趣味化学实验在初中化学教学中的应用

吴晨阳

（绍兴文理学院 浙江绍兴 312000）

当学生步入初中阶段后，教师对学生学习情况的要求更高，侧重于培养学生的知识吸收能力与综合素质。初中化学是一门关键学科，在教学环节，教师不仅要关注学生是否全面掌握了知识点，也要通过这门学科培养学生正确的三观。实验探究是初中化学的重要内容，有助于学生吸收化学知识。但目前诸多初中化学教师的实验理念滞后，实验方法也不够先进，无法引导学生以饱满的热情参与到实验中。在此背景下，趣味化学实验应运而生，其属于一种可以吸引学生注意力的实验方法，能够为初中化学教学注入新的活力。

一、化学教学中应用趣味实验的积极作用

1.激发学习兴趣

实验是初中化学教学的重中之重，不仅可以使学生学习到相应的化学知识点，还能激发学生对初中化学的学习积极性[1]。应用趣味性化学实验后，形成知识性与趣味性相融合的局面，为初中化学课堂增添新的生机，促使学生以积极热情的态度参与到初中化学学习中，使学生对化学知识的本质产生明确认知，有效增强化学教学质量，对学生化学素养的提升有所帮助。对于趣味性化学实验，在操作的过程中较为简单，而且非常有趣，可以使学生主动参与其中，轻松学习化学知识，了解实验原理，从而实现深度学习的目标。

2.促使深入探究

在初中化学教学中融入趣味实验后，学生的注意力将会更加集中，全神贯注地与教师、同学探索化学知识，了解实验的特点、注意事项等。并且，趣味化学实验可以激发学生的思考意识，使学生通过不断探索增强自身科学探究能力。在趣味化学实验的影响下，学生可以通过表象探索其中的内涵，避免学生学习化学知识时难度较大。

3.培养动手实验能力

之所以开展初中化学实验，主要是为了增强学生动手实验能力，因为创造力与学生的全面发展息息相关，对学生科学素养的提升具有重要意义[2]。趣味化学实验与初中生的身心发展特点相符，操作过程十分简单，因此学生更容易积极主动参与其中。当趣味化学实验真正融入初中化学课堂后，不仅使学生的实验观察能力更强，而且能提升学生的知识理解能力，对学生化学素养的全面发展有所帮助。从趣味化学实验的角度分析，其遵循着与以学生为本的原则，注重学生的学习积极性，使学生的创造性思维得以发挥，从而实现培养学生动手实验能力的目的。

二、化学教学中运用趣味性教学现状和问题

目前，我国初中化学的实验教学依旧有所欠缺。首先，部分初中化学教师对实验的重视度较低，没有真正认识到化学实验的益处，在实际教学中，教师千篇一律地传授化学知识，错误地认为实验是耗费时间、作用较小的活动，因此不在课堂中开展实验，或者用自己的语言简单描述相应的实验。这种错误的实验教学存在较多弊端，不仅导致学生无法感受到实验的乐趣，也无法引导学生在实验中不断探索，不能培养学生的动手操作能力，使学生对化学学习的积极性逐渐降低[3]。同时，部分学校虽然认识到开展趣味性化学实验的重要性，但由于缺乏足够的基础设施，因此部分实验无法顺利开展。此外，部分教师对趣味性实验的内涵、特点、注意事项等缺乏明确认知，不了解如何设计出吸引学生注意力的趣味化学实验，对趣味化学实验的改造水平较低，实验内容不够新颖，实验模式较为单一，因此无法调动学生对初中化学实验的积极性。最后，教师担忧学生开展化学实验时由于操作不当出现危险，所以选择自己动手完成，不允许学生自行操作，从而使学生失去了享受化学实验乐趣的机会，不利于学生实践水平的提升。

