新时代中国共产党精神融入高校课程思政建设研究*

陈首珠

(北方工业大学马克思主义学院,100144,北京)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，发挥好思想政治理论课的育人功能，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现全程育人、全方位育人。[1]习近平总书记的这次重要讲话为高校实施课程教育改革明确了方向、目标和任务。

进入新时代，高校不断加强教育改革与创新，以立德树人为根本任务，努力践行课程思政建设，努力为党和国家培养合格的社会主义建设者和接班人。党的十九大报告强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”一大批合格的社会主义建设者和可靠的接班人是党的事业长盛不衰的人力资源保证，也是国家的未来与民族的希望。

培育全面发展的人才关键在教育。马克思主义关于人的全面发展成为高校课程思政建设的理论基础和价值追求。高校积极推进课程思政建设，坚持德育为先，以培育德智体美劳全面发展的人才为目标，努力实现各类课程与思想政治理论课协同育人的目标。高校有效实施课程思政建设关键要找到思想政治理论知识与专业课程的共通点与契合点，进而能够在正常专业课教学过程中加强对大学生的思想政治教育。那么，如何实现专业知识的传授与思政育人的融合？笔者以为，关键要找到两者之间的切入点，而中国共产党精神就是其中的关键。高校教师要将中国共产党精神自然融入到课程思政建设中，既保证了大学生能够学到专业知识与技能，又确保了课程思政建设的立德树人的成效。

1 新时代大学生弘扬中国共产党精神的必要性

中国共产党精神是伟大的中国共产党在长期奋斗中锤炼出的鲜明政治品格。在建国72周年之际，党中央批准了中央宣传部梳理的第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神，包括建党精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、大庆精神、“两弹一星”精神、载人航天精神、科学家精神等等，这些精神源于中国革命、建设与改革开放各个历史时期，是党和国家宝贵的精神财富。习近平总书记于2020年9月8日在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上说道：“人无精神则不立，国无精神则不强。唯有精神上站得住、站得稳，一个民族才能在历史洪流中屹立不倒、挺立潮头。同困难作斗争，是物质的角力，也是精神的对垒。”[2]中国特色社会主义已经进入新时代，对于当代大学生而言，时代赋予他们的责任重大，使命光荣。如何才能不负时代，不负韶华？对于他们而言，学习并弘扬中国共产党精神不仅不过时，还十分必要。

1.1 应对当今世界百年未有之大变局的需要

进入新时代的中国正快速发展，在基础设施建设、科技、文化、卫生、体育等各个领域均取得了长足进步，其经济总量已在全球排名第二，经济增长速度超过了很多西方发达国家。以美国为代表的西方发达国家并不希望综合实力不断攀升的社会主义中国继续发展，他们从各个方面采取各种违反国际规则的非常规措施打压中国。2019年1月21日，习近平同志在省部级主要领导干部坚持底线思维着力防范化解重大风险专题研讨班开班式上，对防范化解政治、意识形态、科技、外部环境等领域重大风险作出深刻分析，强调既要高度警惕“黑天鹅”事件，也要防范“灰犀牛”事件。[3]当前，包括中美之间的紧张关系、国际力量对比的深刻调整、国际形势的不稳定不确定性等诸多因素，世界正处于百年未有之大变局中。西方国家从来没有停止过利用腐朽反动思想对中国的思想文化渗透，通过网络文化作品、影片等多种形式传入中国，而当今中国的青少年均出生于网络信息时代，频繁接收到各种各样的网络信息，深受西方文化渗透的负面影响，此外，社会上流传的各种享乐主义、拜金主义等腐朽思想也容易侵蚀青年大学生的道德防线。可见，“在前进道路上我们面临的风险考验只会越来越复杂，甚至会遇到难以想象的惊涛骇浪”。[4]当代大学生只有学习并发扬中国共产党精神，才能坚定理想信念，增强辨别是非的能力，有效抵制各种腐朽反动思想，才能锤炼成为党和国家事业发展所需要的合格人才。

