OBE理念下高校体育教育专业理论课程教学构建与实践——以教师素质养成课程为例

唐武松

(石河子大学 新疆石河子 832003)

教师素质养成课程的主要内容包括教师职业道德规范等，它采用多种教学方法，如教学互动、理论传授等来帮助学生学习教师职业道德等内容，让学生在学习后具备良好的体育教育素质。该文研究基于学生产出的OBE理论，旨在以学生为教学主体，通过积极创新教学方式和评价方法，整合教学内容，进行教师素质养成课程建设，用实际学习成果替代教学内容驱动，提高教学质量。

1 OBE教育理念和教师素质养成课程

1.1 OBE教育理论

该理论是由美国学者最先提出的，它是“以成果为主”的教育理论，以学生为中心是其强调的重点，它的导向是产出，基础是社会需求，主要是为了培养出符合社会需求的高素质人才。以学生的学习成果为导向是该理论的主要特点，通过期待学习成果来确定课程和人才培养目标，学生的学习能力和认知能力也以此为衡量标准。它将传统的以“基于内容”教学变为“基于学习”教学，将传统的以“教学”为主的教学评价变为以“学习”为主，着重点放在了对学生就业能力的训练和培养上。OBE理论和我国当前所倡导的高校教学改革思想是非常相符的。

1.2 教师素质养成课程

近年来，为了提升将高校教师队伍的质量，我国对教师教育改革和教师教育体系进行了不断的深化和完善，积极引进高素质人才加入教师队伍，同时为了推动教师教育改革，也采取了各种措施。《中小学教师资格考试暂行办法》的颁布实施，结束了师范生毕业即可获得教师资格证的局面，因此教师资格证的考取难度在不断增大。教师素质养成课程的主要内容是教师职业道德规范，它通过各种教学方式让学生完成教师职业道德、教育法律法规等的学习，通过学习让学生初步具备体育教师所应具备的素质。《综合素质》中非常重要的一部分内容就是该门课程的内容，它是教师资格证笔试科目之一［1］。

2 基于OBE理念教师素质养成课程构建途径

2.1 注重学习过程，促成成果聚焦

OBE 实施原则中最基本的原则是清楚聚焦，它同时也是最为重要的原则，在体育教育专业教学上，它是可以得到印证的，在体育教育专业课程设计上，也能得到很好的证明。教师在其中起到的作用是它关注强调的重点，整个教学的主导者是教师。整个教学过程按照教学的启动、发展、变化及结束来展开。通过把握教学过程，来了解学生在这个过程中的社会行为和心理活动，据此得以更好地认识学生，得到最后的学习成果，将教师素质养成课程学习作为学生学习的焦点。

2.2 个体差异需重视，达成机会要增加

在教师素质养成课程教学中，课程的设置要充分尊重学生的差异性，也就是在教学中要做到因材施教。教师应充分了解每一位学生的具体学习情况，根据学生的具体情况展开分层次教学，并对不同层次的学生进行不同的指导。对学生的变化要密切关注，教学策略要不断进行调整，让学生教学资源和学习时间能同时得到保证，增加学习的机会，以此来获得最终的目标学习成果。

2.3 学习目标要明确，学习期望要提高

高校体育教师应将对学生体育学习成果的期待提高，让每一个学生都能明确自己的学习任务，根据自身情况将学习计划制订出来。学生在实现自身的目标期待的过程中，可以和学生之间进行相互的学习监督和学习帮助，这样可以获得共同的学习进步，同时根据自身学习情况对自己的学习计划进行灵活调整。学习目标反映在学生头脑中就是学习期待，对于学生的学习兴趣，可以通过制定富有挑战意味的学习目标来激发，让学生能进行更加深入的学习［2］。

2.4 开展反向设计

反向设计是指以学习成果为导向，来进行反向设计。将最终的学习成果作为起始点，然后再根据成果来设计课程，据此展开相关教学活动。将切入点设为反向设计，教学过程的构建采用以始为终的方式，以此来实现学生的良好学习效果，最终构建出高校体教专业教师素质养成课程教学体系。

3 基于OBE理念构建教师素质养成课程教学

3.1 课程教学目标要明确，注重学生能力培养

素质养成课程是我国教师资格证考试科目《综合素质》中的主要内容，包括教师职业道德规范和教育政策法规等，它的应用性和针对性较强。学生在学习完该课程后需要清楚教师职业道德的基本要求，还需要对教师职业道德规范非常熟悉，将学生的教师职业道德意识培养好，教师职业道德习惯应养成，相关的教育法律法规知识，也应及时指导学生掌握好。将法律观念树立起来，将法律意识增强，让每一个学生都能在今后成长为知法、守法、懂法的良好公民，让学生能轻松过了教师资格证这一关［3］。

