满足这样的要求，为培养专业技能型人才做贡献。高职建筑专业的教学模式可以通过研究建筑行业施工现场岗位需要的专业知识以及技能，从而制定出与实际相符合的教学模式，高职院校专业通过这种将专业知识和技能与今后的实际工作相结合的方式，不仅适应了社会的发展需求，也是高职建筑专业今后的发展趋势。将MES教学模式应用到高职建筑专业中，通过对每一个职位进行具体描述的方式，可以确定其所需要的职业技能，从而设立不同的教学模块，这样可以更好地培养社会需要的优秀的实用型以及专业型的建筑人才［3］。

（二）MES教学模式在高职建筑专业的实施

1.施工人员模块

该模块的主要教学内容是根据建筑工程的各个施工部分；进行学习，学生通过培训，可以更好地学习各种施工工艺，例如建筑基础工程的施工，钢筋混凝土工程的施工以及关于防水工程的施工等等，通过学习，学生可以掌握更为专业的方法，从而为将来走向工作岗位奠定基础。根据职业培训目标，结合专业技术特点、岗位要求和相关资格标准，设计教学培训方案。并开展基础、专业、可持续发展等因素的理论与实践教学［4］。

首先，根据建筑专业指导委员会的《建筑专业研究生教育培训计划和课程目标与教学大纲》，在2006年版建筑专业课程体系的基础上，制定了《2010年度建筑培训方案》，新的培训方案注重课程的系统性和逻辑性，教育工作的根本要求是以人为本。

其次，通过企业研究，对建筑工程的标准和核心技能进行了分析和总结，总结了教学经验，并与现有的教学方案进行了比较。找出改进，然后形成一个基本想法。目标是注重实践，注重学生的能力培养。企业的需求是教学的中心。我们将继续了解企业的需求，继续为企业分担这些关切。我们通过帮助企业培养学生，通过培养学生来帮助企业。通过这种方式，我们将不断提高水准［5］。

再次，注册工程师的基本训练将纳入培训计划。加强教学资源整合，建立配套教材、培训指导讲义、课件、网络课程与课程相结合。

最后，我们建立了一个由行业专家组成的专家指导委员会。他们参与整个课程体系的建设和监督，保证了课程内容的科学性、先进性和实践性［6］。

2.工程测量模块

该模块主要是对工程的测量知识的学习，其主要的教学内容不仅包括测量仪器的使用，而且还包括各种测量学的基础知识，让学生可以更好地了解各种工程测量的基础知识。其教学目标是通过学习，可以让学生能够熟练地掌握测量常识，并能够专业地使用各种测量仪器。教学：教师需要改变传统的观念，由传统的以教师为本的教学方式转变为以学生为导向的教学方法。它将增加实践性课程的比例，并将建筑主流技术引入教学。有效地运用案例教学、任务分解教学、项目教学、情境教学和多媒体教学等。通过多种教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性，提高学生独立思考和完成任务的能力［7］。在建筑设计课程中使用虚拟学习环境的实验。目的是评估学习环境的能力，以支持师生之间和学生之间的互动，建立一个讨论和发展建筑设计的过程。确定了一些局限性，也指出了一些积极的方面，例如登记整个设计过程的可能性。这些寄存器允许设计教师评估自己的教学过程并加以改进，还可以直观地看到教师在什么时候进行了什么样的干预，根据设计的发展水平，确定学生建立的设计过程的类型，以及建筑设计教学过程中隐含的知识结构。

设计过程不应被比作黑匣子——一种不可能看到它是如何工作的机制，只知道它的收入或问题，以及结果或答案——而是一个透明的玻璃盒子，可以观察它是如何工作的。作者指出，如果设计是解决某一问题的理性努力，就必须包含某种形式的强化知识。