三、初中化学教学中趣味化学实验的应用方法

1.辅助课堂教学导入

在初中化学教学中开展趣味实验具有积极影响，除了可以增强学生的学习意愿外，还可以提升教学的有效性[4]。对于初中生而言，首次接触化学实验，因此充满着较强的好奇心，此时教师应充分考虑到教学内容，并将学生的性格特点作为主要参考，设计出深受学生欢迎的化学实验，使学生通过趣味化学实验学习更多的化学知识。

例如，在燃烧知识点的教学中，教师应以趣味化学实验为切入点。首先准备两根相同的棉线，在燃烧之前将其中一根棉线浸泡在盐水里，保持特定时间后捞出晾干，另外一根棉线保持原有状态。当开始教学后，教师可以进行引导：“同学们，现在老师同时点燃两根棉线，请你们认真观察点燃前后两根棉线的形态是否相同呢？”当燃烧结束后，学生们发现两根棉线的形态存在很大区别，未经盐水浸泡的棉线仅剩下灰烬，而另外一根棉线的形态未发生变化。此时学生们纷纷表示好奇，教师可以引出顺利燃烧这一章节的教学，带领学生们共同探索棉线燃烧实验的相关内容。在趣味化学实验的帮助下，学生的注意力被奇妙的化学现象所吸引，从而摒弃以往对化学学习的消极态度。

2.增加课堂趣味性

从初中生的角度分析，化学是一门神秘、抽象的学科，想要全面掌握化学学习技巧存在很大难度。同时，部分初中化学教师的教育理念停留在早期，教育方法也不够先进，以理论知识讲解为主，导致学生在学习的过程中产生较强枯燥感，逐渐放弃了化学学习。初中化学教师如果想解决此问题，并有效增强化学教学质量，就应摒弃落后的教学模式，将趣味化学实验作为主要手段[5]。

例如，在开展趣味化学实验的过程中，教师可以将“烧不坏的手帕”作为主题，使学生感受到化学的奇妙。首先，教师应准备好实验材料，即手帕、烧杯、酒精、水坩埚钳、打火机，其次教师应选择合适比例的酒精和水添加在烧杯中，即3：1，将手帕浸入其中。此环节结束后，教师应挤出手帕的多余溶液，用坩埚钳夹起手帕两角，使用打火机点燃手帕。当手帕被点燃的一刻，学生们看到火焰吞噬了手帕，他们一致认为手帕马上要被烧成灰烬，燃烧完毕后，一块完好无损的手帕出现在学生面前。此时教师可以引导：“同学们，请你思考一下手帕为什么没有被烧成灰烬呢？”可以让学生以小组讨论的形式进行，由此活跃课堂氛围，教师此时再讲解化学理论知识便能强化学生的理解。

3.增强化学教学效果

在初中化学教学中，实验属于一项必要步骤，主要是因为初中化学实验实现了多种化学概念和原理的有机结合，通过化学实践操作进行展示，避免学生学习化学理论知识的过程十分艰难。在初中化学课堂中，教师应用趣味化学实验属于一项积极措施，除了能够增强学生的学习意愿之外，还可以使化学知识深入人心，打破以往教学效率及效果不够理想的局面。

例如在金属化学物质的教学中，初中化学教师应以不同金属类型为出发点，引导学生共同探索，考虑到教学内容的特点，设计出针对性的趣味化学实验。在实验开始之前，初中化学教师应准备好实验材料，主要是四只玻璃试管及相应的金属物质。首先教师将铜、铁、锌、镁分别添加到四支玻璃试管中，随后准备好等量的稀盐酸继续添加到试管中，与学生共同探索金属物质出现的反应[6]。在此过程中，学生能够对不同金属物质与盐酸发生的反应产生明确认知，了解反应强度与反应速度，从而更加深入学习金属活泼性的相关知识。

4.丰富化学实验方法

初中生年龄偏小，对一切新鲜事物具有较强的好奇心，同时也具有强大的求知欲望。所以，初中化学教师应立足于初中生的年龄特点选择趣味化学实验，避免学生对化学实验产生抵触情绪，引导学生体验沉浸式化学实验，通过实验开阔自身的化学知识视野，引导学生感受化学学习的乐趣及魅力，促使学生的化学学习积极性不断提高。

