高职学生党史教育“4+3”模式探索

单 娟

一、研究背景

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提到：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。职业教育在工作中要坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一［1］。2021年，恰逢中国共产党成立100 周年这一历史新起点，习近平总书记在党史学习教育动员大会上明确指出：要抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承［2］。开展党史学习教育，可以让他们在潜移默化中树立正确的思想价值观，进而提高自身的思维引导和理论辨析能力。

高职学生的世界观、人生观、价值观正处于起步时期，受年龄和学识的局限，他们对于中国共产党的伟大成就究竟何在，可能感受并不深刻。再加上受当前互联网时代的飞速发展、急剧变化的经济社会形势、多样化的生活方式和历史虚无主义思潮等的影响，当代高职学生思想状况主流虽然是积极向上的，但是依然存在不同程度的理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”［2］只有让青年学生学好历史，了解历史，才能更好地理解现实。对高职学生加强党史教育，用伟大建党精神引领他们成长，既有助于提升党史学习教育整体效果，也有助于高职院校办学模式、管理体制等的改革与创新。

二、高职学生党史学习教育的特点与内容

1.高职学生党史学习教育的特点

要增强实效性就不可不重视针对性，要增强党史学习教育的实效性，就不可不重视党史教育面对的学生群体的特点。高职学生具有以下特点：

（1）群体成分多样性。高职院校的学生作为一个群体，其来源和成分是相对复杂的，主要有普通高考招生、对口单招、分段培养“3+2”等。并且，高职学生来自全国各地，有着不同的成长背景、学习经历与个体的差异性。这诸多方面的差别，决定了这一群体的学习能力、心理承受能力、人际交往能力等都具有多样性。

（2）价值理念差异化。高职学生正处于世界观、人生观、价值观未成熟的过渡阶段和关键的“拔节孕穗期”。虽然学习过中国近现代史，也了解党史的基本知识和总体轮廓，但绝大多数学生还停留在“知其然而不知其所以然”的阶段，且自身不太重视党史学习教育。在高职院校普遍存在着一种现象：学生的知识和技能的差异化明显，学生大多重视专业技能，忽视理论学习，并且认为，只要专业技能过硬，就能在择业中取得竞争优势。这一理念会直接影响到学生的理论课堂效果。

（3）网络认知片面化。青少年俗称网络的“原住民”，在发挥网络的积极作用上，高职学生不但不落后于其他群体，反而因为其相对充裕的时间，可以充分利用网络关注时政热点、社会新闻、学习动态等信息，一定程度上有益于自己的学习生活。但是，与其他类型的大学生相比，高职学生成人感强烈，他们张扬个性、注重主观感受，自我控制能力却较弱。面对复杂多变的网络环境和网络信息，他们更容易受到网络消极作用的影响，缺乏辨别“良莠”信息的能力，这会在一定程度上造成高职学生的思想混乱。

2.高职学生党史学习教育的重要内容

高职院校学生职业素养的培育，关系学生的全面发展，关系国家高技能应用型人才的整体素养。高职院校要认识到：党史学习教育是高职学生职业素养内涵培养的重要组成部分，要把党史学习教育融入学生的日常教育中。

（1）坚持思想政治教育。习近平总书记强调：“学校思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的。要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题。”［3］《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》要求：“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一。”［1］所谓思想政治教育与技术技能培养融合统一，指的是在技术技能培养类的课程中融入思想政治元素的教育，即我们所说的“课程思政”。将党史学习教育融入思政课，在思想政治课的教学中开展党史学习教育，无疑成为引导青少年更好地了解党的历史，树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。

高职院校应在现有的思想政治理论课学习体系中全面融入党史学习教育内容，同时深入挖掘各门课程中蕴含的党史元素和红色基因。如在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中，通过丰富的历史事实和生动的历史细节讲授马克思主义中国化的原因、历史进程和主要理论成果，帮助学生更好地理解并掌握“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行”这一重要论述；在“思想道德修养与法律基础”课中，要联系社会主义发展史和党史讲好理想信念问题，联系党史和新中国史讲好以爱国主义为核心的民族精神，联系改革开放史讲好以改革创新为核心的时代精神；在“习近平新时代中国特色社会主义（读本）”课程中，要让学生通过掌握中华民族伟大复兴中国梦的内涵、“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局等内容，感受这一思想的科学体系、精神实质、理论品格和重大意义，感受习近平总书记坚定的政治信仰、高超的政治智慧，在知识学习中形成正确世界观、人生观、价值观。