教育机构应明确这一过程。然而，在所分析的上下文中，建筑设计的教学方式与描述的方法非常相似，在这种方法中，没有任何努力使过程变得明确。本文描述了建筑设计教学的一般做法，即每个学生都必须开发自己的设计版本，并将其结果保存在初步的草图、研究和模型中。在学期结束的时候，有一个会议，学生们会把他们的设计交给老师，在某些情况下，他们还会向老师们介绍他们的设计。在这学期中，我们会不时地对每一位老师个别定位的学生进行一次设计的修订。在建筑设计课程中，这种动态将过程作为后台处理。所有这些都可以使学生建立的每一个过程更加丰富，揭示设计过程。将这些技术用于教育，使其能够在发展过程中登记教学/学习过程［8］。

因此，利用虚拟学习环境来观察建筑设计课程中虚拟学习环境的有效性，特别是观察加强对设计行为和设计教育行为的互动和反思的可能性，并指出改进虚拟环境在建筑设计课程中应用的可能性，为虚拟学习环境在建筑设计课程中的应用提供指导。

人们认为，即使是设计师在详细描述这一过程时也有很多不同之处。在建筑设计课程的背景下，很少有人试图建立能够证明设计师的决策是合理的话语。缺乏时间、空间和实验，使设计过程系统化。从讲师的角度来看，教师反思自己的教学过程、如何指导学生以及如何激发学生的情感态度也是很重要的。他们确定了设计指导中的三种行为：传授、互动和反思，并提到“指导中的大部分时间，这种行为与互动和反思有关”。信息和通信技术在教育环境中提供了一种很大的可能性，可以拓宽时间和空间，建立起与学生之间互动的协作时刻。这些技术所介导的学习过程需要语篇的语域，从而促进对它们的系统化和反思。

学习：它将从被动学习转变为主动学习。培养学生主动探索，通过实践解决问题。通过讲座、人文、社会科学、经济管理素质、专业教育等方面的指导，逐步提高学生对专业方向的认识，培养学生积极学习的积极性。并通过增加实践项目的整合和设计，使学生从被动实践向主动实践转变。学生参与实践的各个方面，包括目标的确定、方法的发展、建设组织的设计、问题的质疑、分析和总结等。

做：注重学生的综合能力和创新能力。当他们遇到无法解决的问题时，学生先做再问。通过实践提问，解决问题。“做”的实施方法包括：

学生有机会接触传统课程的学术知识。这是进一步拓宽和拓展学生知识的起点。这些课程包括讲座课程和基础实践课程。活动的目的是让学生掌握知识和技能。这些活动包括课程设计、测量实习和毕业设计。

活动的目的是训练研究和解决实际问题。这是培养创新教学模式的关键和主旨。在这些实验中，教师使用考试中心的设备，引导学生参与自己的开放和探索学生的知识、团队合作和交流。这些活动包括认识实践、生产实践、课程设计、实验、教师科研课题等国家、省、市创新竞赛。

通过综合实践训练，提高了学生的建筑专业技能。通过对建筑专业实践教学环节的分析，形成了适合永州职业技术学院的实践教学理念。在拓宽专业领域和加强基础建设的前提下，构建了适合建设工程和桥梁工程两个方向的实践教学平台。改革实践教学环节，提高实践教学内容的实用性、开放性和创新性。在教学过程中注重培养学生的实践能力和创新能力。构建实践教学环节的新模式，探索高校人才创新能力培养的新思路，在此基础上，继续对建筑课程进行全面而深刻的职业工程教育改革。培养具有扎实工程技术知识，懂工程战略管理的复合型、外向型和应用型人才。

3.制困以及预算员模块

该模块首先是对基础知识的学习，教学内容主要包括各类制图以及预算的专业的基础知识，例如建筑制图的理论知识，在进行制图时使用的正投影原理，断面知识以及轴测图形等［9］。学生通过这个模块的学习，可以正确的绘制建筑工程图。

4.材料员模块

该模块是对学习对材料的验收，首先是对进场材料的各种检验，包括对砌块、砂、石以及钢筋等常用材料的检验，通过学习，学生可以对各种材料进行正确的抽样以及外观的检查，以更好地满足建筑质量的要求。同时，还要学习对材料的选用，例如在不同的环境条件，对每个不同的材料进行选用，让学生可以掌握更好的技能，帮助自身提高专业技术能力。