大数据时代下高校教师职业发展探究

文 青

江西软件职业技术大学，江西 南昌 330100

大数据时代给高校教学提供了很多技术的支撑，同时也为高校教师的教学带来了很多挑战。在信息技术手段极为普及的大背景之下，高校教师的职业发展不免受到大数据的冲击和影响。高校教师是高校教学的主要输出口，高校教师对大数据技术的掌握程度决定了高校的教学质量和成效，同时也是高校教师实现职业发展的基本保障。所以，大数据时代的来临给高校教学带来的信息技术手段，全面提升了教学质量，促使高校教学成效实现了质的飞跃，也为高校教师的职业发展带来一定的影响，在一定程度要求高校教师转变教学观念，适应大数据时代的发展趋势，满足大数据时代的教学要求，从而切实的为社会输出综合能力强的专业人才。

一、大数据时代下高校学生的学习特征

大数据时代，互联网技术越来越普及，为高校学生构建了多样化的互联网学习平台，同时也为学生提供了数之不尽的学习资源，让学生能够接触到更多更广的知识。［1］新时代，高校依托于互联网信息技术手段构建了多元化的在线学习平台。例如，网易公开课、慕课、微课等新型的学习平台，最大化拓展了教学课堂的空间，形成了线上线下综合型的教学形式。高校学生除了在课堂上学习自己的专业知识之外，还可以在海量的网络学习平台上获取课堂之外的专业知识，同时还可以随时搜索自己感兴趣的知识，获取到国内外优秀的教学资源，听到众多名师的公开课。这样自由的学习氛围可以最大化提升学生学习的主动性和积极性，无限度地增强学生的自主学习能力，全方位接收到来自世界名校教授传授的知识信息。除此之外，与传统的高校学生的学习方式相比较，大数据时代下，高校学生的学习方式更加的自由和灵活，学生获取知识的渠道更加的丰富和便捷，不再局限于教师的课堂传授和课下答疑，也不再依托于同学的帮助，学生可以在互联网平台中随时随地的搜索自己的问题，获取问题的相关答案。同时，高校学生可以在学习平台上了解到专业最前沿的知识，以及专业发展动态，并能够在第一时间与其他学校的教师和同学进行交流，从而更快、更直接地获得反馈。所以，大数据时代下，高校学生的学习渠道更加多元化，学习方式更加灵活化，学习空间和交流空间都得到了无限的拓展，从而提升了高校教育的活力，强化了学习的自主学习能力，同时也为高校教师的教学和职业发展带来了新的挑战。

二、大数据时代给高校教学带来的影响

大数据时代下的高校教学相较于传统教学，无论是教学形式还是教学空间都发生了质的转变。［2］大数据技术为高校教学带来了多样化和可视化的展现方式，最大化推动了高校教学的改革和创新。大数据时代下的高校教学不仅能够满足学生个性化的学习需求，同时也能促使教师不断拓展自己的知识面，确保教师职业的长效化发展。高校教师可以在网络学习平台上获取到学生的学习动态，了解学生的学习成效，从而在课堂中展开针对性的教学，综合化提高教学质量。同时，学生也可以在网络学习平台中对教师进行评价，与教师进行互动等，形成一个双向交流的空间，形成良性学习氛围。［3］除此之外，教师还可以在网络学习平台中提供一些学习资源，让学生在该平台上获取到优质的知识信息，从而进一步的拓展学生学习的空间，拓展学生接收知识的渠道。在网络学习平台越来越多的状态下，高校教师必须要持续拓展自身的知识面，完善自己的知识结构，从而满足学生对知识的需求。如果教师一直以传统的方式进行日常教学，而没有动态化引入前沿的知识，也没有对优质的资源进行引入，则不会引发学生对课堂的兴趣，大大降低教学成效。所以，大数据时代，高校教学空间，教学模式，教学思维以及教学理念等各个方面都在发生巨大的变化。