1.2 新时代中国迈向科技强国的需要

当今时代，科学技术发展状况是一个国家综合实力的重要体现。新时代中国正由科技大国逐渐迈向科技强国。科技强国目标的实现，需要一大批合格的社会主义建设者和可靠的接班人，需要一大批优秀青年人才以科学研究或技术研发作为毕生的事业，一代接一代地奋斗才能有所成就。科学技术的创新发展具有自身的规律，是建立在前人研究基础之上的开拓创新。随着科技的快速发展，社会对高校大学生提出了更高的要求，他们既要学习掌握已有的科技知识，又要坐得住“冷板凳”，善于发现科学规律或创造新事物，不断取得新的突破。从事科学技术活动是一项长期艰苦的工作，需要大学生发扬艰苦奋斗、追求真理、团结协作、勇攀高峰等精神，而这些精神均包含在中国共产党精神之中，体现在载人航天精神、科学家精神等精神品质之中。因此，新时代大学生要敢于迎接科技发展的挑战，积极参与全球科技竞争，成功攀登科技高峰，依然需要认真学习并弘扬中国共产党精神。

1.3 全面建成社会主义现代化强国的需要

习近平总书记曾指出，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，是鸦片战争以来中国人民最伟大的梦想，是中华民族的最高利益和根本利益。[5]今日的中国人民正在为实现社会主义现代化强国而努力奋斗。2020年底中国已经按期完成了脱贫攻坚任务，完成了中国共产党制定的“两个百年”奋斗目标中的第一个目标任务，开启全面建设社会主义现代化国家新征程。进入“后扶贫”时代的中国，既要巩固脱贫攻坚成果，防止因病致贫、因学致贫、因灾致贫，又要全面加强国家各项事业的建设与发展，涉及公路、铁路、桥梁、机场等基础设施建设，也涉及教育、医疗卫生、体育、文化、生态等各项工作，这些工作任务重、时间紧、要求高，对新时代青年及其精神状态提出更高的要求。毛泽东同志说过，人是要有一点精神的。邓小平曾强调，从延安到新中国，除了靠正确的政治方向以外，不是靠宝贵的革命精神吸引了全国人民和国外友好人士吗？没有这种精神文明，没有共产主义理想，没有共产主义道德，怎么建设社会主义？[6]高校大学生只有学习并发扬中国共产党精神，才能迎接今后职业生涯的挑战，才能为加快推进中国全面建成社会主义现代化强国作出自己的贡献。

2 中国共产党精神与课程思政建设的关联性

高校实施课程思政建设，要让专业课教师也参与到立德树人的工作中来，要巧妙地设计思想政治教育在专业课教育中的融入点，将价值观培育“基因式”植入所有课程，避免单纯的说教，凸显课程思政建设的隐性教育的属性，是课程思政建设达到预期成效的关键点。[7]笔者提出将中国共产党精神融入高校课程思政建设，将学习中国共产党精神作为“融入点”，基于两者之间在目标、内容、实践方式上具有共同特点。

2.1 两者在目标上具有一致性

党的十九大明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”新时代人民满意的教育就是要把青年大学生培养成为有理想、有本领、有担当的有为青年，培养成为党和国家事业的合格的建设者和可靠的接班人。而合格的建设者和可靠的接班人关键在“德”。习近平总书记曾提出：“人而无德，行之不远。没有良好的道德品质和思想修养，即使有丰富的知识、高深的学问，也难成大器。”[8]在青年学生中开展中国共产党精神的学习，就是以“立德树人”为目标，把青年大学生培养成为秉持社会主义核心价值观的有为青年；高校实施课程思政建设，推动育人方式的改革创新，实际上也是加强“立德树人”的导向引领，也是为党和国家育人。加强中国共产党精神的学习能够实现与高校课程思政建设同向同行，始终保持目标的一致性。

2.2 两者在内容上具有融合性

高校有效开展课程思政建设的关键是要找到思政教育与专业课之间的契合点，把思政元素自然融入到各类专业课程教学内容之中，使课堂教学入脑入心。能够将中国共产党精神融入到高校课程思政建设中去，关键是两者在内容上具有融合性。

中国共产党精神体现了中国共产党在革命战争、和平建设、改革开放各个历史时期所焕发的宝贵精神品质，是中国共产党辉煌历史与成就的生动诠释。这些精神的缔造者既包含了无数革命英雄，又包含了无数科学家，他们忠于党和社会主义事业，为推动科学技术的创新发展与运用做出了巨大贡献。如“两弹一星”精神，该精神包括了热爱祖国、无私奉献、自力更生、勇于攀登科技高峰等丰富的内涵，是诸多科学家长期奋斗的产物。“两弹一星”成就的取得得益于综合运用核物理、新材料、数学等各种学科的前沿知识。再如载人航天精神，它是几代航天人持续奋斗的产物，是伴随着中国航天事业发展所凝结的宝贵财富。载人航天精神的形成，得益于中国航天人综合运用了空气动力学、工程材料、数字电路、机械设计等学科的知识和技术，发扬了特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能贡献的精神品质。

