基于SPOC混合式的金融学课程深度教学模式研究

李秀明

黑龙江工商学院，黑龙江 哈尔滨 150025

线上线下混合教学模式是高等教育未来的主要教学模式，发挥线上线下教学优势，对全面提高学生综合素养，为现代企业培养应用型高级技术人才起到保障作用。金融学课程知识体量大，有限的课堂时间无法全方位了解多元化知识内容，借助SPOC理念支持创新课程资源，完善教育架构，有利于金融学课程教学改革，更能激发学生主观能动性，提升学生学习热情。因此，学校与教师应加强对SPOC教学模式的认知和了解，众多专家和学者已加强学术研究，以此助推金融学课程深度教学模式优化和创新，可加强对金融学人才的系统性培养，并确保分层教育理念的有效落实，助力人才个性化成长。金融学涉及的知识面广，线上教学资源丰富，借助网络教学平台可以完成相关内容，对提高学生分析问题，解决问题能力等方面都起到重要作用。

一、核心概念：SPOC理论内涵

从SPOC教学案例入手，加强对其内涵的全方位剖析和认知，有利于混合式教育的展开，也有利于金融学课程优化和创新。通过加强对发达国家SPOC理念落实情况的梳理，发现引导学生分小组进行学习，以此调整教学方案和教学方针，助力学生加强学术交流，引导其及时提出疑问，有利于学生加强对理论知识的全方位掌握，更能提升学生实践能力。我国清华大学借助学堂在线对SPOC课程进行探索，发现引导学生通过互联网自主学习，在线下课堂进行讨论和交流，有利于学生加强对知识重点和难点的关注。强化国内外探索发现SPOC理念以慕课为依托，充分利用线上教学资料，利用线上教育代替传统课堂讲授，并以此推动线上教育与线下教育有机融合［1］。一方面SPOC教学模式能节省教学时间，拓展教育内容；另一方面学生可借助线上教育平台加强知识巩固，以此提升自身应用能力。现在高校都非常重视线上课程建设，尤其线上课程在新冠肺炎疫情防控期间发挥重要作用，对完成课堂教学任务起到保障作用。线上教学比较灵活，学生可以不受时间空间限制，方便学生学习，对学生预习、复习、知识巩固等方面都起到重要作用，为学生拓展学习等方面起到基本保障作用。

二、创新思考：金融学课程教学难点

强化对SPOC混合式教学的深入剖析，发现金融学课程深度教学模式改革和优化主要存在以下难点：分层式教学理念的落实。如何基于学生个性特点，为其提供不同体量的知识，一直是教育者重点关心问题，金融学课程本身存在较强的综合性和交叉性，学生既要了解金融学相关知识，又要了解证券投资类知识，还要了解实验经济学相关知识。由于学生认知能力不同，因此需要的教学资料和教学内容也会有所区别。因材施教有助于学生个性化成长，教师在对学生进行层次划分时，应加强全方位考核和评估，并借助大数据力量加强对学生相关动态数据的了解，以加强学情分析。基于学生实际状况，加强对其薄弱点的针对性了解，并向其系统性推送金融学相关知识，可完善每个层次的教学目标，拓展学生学习视野。金融学涉及知识点较多，教师课上不能面面俱到，对学生知识的拓展，学生个性化发展方面不能满足，学生可以通过网络平台，自学一些知识，教师可以在网络平台固定学生学习内容，与学生通过网络平台共同探讨，解决学生学习过程中出现的问题，提高学生知识应用能力，为现代企业培养高级应用型技术人才［2］。与此同时，单纯知识传授型模式很难满足不同层次学生发展需求，因此教师可利用动态化学习模式缓解教学不足，以此拓展教育效果。SPOC理念的落实能在课堂前完成知识传递过程，并在课堂中加强知识的内化吸收，完成这两个任务才能助推金融学课程深度教学模式优化，并提升素质教育质量，完善素质教育架构，实现素质教育新生。

三、实践探索：基于SPOC混合式的金融学课程深度教学模式优化思路

（一）基于SPOC构建翻转课堂，完善混合式教育

翻转课堂理念可创新学生学习架构，并在课前完成知识传递过程，课堂实现知识内化，以此提升金融学课程教育质量和教育效率。一方面教师需在课前提供金融学相关视频，还会借助互联网强化与学生的沟通，以此加强在线辅导；另一方面，教育者与学习者可利用课堂互动加强知识吸收，以此拓展学生知识视野，提升学生理解与认知能力，确保学习者加强对金融理论知识的全方位认知，并以此实现深度学习。混合式教学模式是教育发展趋势，现在高校都在积极推进线上课程建设，国家进行国家级资源共享课建设，省级资源共享课建设，校级资源共享课建设为线上教学打下基础，同时能解决教学资源不均衡问题，让发展一般的院校能引进优秀教学资源，实现教学资源共享目标，符合国家的教育教学方针。SPOC翻转课堂构建需要信息技术为依托，教师需借助互联网加强对信息传递效果、知识吸收效果的了解和认知，更要借助丰富网络资源，健全教育内容与教育架构，助力学生展开自主学习，以此提升教育效果和教育质量［3］。SPOC旨在集合线上线下教育资源并调整传统教学模式，期望引导学习者系统性学习金融学相关理论知识，避免出现知识碎片化现象。例如，教师会将金融学课程知识分为不同知识单元，并采用慕课、微信公众号等形式向学生进行教学资源推送。与此同时，教师还需基于学生个性特点，构建相关微课以此拓展学生学习视野，提供更丰富的金融学教学资料，确保金融学课程的有效优化和创新，以推动分层式教学的展开，满足不同层次学生发展需求，助力学生个性化成长。例如，教师会通过全方位考核与评价，了解学生学习状况，相关测试既能了解学生的理论知识掌握情况，又能了解其解题能力与创新能力。教师发现问题后，可在课堂中强化对学生主体的针对性引导，而学生也可在课堂中寻求教师帮助。金融学课程涉及心理学和市场交易等内容，教师可借助线上模拟实践平台，完善教育架构优化教育方案，借助情景式教学、案例式教学，帮助学生系统性掌握金融学课程，以完善混合式教育模式，助推学生综合素养和综合能力提升。