3.2 整合教学内容，突出成果导向

对于教师素质养成课程教学来说，它所包含的内容不仅多，而且特别杂，在学习教育法律法规部分时，该部分内容具有很强的针对性，这带给了学生较大的挑战，学生学习起来会有较大难度。教师应整体对该门课程进行梳理，然后整合该课程内容，在讲授过程中，抓住“教师职业道德规范”和“教育政策法规”2个主线，在内容选择上，选择当前中小学教师实践角色需要作为教学出发点，对知识内容进行细分，进一步分为“6法1认知纲要”“教师职业道德规范”，将学生实际生活中的一些小故事和现实故事作为支撑，将其作为法律法规案例，讲授给学生，让学生在教师讲解的同时，结合自身专题报告，对教育法律法规中的问题有清醒的认识。这样便于将学生解决问题的欲望充分激发出来，让学生对教育法律法规知识产生浓厚的学习兴趣，让学生能更好地理解教育法律法规学习中各知识要点和难点问题，让学生自主解决问题的能力得到提高［4］。

3.2.1 依照我国相关教育法律法规来整合教学内容，形成学习成果

我国教育法律法规包括的内容较多，如《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》等，这都是它所包括的主要内容，在教学过程中，教师应帮助学生梳理好教育法律法规的内容，让学生能从整体上把握，通过学生对教育法律法规的学习，可以全面认识我国的教育法律法规。基于OBE，学生可以通过教师设置的模块化教学，将自己的阶段性成果完成好，如《综合素质》练习题、案例分析报告等。

3.2.2 依托案例教学，从整体上实现学习目标

为了让学生更好地理解教师道德规范，将学生的学习积极性和主动性提高上去，教师可以在教学中应用分组和案例教学法，选取生活中常见的案例让学生学习，便于学生理解，同时也能加深学生对道德规范内容的掌握和理解。比如，选择“最美教师张文宏”为事例，通过分析来了解教师职业道德规范的内容及表现，将教师职业道德规范的要求内化于学生心中，让学生能正确树立起良好的职业从教的信念，达到依法从教的目标。

3.3 始终坚持学生的教学主体地位

3.3.1 以学生为主体，教师为主导的教育理念必须树立起来

从现代教育理念来说，在教学过程中教师和学生之间应该是以学生为主体、教师为主导的关系。所谓教师的主导作用指的是在教学过程中教师应积极引导学生的学习，让学生在学习过程中能掌握好科学、合理的学习方法，通过这种方式让学生的能力得到培养。教师采用这样的指导方式，对学生的发展起到良好的促进作用，利于学生学习兴趣的提高，对于学习主动性的提高，也具有积极的意义。教师在课前应要求学生先进行课程预习，在预习中让学生多收集和整理与本节课相关的资料。教师在课上重点梳理本节课知识要点，对于重点的知识内容，教师可以采用引入案例的方法，通过师生间相互的探讨和交流，让学生更好地掌握本节课重难点知识点，释疑解惑，对学生的学习状态要高度关注，将学生的注意力时刻吸引在课堂上，对于学生的反馈要高度重视。教师课下也要及时与学生进行课程沟通，对教学进行深刻反思［5］。

3.3.2 创新教学手段，提高学生的协同意识

教师素质养成课程为了更好地让学生清楚地了解各个主体，更好地理解所学内容，更好地把握所学知识点，会有大量的案例链接设置于各个文章章节中，这些案例会通过视频呈现出来或者是通过文本呈现出来，内容包括了教师职业道德规范的基本理论、基本知识、基本概念等各个方面。教师在教学中需要对教学进行步骤的细化处理：首先，进行课前准备工作，根据本节课的教学内容，将相关案例精细筛选和整理出来，将知识点的内在机理关系梳理清楚；其次，进行案例讨论，根据案例，学生要在课上展开讨论；最后，教师总结，教师对本节课所学案例相关知识进行评价和综合。如何将教师职业道德规范内化为学生的知识也是教师需要重点关注的内容，为了更好地培养学生的法治素养，教师在教学中可以应用分组教学法，对学生进行分组，让学生以组为单位，共同组建学习任务。教师在这一过程中，主要起到启发和指导学生的作用，每一个学习小组分配好问题，各小组将本组成员的分工明确好，然后以组为单位展开问题的探讨和交流，通过相互讨论，将小组成果呈现出来。让学生学会思考，增强协同合作的意识［6］。

3.4 评价方式要完善，学生综合能力培养要重视

教师在教学中需要积极以学习成果为导向对评价方式进行改革，将形成性评价、诊断性评价、终结性评价结合在一起。通过教师评价和生生互评等方式，采用期末测验、出勤考核、随堂小练等各种方式来综合评价学生的学习成果。教师在开始教学活动前，需要先评价学生的学习准备状态和学生的课上需求，这样再安排教学活动和教学计划，会显得针对性更强一些。教师在开展教学活动过程中，需要及时对学生的学习状态和学习效果进行检验，可以采用多种检测手段相结合的方式，将教学应用性突出出来。教师在结束教学活动后，需要整理和归纳资料，以便更好地整体判断此次教学计划的效果。

4 结语

在高校体育教育专业理论课程教学中，应用OBE理论具有重要的理论和现实意义，它能有效提高教学质量。基于OBE 理论的教师素质养成课程教学，需要教师结合学生学习成果，将课程知识体系构建好，通过创新教学方法，将学生的主体地位突出出来，通过使用多种评价手段，切实提高教学效果。