学习中国共产党精神需要对党的辉煌奋斗历史进行深入学习，在党史学习上落细落实。高校在践行课程思政建设过程中，专业课教师可以将中国共产党推动科技发展的重要会议、关键决策等融入学科建设中，将“两弹一星”精神、载人航天精神等与《工程热力学》《飞行器结构设计》《流体力学》等相关专业课程的知识、技术结合起来，增强课程教学的生动性，使其“言之有物”，增强大学生对中国共产党的高度认同，增加中国共产党精神对大学生的感染力。

2.3 两者在实践方式上具有统一性

当前，课堂理论教学与实践教学是高校人才培养的重要育人方式。这样的学习践行方式在中国共产党精神学习、高校课程思政建设中都具有可操作性、可行性。

习近平总书记强调，社会主义核心价值观的培育和践行，要与人们日常生活紧密联系起来，使人们在实践中感知它、领悟它，达到“百姓日用而不知”的程度，使之成为人们日常工作生活的基本遵循。[9]中国共产党精神的学习与高校课程思政建设都是在培育和践行社会主义核心价值观，都要在落实、落细上下功夫，在实践方式上具有统一性。中国共产党精神的学习可以通过经常性地观看党史微视频、经典著作或听报告、听课、参观红色教育基地等方式来开展。高校开展课程思政建设，要充分考虑到当代大学生的心理接受程度和方式，避免单纯的说教，通过学生们感兴趣的微视频学习、参观红色教育基地等方式，让大学生在专注专业知识学习过程中，实现世界观、人生观、价值观的重塑，达到“润物细无声”的育人效果。

3 将中国共产党精神融入课程思政建设的路径

新时代高校践行课程思政建设，要主动将中国共产党精神融入到专业课程建设中，真正破解“专业知识传授与思政教育难以融合”的难题，达到总书记于2019年3月18日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会提出的要求，即“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

任何一门课程都蕴含了丰富的育人资源。课程思政需要挖掘所有课程的隐性教育资源，传授有温度、有厚度、有热度的知识。[10]高校教师将中国共产党精神自然融入高校课程思政建设，必须紧密结合课程内容与特点，落实好课程思政建设的目标与要求，可以从以下几个方面努力实践。

3.1 统一思想认识，成立领导机构与工作机制

高校开展课程思政建设要敢于创新，大胆实践。高校教师要将中国共产党精神融入高校课程思政建设，紧密结合党史相关内容与专业课程知识的联系，落实好课程思政建设的目标与要求。

高校党委应高度重视中国共产党精神的学习与课程思政建设工作，统一思想认识，成立统领中国共产党精神学习与课程思政建设的领导机构，确保高校课程思政建设能够取得丰硕成果。当前，党史学习教育是高校党委的一项重要政治任务，其目的之一是要弘扬中国共产党精神，推进各项事业取得新进展。该领导机构的目标与任务明确，既要抓党史学习教育，又要积极推进中国共产党精神融入课程思政建设，统筹推进党史学习教育与课程思政建设落地见效，明确相关部门和人员的“立德树人”工作责任和工作要求，加强对工作机制的运行过程进行全面指导，形成课程思政建设的全员全过程育人的良好氛围。

高校要建立马克思主义学院与其他学院协同联动，思政课教师与专业课教师结对共建的工作机制。马克思主义学院向其他学院分别派驻一名或若干名思政课老师，共同探讨及推进课程思政建设工作。与此同时，搭建校院两级课程思政沟通交流平台，定期举办中国共产党精神融入课程思政建设研讨会，形成将弘扬中国共产党精神与课程思政建设相互促进的工作机制。

3.2 加强学习中国共产党精神，提升育人能力

高校专业课教师应该与思政课教师共同承担起思想政治教育的责任，使高校思想政治教育从思政专职教师的单一负责体转变为高校教师全体负责。[11]教师是实施课程思政建设的主体。无论是思政课教师，还是专业课教师，都要加强对中国共产党精神的学习与领会，应在专业知识传授、能力培养过程中兼顾价值塑造，让大学生在学习成长过程中端正自己的世界观、人生观、价值观。

