现代诗歌教学困境及其突破路径

顾 静

现代诗歌是五四运动以来出现的新体诗，具有形式灵活的特点，在创作表达中不受旧诗格律的束缚，体现出了民主与科学的新时代内容。在高中语文教学中进行现代诗歌的教学，可以让高中生在对现代诗歌内容的鉴赏与品读中感受到现代诗歌的丰富内容、活泼形式与独特韵味，体会到我国现代诗歌的艺术魅力。

一、高中现代诗歌教学的困境

1.教学目标定位存在偏差

普通高中语文课程标准中明确指出，语文教学应注重审美教育的渗透，要发挥出语文工具性与人文性的双重特征，能够促进学生知识、能力、审美情感以及价值观等多方面的发展，这是语文学科丰富人文性特征的体现。这就需要教师在现代诗歌教学中，能够以新课标为导向，重视现代诗歌教学中的情感熏陶，引领学生在现代诗歌学习中发现美、感悟美，获得审美感知与创造力的发展。但是，我们发现在实际的现代诗歌教学中，大部分语文教师受到高考指挥棒的影响，将现代诗歌教学的目标定位在了知识掌握以及解题能力提升上，将提升学生的高考成绩作为了唯一的教学目标，而忽视了情感体验以及审美感知能力的培养。

2.教学方法单一、落后

在高中语文课堂教学中，教师对现代诗歌文体所采取的教学方式与其他类型的课文讲解并没有多大的差别，课前给学生布置预习性的阅读任务，在课堂中或教师范读、或学生齐读，接下来就是教师对现代诗歌的知识点讲解，优秀语句的鉴赏，以及作品的内涵与价值分析，这种千篇一律的教学模式，难以吸引高中生对现代诗歌学习的兴趣，导致课堂氛围沉闷，难以调动起高中生对现代诗歌学习的热情。其次，教师的教学手段单一，课堂上的师生互动较少，现代化教学技术的运用不足，生生沟通互动频率低等，这些问题的存在充分地反映出了教师的教学方法单一、教学手段滞后。

二、高中现代诗歌教学的突破路径

1.重新定位现代诗歌的教学目标

高中语文新课标要求教学目标的制定要立足于三维目标，指向学生的核心素养发展，因此教师在现代诗歌教学目标的设计中，应结合新课标中提出的要求，突出体现出语文学科的工具性与人文性，明确现代诗歌教学对于高中生语文素养发展所起的重要作用，避免简单地传授知识的误区，以促进学生的综合素质全面发展为目标，助力高中生在现代诗歌学习中获得语言知识、语言技能、学习方法以及审美能力、情感价值观等多方面的发展。

以《再别康桥》一诗为例，这首现代诗歌是徐志摩的一首经典之作，也是新月派诗歌的代表作之一。该诗以作者的情感起伏为线索，表达出了作者对留学生活的留恋以及思念爱人之情。在写作形式上，使用了“格律诗”与“自由诗”相结合的形式，完美地诠释出了现代诗歌的“音乐之美”“绘画之美”以及“建筑之美”，是一首十分具备鉴赏价值的现代诗歌作品。该诗体现出徐志摩高超的诗歌创作艺术技巧，充分展现出了现代诗歌的艺术魅力。那么，结合《再别康桥》这首现代诗歌的内容与特点，结合课程标准以及学情来设计教学目标，具体可以确定为以下几点：（1）认识作者，了解作品的创作背景、作者的写作风格；（2）感受本诗的语言美、形式美以及绘画美；（3）通过学生的自主探究、小组合作讨论以及教师的适时指导，培养高中生的现代诗歌鉴赏能力；（4）培养学生在本首诗歌学习中形成研究性学习能力；（5）激励学生在现代诗歌的品读与鉴赏之后，树立热爱自然的意识，能够发现生活中的美，学会珍惜人情美。

在现代诗歌的教学目标设计中渗透三维目标，发展学生的语言能力、学习能力、思维能力以及审美素养等。这是新时代教育改革的需求，可以推动高中语文教师的教育理念革新，加深对新课标的研究力度，关注学生的语文核心素养发展，能够以优质的教学目标设计，保障现代诗歌教学方向不偏离预计目标，为有效的“教”、高效的“学”提供了保障，也为教学方法的选择与使用、教学活动的组织与开展提供条件。

2.使用灵活多样的教学方法

随着课程改革的不断深化，更新教学模式，创新教学方法，已经成为了当前众多一线教师关注的话题。许多教师也能够认识到千篇一律的教学方法难以有效地提升教学效果，无法持久地维持学生的学习热情，容易让学生出现审美疲劳。因此，教学方法的使用需要做到“因人而异”“因诗而异”以最恰当的教学方法引领高中现代诗歌教学走出困境。

以《再别康桥》一诗中的教学为例，将不同方法的使用作前后对比分析，说明教学方法可以在现代诗歌教学中应做到灵活、多样地使用。如“音乐美”的渗透教学法，与以往的诗歌教学法大不同。以往采取的教学方法大多是让学生反复地朗读，让学生在大量朗读中感受到这首现代诗歌中的节奏与韵律。使用这样方法的好处在于多次朗读可以加深学生对诗歌内容的印象，感受到诗歌的押韵情况，进而体会到其中的音乐之美。但是，这种方法在《再别康桥》这首诗歌中的运用并无特别之处。选择渗透式的教学方法让学生体会本诗的音乐美，教师就可以选择与这首现代诗歌节奏、韵律相匹配的曲子，在学生朗读诗歌的同时，用多媒体设备播放音乐，这样不仅可以调节课堂氛围，也有助于学生在音乐的优美旋律中更好地体会到《再别康桥》中的音乐之美。这比单纯的朗读法教学令学生印象深刻持久，效果更佳。又如，在“绘画美”的欣赏中，教师一般会采取多媒体画面播放的方式，让学生通过观察获得视觉冲击，体会到诗歌中的“云彩”“金柳”“彩虹”“斑斓”等词汇描绘出的美丽画面，这不失为一种好的教学方法，但是却只是停留在让学生“看到”“感受到”的浅显层面上，而缺乏对学生创造美的训练。因此，不如借助“绘画美”的实践体验法开展教学，鼓励学生以小组为单位，完成绘画任务，在绘画中锻炼想象力与创造力，让学生品诗绘画，以绘画促悟诗，比单纯的赏析画作，效果更佳。

3.指导学生掌握现代诗歌学习方法

指导学生掌握现代诗歌的学习方法，主要需要做到以下几点：第一，做好课前准备。学生在现代诗歌学习之前的准备工作主要是对文学常识的了解，如通过多种途径搜集诗歌作者的生平经历、代表作品、创作风格等。其次，在现代诗歌的课堂学习中，教师应指导学生养成一边阅读一边做批注的学习习惯，例如，在读到可以体现诗歌意境、修辞手法以及获得感悟之处，作出自己可以看得懂的批注符号，在独立阅读中初步感知诗歌中的情感。除此之外，教师还应培养学生合作学习的能力，以布置合作学习的任务，引领学生在合作学习中深入地探索现代诗歌作品中表达的内涵与寓意，学会团结协作，在相互讨论中得到思维能力的锻炼，学会从不同的角度看待问题，站在不同的视角分析问题。

总之，现代诗歌作为高中教学中的重要组成，需要教师予以重视，分析出影响现代诗歌教学质量提升的原因，并且能够通过重置教学目标、创新教学方法、渗透学法指导等多种途径，走出现代诗歌教学的困境，提升现代诗歌教学的效率。