“大数据+云计算”赋能高校教学模式创新

李 双

郑州工业应用技术学院，河南 新郑 451100

“大数据+云计算”是当今社会的主流应用技术，在教学中融入这一技术势在必行，这一技术可以有效地丰富高校教学内容，创新高校教学形式。它可以将固有的教育资源数字化、信息化，使传统的教学内容和形式得到“改造升级”，改变教育资源的使用方式，从而达到扬长避短的良好效果，并在此基础上创新高校教学形式。在创新高校教学形式和内容的基础上继续逐步探索和实践，促进高校教学由以“教”为中心向以“学”为中心的转换。

一、“大数据+云计算”应用背景之下高校教学内容和形式的创新

（一）“大数据+云计算”应用背景之下高校教学内容创新

传统的高校教学，一是教学过程中师生之间信息传递的过程；二是服务于教学目标的所有素材和信息；三是以教材为载体的知识体系。随着“大数据+云计算”这一信息技术的融入，教学将以更加“生动”的形式展现出来。由此，“大数据+云计算”让高校教学内容“活”起来，“动”起来。

“大数据+云计算”使教学中师生之间的信息传递和交流变的“活”起来。“大数据+云计算”可以对教师和学生在教学活动中双方之间的信息进行收集，加以计算并给出科学化的分析。它可以对教师传递的信息、学生吸收的信息，以及学生反馈的信息加以收集整理，并通过对信息之间的逻辑关系加以运算，最终对教学内容及其在整个教学过程中达到的效果，给出综合性的数据分析。通过“大数据+云计算”技术对教学内容的加工整理，对教学信息反馈情况的分析研判，使得教师更加便利的了解学生对知识的吸收程度，使学生的学习过程变成一个会主动反馈信息的“活”的过程。

“大数据+云计算”可以数字化的处理教学过程中所有的素材和信息。教学过程中的诸多素材和信息在传统教学过程中都是以刻板的，有固定形式的，略显呆板。这种方式已经很难适应信息化技术背景之下学生的兴趣和要求。“大数据+云计算”最为擅长的就是将已有的事物数字化、信息化，并在此基础上借助相关硬件设备再现这些事物。被信息化了的教学素材和信息，可以通过语音、视频、画面、数据模型等形式在教学中再现出来。

“大数据+云计算”让教材中的知识体系变得更加“生动”。教材是教学过程中教学内容的主要载体，也是最普遍的教学内容存储形式。无论是人文社科类的教材还是理工科类的教材，都可以通过数据加工的技术手段，将教材内容以电子信息的方式存储，并在信息化的基础上，利用云计算的数据分析功能，整合教材中知识体系之间的关系。这一数据加工和运算过程，使得以教材为载体的刻板知识体系变的逻辑严密、系统性强，使得“死”知识变的形式灵活内容“活泼”。

教学过程中师生之间的信息互动，教学过程中所涉及的所有素材和信息，教学中使用的教材，这三个教学中的主要内容在“大数据+云计算”的加工整理之下，变的信息化、智能化，有力支持了高校教学内容的创新。“大数据+云计算”让信息化的教学手段与高校教学内容的特点结合起来相互促进、相得益彰。由于高校教学专业细化、理论与实践相结合、知识密集型的特点，迫使高校教学急切需要借助信息化处理方式制定出与专业课教学内容相关的专有知识传授方式。“大数据+云计算”可以为不同专业“量体裁衣”加工整理出符合某一专业特殊要求的教学内容，使高校专业课教学内容更具针对性和专业性。

（二）“大数据+云计算”应用背景之下高校教学形式创新

“大数据+云计算”对传统高校教学形式“取长补短”变革创新。“传统教学形式主要有讲授形式、直接教学形式和概念形式，其中讲授形式是最具有代表性的传统教学形式”。［1］传统讲授形式的教学活动中信息的传递主要通过“口口相传”的形式。以“大数据+云计算”为技术核心的信息技术，具有强大的信息整合能力。针对传统教学形式的利弊特征，信息技术可以有效发挥优点规避缺点。我们知道“互联网下的生产方式是一种数字化的生产方式”。［2］“大数据+云计算”作为一种数字化的生产方式可以充当传统教学形式的一个科技工具和科技载体，传统教学形式通过数字化的信息“加工”，极大地提升了教学的软件和硬件能力。同时可以利用互联网上的资源来体现教学内容的时代性，增强教学内容的丰富性、前沿性。［3］例如，在传统的班级授课教学形式中，知识范围仅仅局限于教师个人的知识储备，学生视野局限于教室之内，然而网络资源和多媒体设备的应用，就打破常规的一个教师、一支粉笔、一个黑板的教学形式。丰富了教学内容，扩展了教学空间。