三、大数据时代下高校教师职业发展所面临的挑战

（一）对高校教师角色定位的挑战

高校传统的教学中，教师的角色定位是传道授业解惑者。［4］可以说教师是学生获取知识的唯一渠道，学生的知识都来源于教师的课上讲解和课下答疑。所以，传统教学中教师处于不可撼动的权威地位，学生则是处于被动接收知识的一方。但是，大数据时代下，大量优质的学习资源出现在互联网平台上，学生可以在网络中获取到自己感兴趣的任何知识，教师不再是学生获取知识的唯一途径，教师的角色定位发生了一定改变。在日常的教学课堂中，学生不仅可以质疑教师所讲解的内容，同时也可以自主地对教师所讲解的课堂知识进行补充说明。所以，新时代高校教师的角色定位不再是权威者，而成为知识的引导者，激发学生主动探究知识的新角色。

（二）对高校教师教学工作的挑战

在传统教学模式中，教师的授课形式往往是学生被动听课，教师主讲的形式，课堂互动也局限于教师提问，学生回答的模式。但是，在大数据时代，学生的学习资源逐渐的丰富，学习的渠道无限度拓展，在此形势下，高校教学模式发生极大的转变，学生不再是接受者的角色，而成为知识的探索者，教学模式成为了交流互动的形式，在课堂中，学生会根据自己在网络资源中所学习的知识与教师进行交流，教学课堂的任务不再单一的是传授知识，同时也具备解答疑问的功能，能够无限度扩大学生的专业视野，由此看来教师的教学工作将会增加一定的难度。

（三）对高校教师自身发展模式的挑战

传统的高校教师发展模式主要来源于学校组织的培训和专家的讲座。［5］学校组织的培训更多的是关注教师的教学理念，注重教师的理论水平，完全忽略教师的专业知识结构，该类培训不能促进教师的专业化发展。另一个专家讲座的培训，这类培训往往是邀请某个专业的专家开展一次讲座，这类讲座往往是专业知识的碎片化传授，依然不能拓展教师的知识结构，除此之外，讲座也不能满足教师个性化发展的需要。所以，从根本上也不能推动高校教师的职业发展。

四、大数据时代下高校教师职业发展的具体措施

（一）转变观念，重塑自身角色定位

大数据时代网络信息技术极为普及，学生获取知识的渠道越来越多，高校教师在日常课堂中不再是绝对权威的身份。新时代大背景之下，高校教师要与时俱进地转变教学观念，重新塑造自身的角色，落实终身学习的理念，树立知识交流者、推动者和学习者的角色。也就是说，高校教师不仅是专业知识的传输者和学生知识难题的解惑者，同时也是学习参与者的角色，要在信息时代积极参与到网络资源的学习中，不断在网络资源中获取新鲜的知识，丰富自己的授课内容。也就是说，高校课堂教学内容不能处于一成不变的阶段，教师应该不断学习专业最前沿的相关知识，更新自身的知识结构，获取更多的专业技能，并将优质的内容分享给学生，这样才能从根本上提升高校人才培养的质量。高校教师在职业发展的过程中要顺应大数据时代的步伐，不断完善自身教学能力和知识结构，最大限度满足大数据时代对高校教学的基本要求。

（二）定时审视自身的职业能力

大数据时代，高校教学面临着前所未有的变革，教师的职业能力需要不断提升。高校教师的职业能力不仅包含日常教学能力，同时也包括科研能力。由此看来，教师提升自身的知识架构是职业发展中的核心因素。新时代，高校教师的教学内容和教学形式必须要定时地进行更新，不再是单一化的书本理论知识的传输，也不能是传统的授课模式，而要转化为将专业课的基础理论知识与专业前沿动态知识相结合，同时教学形式要丰富多样，也就是说高校教师要发挥大数据技术的力量，有效运用网络学习平台，借助互联网技术的力量搜索海量的学习资源，观看一些名师的经典课堂视频，在观看学习的过程中审视自身的教学能力，查缺补漏相关的知识点，从而重建自身的专业知识结构。要结合大数据时代的教学特色，形成现代化线上线下混合教学的模式，实现数据资源的共享，由此构建完善的互动性的常态化教学环境，提升高校教学成效。

