高中文学名著阅读教学中的审美教育

巨东涛

高中语文文学名著阅读能训练学生文学欣赏水平与增强学生的理解能力，但是部分教师在教学过程中，采用传统的教学方法实施教学，存在着局限性，无法激发起学生对语文学习的兴趣，导致文学名著阅读教学失去了吸引力与名著自身的作用。针对此种情况，教师要不断地反思自身教学模式，要将审美教育融入到教学中，开展多样化的名著教学活动，让学生能在形式多样化的教学活动中掌握更多的文学知识，从而落实审美教育，推动语文教学的可持续发展。

一、高中文学名著阅读教学中审美教育的重要性

1.强化审美意识，使学生善于发现美

高中阶段的语文审美教育与学生正确价值观的形成有着重要联系，还直接影响到对学生生活情感的培养。高中语文教材中文学名著都是通过专家精挑细选的，与学生的身心发展具有着密切关联的作用。经典文学名著一般都表现了作者的正确三观，体现出深刻的主旨与高雅的审美情趣，具有较高的艺术性与欣赏价值，能有效丰富学生的生活，促进学生精神世界的升华。此外，高中文学名著阅读的内容涉及面也比较广泛，如蕴含着祖国的大好山河、人文景观、历史典故等内容，能让学生在学习的过程中树立起良好的人生观与价值观，增强学生审美意识，将学生培养成为善于发现美好事物的人。

2.借助审美教育，提升学生整体素质

文学名著往往反映的是社会现实，是作者人生智慧与社会经验的总结与升华。将审美教育融入文学名著阅读教学中，能加深学生对社会的了解，能激发学生关注生活、变革社会的热情，并能学习作者的人生智慧，借鉴作者的社会经验，提升学生明辨是非的能力。学生在阅读文学名著时与作者产生情感共鸣，从中获得更多的现实启发与人生感悟，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，推动学生养成优秀的品格，有效提高学生的综合素质。

二、文学名著阅读中融入审美教育的策略

1.导入设置：调动学生审美趣味

（1）以情导入，激发学生学习情趣

语文教师在实施文学名著阅读教学时，可以借助以情导入的形式，激发学生学习情趣。通过设置精彩的课堂导入语来展开教学内容，这样既能集中学生注意力，同时还能培养学生的学习热情，让学生抱以期待之心，怀着兴奋之情走进课堂教学内容，更好地投入到课堂学习中，会取得事半功倍的效果。情感作为审美教育中最为活跃的因素，其广泛渗入能让审美蕴含着情感色彩。因此以情导入的方式不仅能加深学生对名著的理解，还能将其中所蕴含的美好情感传递给学生，收到丰富学生情感世界的效果。

例如，在进行《雷雨》的教学中，教师可以设置导入语：“响在天边那沉闷的雷声，淋湿往事那凄清的骤雨，化成一场久远的哭泣。”在教学中通过此导入语的运用，能将作品中的主旨、情感展现出来，让学生能体验到作品中悲哀情感，并能激发学生的阅读兴趣。通过以情导入的方式将学生能引入到文学名著学习中，使学生能感受到作品所要表达的悲凉情感，加深学生对作品的理解与感悟。

（2）信息技术导入，丰富教学内容

多媒体教学设备的运用能获得丰富教学内容的效果。在文学名著阅读教学中，借助多媒体教学设备中的声音、视频的应用，能有效引导学生进入到课堂学习中，为课堂教学奠定良好基础。例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，此词是作者苏轼被贬时期创作的，词中出现了赤壁之战，将周瑜等人物引入其中，将作者自身的坎坷仕途表述出来，但是作者并没有用悲观的态度面对生活，而是仍旧保持着积极向上的心态。通过信息技术导入将作者洒脱的情怀揭示出来，让学生进一步理解作者其人。此时，教师可以借助学生喜闻乐见的形式，将《三国演义》中的主题曲引入课堂，让学生能聆听雄伟激烈的歌曲，并能在脑海中不断浮现三国英雄的影子。在此基础上，教师可以引出问题：“今天我们要学习的内容是作者与千古江山的对话，作者在这其中想要说什么？表达了作者怎样的情怀？接下来我们来一起走进名著世界。了解作者笔下的壮丽山河及英雄人物！”通过此种形式的引入，能有效调动学生的学习积极性，促使学生能积极地参与其中，真正感受和理解作品所要表达的内容与情感、主旨。

2.依据背景：引导学生发现课文内涵美

教师在教学过程中，从文学名著创作的历史背景、后世评价等方面引导学生深入分析探究，能让学生发现到作品所蕴含的艺术美，从而让学生全面把握作者的创作意图，并能认识到其成为名著的原因。例如，在《老人与海》的教学中，学生虽然知道小说所要表达的内容，但是却很少有学生能深刻认识到其中表达的社会意义、社会评价以及对当时社会所产生的影响。教师在教学过程中，要引导学生发现其中的情感美、艺术美，可以从创作背景及社会评价进行入手，如：“《老人与海》这部作品问世后引起了全世界的关注，并在全球掀起了海明威的热潮。并且这部作品还获得了多个奖项，如诺贝尔文学奖、美国普利策奖等，海明威甚至被誉为美利坚民族的精神丰碑，同时他还是新闻体小说的创始人。”通过介绍《老人与海》的创作背景，让学生能在阅读的过程中怀带着敬佩之心投入其中，有助于学生进一步发现小说所蕴含的内涵美。

3.深入启迪：提高学生审美能力

（1）赏析语言，了解其中的情感美

语言的赏析能让学生进一步感受到文学名著的魅力。教师在文学名著阅读教学时，要引导学生对名著中的情感美进行分析，加深对文本内容的理解，从而才能更好地走进作者的内心世界里。例如，在教学《赤壁赋》时，教师要引领学生感悟到其中的语言文字：“白露横江，水光接天”“飘飘乎如遗世独立”等内容，让学生进一步感受到其中虚实结合的创作技巧，并能体会到作者心境逐渐变得开阔的整体过程，分析作者洒脱的生活态度。

（2）培养语感，感悟人物的形象美

文学名著阅读教学中，作品中的人物是审美教育的对象，人物形象通常具有着特殊性与典型性的特点，会与作者的人生理想、生活体验等有着紧密的关系。因此，教师在文学名著阅读教学时，可以从人物形象的分析入手，让学生在语言赏析的基础上进一步感悟到人物的形象美。反复诵读，形成语感，在语言、神态、心理及动作等层面上更好地感受真实的人物形象。例如，在教学《林黛玉进贾府》时，课文中的王熙凤出场方式相对而言较为别致，教师可以让学生将重点放在分析王熙凤出场所说的语句中，通过品味语言，促使学生能进一步了解王熙凤的性格。再比如，在教学《祝福》中，可以挑选文中描写祥林嫂被迫改嫁的片段，让学生着重品味其中的“塞”“拉”等字词的用法，让学生通过朗读，感受、品味，进一步体会到当时女性地位的低下，并能将封建家族的残酷性揭示出来，从而在人物形象的角度上唤醒学生的审美意识，促进学生审美情感的形成。

总之，在高中文学名著阅读教学时，教师要将审美教育渗透入其中，并在教学时采用多样化的教学方法与手段，来激发学生学习的热情，让学生能积极地参与到课堂教学中，更好地培养学生的阅读能力与审美情趣，促进学生的全面发展。