“大数据+云计算”背景之下，“通过开发应用信息资源，旨在培养适应现代化发展进程的人才”。［4］社会对新型人才的需求，推进了我国教育现代化的发展进程，在信息技术的广泛应用之下，传统教学形式有两大方面的变化。一是信息技术的应用极大降低了传统教学的人工成本，它的应用使传统的高校教学组织形式中费时费力的现象得到巨大改善；二是将传统教学中的优点成倍数的放大，因为信息技术的最大特点就是放大效应。它打破传统教学中时间和空间的局限性，使教学主体、教学对象、教学媒介在各个方面得到发展，摈除了传统教学组织形式中一些弊端，使教学形式在空间和时间方面得到巨大延伸。

二、“大数据+云计算”应用背景之下高校教学“中心”的转移

（一）“大数据+云计算”应用之前的以“教”为中心的教学模式

传统教学模式由于种种限制条件制约，形成了以教为中心的教学模式。教师在借助简单的教学工具和简陋的教学场地，开展形式比较单一的教学活动。从教学内容和形式，到教学模式都是比较简单固定的。其弊端就是，教学效果的好坏完全取决于教师个人教学能力的优劣。教学过程中为达到良好的教学效果，教师往往只能最大限度地挖掘自身的潜力，尽力做到“声情并茂”，这对于人文社科类专业也许有效，但对于以观察现象，注重实验过程，偏向探索式教学过程的理工科、自然科学而言，语言的描述就会略显苍白无力，况且不是所有教师都有能力语言形象生动地展示出自己的授课内容，这种教学能力对绝大多数教师而言，需要长时间的积淀。这种以教师为主导，形成的以“教”为中心的教学模式已逐渐不能适应现代化的教学要求。

教师在教学过程中居于主导地位，既是组织者又是实施者，受制于自身智力和精力的限制，有些教学效果不如人意。以教师为中心的教学模式会导致学生客场心理，教师是课堂的主人学生只是客人，学生要听从教师安排，整个教学显示出学生的被动性。学生学习自然而然陷入被动局面，缺乏课堂主人翁的意识，没有积极的态度应对知识的传授，学生的学习变成了配合老师的教。造成这种现象的原因在于，在硬件和软件条件都较为落后的情况下，以教为中心可以做到整齐划一避免因个体差异造成总体发展受影响。整个教学过程紧张而单调，教师要在有限的时间和有限的条件下，完成自己的授课内容，追求达到自己的授课目标，这样就会导致学生疲于应对，而教师只以完成教学任务为目标的教学模式。

由此可见，传统的以“教”为中心的高校教学模式，在“大数据+云计算”的技术背景之下，已不能胜任教学模式创新发展的要求。自觉地把新的信息技术融入到新的教学模式创新发展中去，已是高校教学模式与时俱进创新发展的必然趋势。

（二）“大数据+云计算”应用之后的以“学”为中心的教学模式

“大数据+云计算”可以促进“学习”成为教学的中心。在这一信息技术条件支持下，传统的以“教”为中心的教学模式正在被打破，一种新型的综合化的教学模式正在逐步成熟。为此，我们要树立一种“大”的学习观，这种“大”的学习观就是指，教师与学生都处于学的模式之中，在整个教学活动过程中教学相长。教师教的过程和学生学的过程紧密结合统一为一体。整个教学过程变为一个以学为中心的实时动态的过程，每节课结束之后，课程的影响还在持续，课下与课上实时互动。打破传统教学课堂教学结束，就意味着宣告本次学习到此为止的弊端。而借助“大数据+云计算”的信息技术可以将课下的教学体验，学生的学习体验，与课程相关的社会时事串联起来，用所学分析现实，用分析所得再反馈到教学之中。教师的教学过程与学生的学习过程变成一个无限循环的动态学习过程。这一过程的所有环节围绕一个核心就是“学习”，在这个教学循环过程中教师和学生都处于动态学习的过程之中。