例如，在抽取氧气的教学中，教师应先为学生演变高锰酸钾加热制作氧气的过程，引导学生认真观察不同实验设备的摆放位置，将实验步骤和操作顺序记录完整。在此过程中，教师应利用两种方式来收集氧气，第一种为排水法，第二种为向上排空气法，随后对学生进行提问，引导学生猜想会出现哪些实验结果。当实验完毕后，教师应引导学生依据所学知识分析其他制作氧气的方法。在此模式的影响下，教师转变了化学实验单一的局面，使学生感受到初中化学实验的乐趣，有助于学生思维能力的提升。

5.借助多媒体技术

目前，我国掀起了多媒体技术的热潮，多媒体技术在我国教育领域备受瞩目，同时也获得了广泛应用。主要是因为多媒体技术是文字、动画、声音的综合体，能够充分吸引学生的注意力，避免学生在学习的过程中感觉枯燥，有助于教学质量的提升[7]。所以，今后开展初中化学教学时，教师应充分利用多媒体技术，依据教学内容的不同提前制作相应PPT，在课堂中为学生展示，使初中化学课堂焕发出新的活力。并且，如果某化学实验的危险性较强，学生无法自主完成实验，教师便可将实验步骤通过多媒体展示，使学生更加直观地看到此实验的操作方法，逐渐培养学生的化学实验兴趣。

例如，在开展氢气燃烧实验时，由于氢气混合空气或氧气后遇到明火将会产生爆炸，因此该实验的危险系数较高，为了确保学生的安全，教师应利用多媒体技术播放氢气燃烧实验的流程，并为学生播放氢气燃烧爆炸的视频，使学生认识到氢气的危险性，告知学生必须认真学习实验，对化学实验的设备和药品不可松懈，为其讲解正确使用方法，为学生化学实践能力的提升奠定基础。

6.鼓励学生自主实验

实验是初中化学教学中不可分割的一部分，可以帮助学生巩固化学知识点，使学生灵活运用不同化学知识。在授课的过程中，初中化学教师不可一味讲解化学理论知识，而应开展与学生性格特点、学习水平一致的化学实验，从而使学生的操作技能得到提升[8]。在今后开展初中化学教学时，教师应认识到趣味化学实验的益处，将实验真正融入到课堂中，鼓励学生学习丰富多样的化学知识，引导学生认真观察奇妙的化学反应，从而使学生的化学学习兴趣更加浓厚。并且，教师还应创新自身的实验教学模式，不可始终以自我演示为主，应告知学生正确的实验步骤，阐明实验的注意事项，从而引导学生自主操作。倘若某化学实验较为烦琐，教师可以选择分组实验的方法，从而减轻学生个人的实验操作压力，使学生之间能够围绕实验展开沟通，引导学生认识到团结协作的重要性。需要注意的是，开展趣味化学实验的过程中不可盲目，初中化学教师应秉持着“以学生为本”的理念，使学生在化学实验中占据核心位置，告知学生自己动手操作的必要性，使学生感受到自主开展初中化学实验的乐趣与成就感，更加积极学习初中化学知识，与教师积极配合，促使初中化学教学效率更高，教学效果更加理想。

结语

综上所述，在今后的初中化学教学中，教师应积极融入趣味性化学实验，提前准备好充足的实验设备，在实验开始前进行引导，营造积极活跃的实验氛围，明确学生的喜好及学习情况，注重趣味化学实验的针对性，鼓励学生全身心参与到趣味化学实验中，探索不同化学物质的反应，感受奇妙的化现象。并且，初中化学教师还需摒弃落后的教学方法，认识到信息技术时代的优势，开发更先进的教育资源，将趣味化学实验通过多媒体课件进行展示，以趣味的视频、生动的音乐等吸引学生注意力，开展趣味化学实验时与学生积极互动，确保学生越来越热爱化学学习，为初中化学教学质量的提升提供有利保障。