（二）基于SPOC强化深度学习，优化学习全过程

深度教学的展开有利于学生深度学习，也可通过创新教学准备、迁移理论落实等教学流程，构建和谐教育氛围，拓展教育空间，强化对教学的科学评估，以推动金融学课程深度教学优化和创新。教育者可借助互联网拓展线上教育资源，并基于其互动功能与学生进行交流和互动，引导学生学习新知识时联系旧知识，以此完善学生知识架构。学生可在模拟交易中加强对金融理论知识的全方位了解和认知，也能在金融市场加强知识迁移，确保应用能力与创新能力提升。良好教学氛围的构建，需要学习者与教育者共同努力，学习者和教育者可共同参与课堂评价并共同加强成果分析，以此推动教育者与学习者共同成长，完善深度学习过程。借助SPOC加强对深度学习的支持，完善线上线下混合式教育，加强教学资源开发，有助于深度教学的优化和创新。教师应选择具有共享功能与数据收集功能的SPOC平台，相关平台能帮助教育者加强学情分析，更能营造学生需要的学习环境，提升教育的系统性和针对性，并向学生系统性推送金融学教育内容以此提升信息化教学质量。例如，教师可借助文字、音频、视频、动画等拓展金融学教学模式，提升教学的趣味性和生动性，以此引导学习者全方位了解金融学行为和概念［4］。基于SPOC对金融学课程教学进行改革和优化，借助互联网优势提升师生互动频率，既能激发学生主观能动性，又能助力学习者在参与学习时完善知识迁移。教师通过SPOC平台收集学生相关学习数据，能对其知识结构和学习情况进行综合评估，也能依据学生发展需要，构建系统化培养方案。为确保SPOC理念的有效落实，教师可在优化考核时加强对学生应用能力与创新能力的考核，加强考核了解学生知识架构，能助力学生加强知识内化，确保深度教学模式的有效性和科学性。学习过程是学习的重要过程，优化学习过程，对提高课堂教学质量，丰富教学内容，增加教学手段等方面都起到重要作用，对学生知识应用能力提升，增强创新意识，提高学生创新能力都起到重要作用。

（三）基于SPOC创新学习思维，向深度学习转型

SPOC理念落实时创新学习思维向深度学习转型，有利于完善金融学课程架构，更能提升金融学教育质量。首先，加强SPOC课程建设。新冠肺炎疫情的出现，打破了传统教学计划，但却推动了线上教育的快速发展。线上教学在新冠肺炎疫情防控期间发挥重要作用，各个网络教学平台都在积极进行平台建设，高校都在网络上进行课程建设，为线上教学提供了丰富的教学资源，对学生知识拓展，拓展作业完成，为线下教学打下良好的基础，对提供线下教学质量，提升学生学习能力，让学生成为线下教学主角，发挥学生主观能动性，提升学生自主学习能力等方面都起到重要作用，符合现代学生发展的需要。

基于SPOC理念加强线上教学平台优化和创新，依托学校教育特色选择学堂在线、学银在线等平台拓展学生学习视野，帮助学生完成学习任务。有利于深度教学的展开。教师与学校应加强合作，基于金融学课程特点强化资源重塑，以此完善教育内容和教育架构，拓展教育空间确保充分发挥SPOC价值与作用，优化金融学教学质量；其次，创新学习思维，打破时空限制。金融学课程优化和创新时可利用SPOC展开混合式教学，以此助力学生创新学习思维，助力学生自主学习能力与理解能力的提升，能确保学生在掌握金融学课程基础性知识时，加强对难点问题与热点问题的剖析。学生可借助互联网，加强互动分小组讨论金融学相关内容，以此提升学习的互动性，拓展学生学习视野，提升学生学习能力；最后，向深度学习转型，打破传统机器化学习方式。金融学课程属于金融类核心课程，理论知识相对较多，逻辑性强，具备动态化特点，仅靠传统线下教学模式，明显无法满足学生发展需要，打破传统学习机械化形式，向深度学习转型可打破传统课堂学时限制，引导学生提前对基本知识点进行全方位认知和了解，以此增强教育的系统性和科学性，将传统的知识传输转化为知识内化，确保知识传授与知识内化的同步形成，提升线上线下混合式教学质量［5］。传统课堂受时空限制，教学效果有限。而SPOC理念的出现可推动线上线下混合式教学优化，也能帮助学习者随时随地展开学习，更能助推其加强对金融学理论内容的有效认知，确保理论与实践相结合，促进学生深入了解金融学课程的重点与难点内容，从而打破传统教学限制，促进金融学课程迈入新的发展阶段。

四、结语

SPOC理念的落实能打破传统以教师为中心的教育模式，将学生作为教育主体，构建开放式、高效式课堂。基于学生发展需要构建系统性培养方案，加强深度教学，有利于学生完成知识迁移，更能完善学生知识架构。一方面学生可通过互联网加强对金融决策更好地理解；另一方面学生可借助线上模拟实践平台，加强对理论知识的全方位掌握，以此提升自身综合能力与综合素养，确保金融学课程教学步入良性发展。基于SPOC混合教学模式对拓展学生知识面，满足学生个性化发展需要，全面提高学生综合素养，为现代企业培养应用型高级技术人才都起到重要作用，符合现代高等教育教学改革的需要，对深化金融学课程教学改革起到促进作用。