高校教师要不断提升课程思政素养和育人能力，善于从中国共产党精神的学习中发现其与学生专业知识学习的密切联系，如大庆精神与石油工程、钻井工程、油气井力学等学科相关联，“两弹一星”精神与核物理、空气动力学等学科联系密切，载人航天精神与飞行器制造工程、飞行器动力工程等学科关系紧密等等。在开展课程思政建设过程中，教师要认真研究每一门专业课程与中国共产党精神的关联性，其目的是深入挖掘其中的德育因素，进而找到思想政治教育与专业课程之间的共通点与契合点。[12]如课程《生态学》的讲授，其涉及种群生态学、个体生态学、生态系统生态学等诸多内容，涉及到生物与生态环境之间的密切关系，任课教师要联系到“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的塞罕坝精神，通过视频教学、图片教学、情景启发式教学等不同的教学方法与手段，加深同学们对生态学专业理论知识的深刻理解，领悟“绿水青山就是金山银山”的理念，提升学生的生态文明素养，在今后的实践中能够自觉弘扬塞罕坝精神。

3.3 加强课程思政资源库的建设与共享

课程思政资源库的建设质量关系到高校课程思政建设的成效。中国共产党精神的挖掘是课程思政资源库建设的重要信息来源渠道。中国共产党精神源于中国共产党百年的奋斗史，彰显了不同时期无数共产党人的高尚道德品质和精神力量，具有丰富的内涵，是高校实践课程思政建设的宝贵资源。

高校要认真组织教师深入挖掘反映中国共产党精神产生背景及形成过程的各种素材，挖掘党史中不同领域的重要会议、事件、杰出人物及其先进事迹与理工农医等不同学科之间的联系，加强课程思政资源库的建设与共享，让广大教师从中直接受益，有助于推动课程思政建设的顺利开展。以载人航天精神为例，在资源库建设过程中，要挖掘中国在发展载人航天事业的历史背景及重大事件，可以追溯到将载人航天技术纳入其中的“国家高技术发展计划”(863计划)，党中央作出的实施载人航天工程的重大战略决策与部署，以及以杨利伟等为代表的航天英雄的事迹等等。如此一来，专业课教师在讲解飞行器设计与工程、探测制导与控制技术、空气动力学等专业知识的时候，就可以充分利用资源库里的信息资源，将载人航天精神深度融入高校相关专业课程教学中，达到“言之有物，言之有序”的效果，实现专业知识传授与立德树人的双重目标。

3.4 将中国共产党精神融入教学大纲及教案中

高校实施课程思政建设的关键环节之一是课程教学大纲和教案的创新设计，其决定了课程怎么讲、课怎么教，关系到课程思政的育人效果。

课程思政建设关键要实现对课程体系的升华，从课程知识到红色文化基因，对学生的思想政治素养等各方面素养产生正面的影响。课程体系的升华首先就体现在教学大纲及教案的创新设计中。高校教师要将中国共产党精神融入到专业课程教学大纲及教案中，加强顶层设计，避免出现专业知识传授与立德树人“两张皮”的现象。例如，在通信工程专业的《电磁场与电磁波》课程教学过程中，要善于运用电影《永不消逝的电波》中的演员李侠的原型即中共党员、上海地下党联络员李白的真实事迹，将其在上海长期从事党的秘密电台工作最终牺牲的感人故事融入到案例引入、案例讨论、案例分析、案例总结等环节，不断修订完善教案内容，让优秀共产党员的先进事迹感染学生。要深入挖掘杰出科学家、工程技术专家忠于党和国家的科技事业，发扬淡泊名利、潜心研究的奉献精神以及勇攀高峰、敢为人先的创新精神等宝贵精神品质，用榜样的力量激励学生健康成长，达到入脑入心的效果。

3.5 将党史故事融入到课堂案例教学中

教师在推进课程思政建设过程中，要遴选体现中国共产党精神的优秀教学案例，将优秀共产党员的感人故事与先进事迹有机融入到课堂教学中，达到“言之有物，言之有情”的效果，加强对大学生社会主义核心价值观的培育。

中国共产党精神是党在不同的历史时期由无数优秀共产党员带领广大人民共同铸就的宝贵精神财富。中国共产党精神的背后往往有诸多优秀党员的感人故事，这些故事体现了他们的爱国、敬业、创新、无私奉献等宝贵精神。在课堂案例教学过程中，专业课教师要认真遴选党史中的红色经典故事，适时把优秀共产党员与杰出科学家的奋斗历程及感人故事嵌入到不同的教学内容中，有效促进他们对专业知识的理解与掌握，引起学生们的情感共鸣，增强他们的责任感与使命感。如在讲授《热力学与统计物理》《原子核物理学》《核电子学》等课程过程中，可以将誉为“两弹元勋”的邓稼先的先进事迹引入到课堂案例教学中；在讲授《流体力学》课程时，可以联系到为中国导弹、航天事业做出巨大贡献的两院院士钱学森及其事迹；在讲授《高等数学》课程时，可以联系到对哥德巴赫猜想研究作出重大贡献的陈景润等数学家，包括梳理这些优秀科学家成长的历史背景，详细讲述他们如何迎接挑战、战胜困难、最终取得胜利的奋斗历程等内容，实现全过程育人的良好效果。