（三）注重大数据“思维”的应用

大数据时代，高校教师在日常教学中不仅要具备获取数据的能力，同时还要有运用数据的能力，从而提升高校的教学质量，增强自身的职业发展核心竞争力。高校教师在课堂教学中，要运用互联网技术搜索海量数据，同时挖掘海量数据信息的有效价值，并将其转化为有效的数据资源，将其推送给学生，这是新时代高校教师必备的技能。新时代高校教师的教学内容和教学思维必须切实的发生转变，进一步将大数据应用到教学领域，积极的探究将数据资源引入到教学之中的具体方式，不仅让学生及时接收到大量的教学资源，以数据资源补充教育材料，同时运用大数据技术形成教学管理的方式，对学生的学习状态进行检测，了解学生的兴趣点和对学科教学生知识的需求，从而形成个性化的教学策略。可以借助大数据平台，对教师的教学理念、教学形式和教学成效进行科学化的评估，判断现阶段教学的优劣之处，从而以该数据分析结果为基础，针对性地对教学模式进行更新，综合化的提升教师的教学逻辑思维。

（四）改革教学方式，以“学”促“教”

大数据时代下网络资源无限度的为高校教师教学提供了辅助性的支撑，成为教师和学生获取知识的新途径。新时代大背景下的高校教学要注重提高学生的自主学习能力，形成以“学”促“教”的新局面。高校教师要立足于学生的兴趣特点，结合相关的专业课程知识，分析整合网络信息资源，为学生构建完善的线上教学资源，让学生在掌握课堂知识的同时，也能够探索到专业最前沿的知识，由此强化学生的综合知识结构。高校教师要跟随大数据时代的新潮流，采取多样化的教学方式，将课堂常规教学、翻转课堂以及线上课堂有效融合在一起，无限度拓展教学空间，形成交流互动一体化的教学模式，由此加强学生的参与性，启发学生思考，让学生能够自主地对专业知识进行探究。除此之外，大数据时代高校教师的职业发展能力直接影响学生的学习状态，关乎学生的成才，线上线下混合的教学形式不仅扭转了教师与学生的关系，同时也对高校教师的教学能力和知识结构都带来了新的挑战，教师要不断拓展自身的专业知识面，强化职业发展能力，这样才能满足新时代学生对专业知识的需求。

（五）建立在线联盟合作发展模式

大数据技术的出现，不仅改变了传统的高校教学方式，同时也改变了高校教师的职业发展。网络平台为教师提供了丰富的学习资源，突破了教师传统的学习模式。网络学习平台具备知识更新速度快、学习时间自由，知识面广等特色，引领高校教师向更深层次和全面化的方向发展。高校教师可以依托于大数据技术手段，构建网络学习平台，建立在线联盟合作发展模式，推动相关学科的教师形成学习小组，定时定期的制定学习目标和学习任务，在互相监督的状态下展开自主学习的模式，最终形成一定的学习成果。在线联盟合作发展模式是一种相互监督、相互带动的职业发展模式，通过小组学习促进教师的个人发展，在联盟合作发展的过程中，高校教师之间可以开展一些学术交流活动和资源共享活动等，提升教师合作的意识，增强教师的职业素养，切实让高校教师意识到合作意识是职业发展中不可缺少的能力。

五、结语

大数据时代下，高校的教学模式发生翻天覆地的变革。在这种形势下，高校教师必须顺应时代潮流，革新职业发展规划，转变自身的教学观念，重新定位自身的角色，定时审视自身的职业能力，注重大数据“思维”的应用，结合网络学习平台创建新型的教学方式，拓展教学空间，建立在线联盟合作发展模式，不断地丰富自己的知识结构，提升专业能力，从而实现自身职业的良性发展。