“大数据+云计算”可以促进以学生为中心的教学过程。以学生为中心就是以人为中心。信息技术改变了高校教学的形式和内容，使科技赋能后的教学更加人性化。生活于当今的信息时代，最了解我的不是我们的亲朋好友，更不是我们自己，而是各种具有大数据收集功能的现代化设备。我们每敲击一次键盘，每浏览一次网页，每打开一次手机等日常生活行为，这些日常活动都会以数据的形式记录下来。同样在教学活动中学生每一次在学习软件上的操作，也会被学习软件的数据收集功能记录下来，成为教师分析研判学生兴趣点的依据。学生在不显示真实身份的情况下，一些真实言论的表达，一些真实困惑和问题的表达，会有助于教师了解学生的真实想法。

与此同时，学生借助新的数字化教学工具和教学渠道，可以根据自身的兴趣爱好和自身的疑问去主动探索收集资料，从而培养自主学习的习惯。在“大数据+云计算”的技术辅助下，有利于教师了解学生，掌握学生学习情况，从而有针对性地服务学生的学习，真正做到以学生为中心。同时学生自主性学习能力得到培养，个性化的学习需要得到满足，有利于学生学习主动性意识的形成。

三、基于教学内容、教学形式和教学“中心”转移基础上的教学模式创新

高校教学模式的内涵。高校教学模式中包含的两个重要因素，一是教学活动结构框架，二是教学理念。这二者的创新发展意味着新的教学模式的最终形成，“大数据+云计算”融入高校教学活动，一方面使高校教学活动的组织形式发生深刻变化，使原来传统的以教师为中心的教学组织形式转向教师和学生共同参与式的组织形式，由此带来了教学活动结构框架的全新变革。另一方面，高校教学活动从内容到形式的技术革新，深刻地影响着教学理念的变化。在这两种因素的共同作用之下，高校教学模式实现突破和创新。

高校教学模式中教学活动结构框架创新。借助“大数据+云计算”的新技术，在不断创新的教学形式和教学内容的共同作用之下，整个教学活动结构框架朝着“人机互动”“师生一体”“教学一体”的方向发展。教学活动中的人数字化，教学过程数字化，整个教学活动的数字化，最终带来的是教学过程的智能化、便捷化、高效率。在这一数字化技术的支撑下，打破了传统高校教学活动中以教师为中心的教学结构，使教师在教学中的主导功能向引导功能方向发展，教师和学生在教学框架中的“地位”和“身份”随着教学的需要可以灵活转换。教师在整个教学活动中，在以数字化技术为基础的教学活动结构框架内，可以最大限度地发挥主观能动性，突破传统教学规范对教学的束缚，实现最佳教学效果。融入了“大数据+云计算”的教学过程，变革着现实的教学活动，推动着教学活动结构框架的创新。

高校教学模式中教学理念的创新。数字化的融入带来了教学理念的转变和创新，促使了教学评价体系的改变，促使了教学理念的改变，促使了教学原则的改变。与此对应的教学资源的更新，新型教学环境的营造，在这些因素的综合作用之下，推动了整个教学模式的转换升级。“决定着教育之未来的，是那些更好地利用大数据来适应学习的组织”。［5］大数据正按照符合科技发展趋势和教育规律的新教学模式发展。“大数据+云计算”赋能下的高校教学模式，正朝着学生自主能力增强，教师创造性增强，教育资源紧跟时代前沿，成绩评价方式更加综合立体，符合立德树人标准要求的教学思想方向发展。形成一种以“教”为中心向以“学”为中心的教学观念，综合体现以人为本的教育理念。

“大数据+云计算”深刻地变革了传统高校教学内容和形式，并促使教学中心由传统的以“教”为中心向以“学”为中心的转变。在这个变革过程中，高校教学的教学思想发生了深刻的变化，教学活动结构框架得到了创新性的改造“升级”。在此基础上，硬件条件的改善和教学理念的转变，最终形成一整套创新性的，以“大数据+云计算”为技术支持的新型高校教学模式。