3.6 将党史融入到课程讨论及考试等环节中

高校开展课程思政建设，不仅要重视课堂教学环节，还要重视课程讨论、课后作业和考试等其它环节。教师要抓住每一个育人环节，精心设计讨论的主题，认真布置与中国共产党精神相关的专业课作业，将党的辉煌历史融入到专业课考试考核环节中。弘扬中国共产党精神离不开对党史的追溯。中国共产党精神源于中国共产党的奋斗历程，源于革命战争、和平建设、改革开放等各个历史时期共产党人的不懈努力，涵盖了科技、教育、文化、医疗卫生、体育等各个领域，涉及到理工农医等各个学科。学习中国共产党精神，需要挖掘党史中的丰富内容，而这些内容也是高校开展课程思政建设需要挖掘的思政元素。通过党史的深入学习，人们可以掌握党中央在推动国家各项事业发展过程中的重大事件、重要会议及科学决策与部署，从中可以感悟到中国共产党始终坚持以人民为中心的价值追求，有利于培养当代大学生爱党爱国爱人民的家国情怀。

教师要将专业课知识的传授、考核与中国共产党100余年的奋斗历史联系起来，挖掘党史中的丰富资源，加强对大学生的思想引领。大学生在参与课堂讨论、阅读并完成课程考核等教学环节过程中，自然表达出了自己的所思所想，内心也自然受到党的辉煌历史的影响，并被中国共产党精神所感染。教师要善于从各个环节中发现学生思想观念及转变，及时帮助他们纠正不正确的思想，树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.7 发挥红色教育基地的实践育人作用

红色教育基地承载着共产党人奋斗的历史，也承载着中国共产党精神。高校实施课程思政建设要高度重视实践课的教学环节，可以根据专业课的教学内容选择有直接联系的红色教育基地，发挥其实践育人的作用，加强大学生对中国共产党精神的学习，自觉接受党的精神的熏陶。

全国各地都有红色教育基地，如北京的红色教育基地包括北京新文化运动纪念馆、北大红楼、中国人民革命军事博物馆、中国人民抗日战争纪念馆等；江西的红色教育基地包括南昌八一起义纪念馆、瑞金叶坪村革命遗址、井冈山革命博物馆等等；陕西的红色教育基地包括延安革命纪念馆、洛川会议纪念馆、川陕革命根据地纪念馆等。每一个红色教育基地都承载了特定的历史和革命先辈们的感人事迹，都是生动鲜活的教材。通过参观考察红色教育基地，让学生们亲眼目睹革命先辈们的历史遗址与遗物，将他们带入到特定的历史情境中，真切感受中国共产党人为实现共产主义事业而奉献一切的坚强意志和中国共产党人“敢叫日月换新天”的昂扬斗志，有利于培养大学生坚定跟党走的理想信念。

4 结语

中国特色社会主义进入新时代，时代赋予青年崇高的使命与担当。根据青年学生成长规律，其三观尚未完全定型，极易受到各种错误思潮的负面影响。[13]因此，高校应加强对青年学生世界观、人生观、价值观的引导与培育。高校实施课程思政，是高等教育人才培养方式的一项创造性举措，是对思政课所承载的思政教育功能的有益补充。高校开展课程思政建设不可能一帆风顺，并没有现成的模式可以参照，必须通过不断探索来获得相关经验。[14]

本文寻觅到课程思政建设的关键点，即专业课知识与思想政治教育“立德树人”的共通点，以中国共产党精神为抓手，提出在践行课程思政建设的主体即高校教师上下功夫，加强教师对中国共产党精神的学习领会，深入挖掘不同时期各个领域的优秀共产党员的辉煌奋斗历程与感人事迹，将中国共产党精神有机融入到专业课程教学大纲及教案的顶层设计中，自然融入到课堂讨论、课程考核等各个环节中。此外，要用好红色教育基地的资源，发挥好实践教学的育人功能，努力实现在科技知识传授的同时，将思政元素有机融入到大学生各类课程的学习中，努力将中国共产党精神传承给新时代的大学生，内化于心，外化于行，早日锤炼成为合格的社会主义建设者和可靠的接班人。