（2）强化意识形态教育。加强高职学生党史教育是维护国家意识形态安全的重要举措。党史教育工作是意识形态领域的重要阵地之一，这块阵地守不好、守不牢，就容易导致历史虚无主义思潮泛滥，危害党的意识形态安全，影响党的执政安全［4］。守好党史意识形态阵地，就是要坚持和巩固党的领导。习近平总书记高度重视青少年的意识形态，强调青少年要“扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶”［5］。党史教育是学校教育的重要组成部分，加强青少年党史教育，对于主动占领意识形态阵地具有重大意义。党史教育是中国大地独有的产物，它是一场生动的极具中国特色的思维教育，是要服从服务于党和国家的中心工作和大局的教育。新时代党史教育必须以党的教育方针为基础，以立德树人为根本任务，充分发挥党史教育的育人功能。

（3）加强理想信念教育。学校要通过系统深入的党史学习教育，引导高职学生准确把握党的历史发展主题，深刻理解人民在探索和奋斗中造就中国共产党、中国共产党领导人民又造就了新的辉煌的历史性合法性，进而感悟中国共产党始终不渝为人民谋幸福的初心宗旨，把学习成果及时内化为理想信念，坚定不移听党话、跟党走［6］。理想的追求和实现本就是曲折性与前进性相统一的过程，中华民族伟大复兴的使命要靠不屈不挠的奋斗来实现。习近平总书记强调，要大力弘扬劳模精神、工匠精神，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，培养更多高技能人才和大国工匠。然而道路是曲折的，前途是光明的。在这个过程中，追求者会遇到各种困难，需要具备应对艰苦环境不畏挑战、不懈奋斗的精神，只有这样才能迎来光明的曙光。艰苦奋斗不仅是中华民族的优良传统，还是中国青年的底色要求。青年学子只有追逐青春梦想，提升技能本领，方能在新时代勇挑时代重担［7］。

（4）弘扬精神谱系教育。中国共产党人的精神谱系是由红船精神、抗美援朝精神、改革开放精神和伟大抗疫精神等一系列伟大精神构筑起的一个完整的精神体系，是我们党持续健康发展的不竭动力。中国共产党的百年历史正是弘扬精神谱系、传承红色基因的最生动、最有说服力的教科书。学校要充分利用现有资源，用高职学生易于接受的方式，例如通过新媒体工具，帮助他们更好地理解党的百年奋斗历史，教育他们在理论思考中坚持正确政治方向，使他们能够自觉地学习、传承中国共产党在长期奋斗中铸就的伟大精神，尤其是与学生同时代的新时代北斗精神、脱贫攻坚精神、伟大抗疫精神、劳模精神和工匠精神等，激发其思想上的认同以及情感上的共鸣［6］。国家和时代最强烈的召唤就是建设好中国特色社会主义，进而实现中华民族伟大复兴的中国梦，这是每一个中国人的职责所在，高职学生也不例外。青年的远大理想和崇高信念，是一个国家无坚不摧的前进动力，一代一代青年在党和中国特色社会主义伟大事业的接续奋斗中，发挥着先锋队的作用，践行着技能报国的初心和使命。响应国家召唤，并不是要求每一位学生都能轰轰烈烈地做出大成就，只要是与中国特色社会主义建设的伟大事业有关联的，是为祖国、为人民服务的，哪怕再平凡的工作都是值得去做的。

三、当前高职学生党史学习教育遇到的问题

1.学生自主学习意识淡薄

高职学生的生源特点，决定了其文化基础课相对来说比较差，党的理论知识欠缺，学生对党史学习教育的认知也不够深入，投入时间不足，把更多精力放在技能实际操作训练上。有不少学生认为党史学习教育只是为庆祝中国共产党成立100 周年而开展的一项具有时间局限性的活动，在短时期内应付学习就行了，这样一来，学生自主学习意识明显降低，甚至在思想政治课的课堂内也很难专心投入，更不愿意课后花时间在党史学习教育上。

2.党史教育课堂不尽人意

师资缺乏是最大的“拦路虎”，与本科院校相比，高职院校缺少党史专业的师资队伍。高职院校开展党史学习教育的师资，既有校内的教师，也有校外研究机构的学者、关工委“五老”人员或者优秀模范人员。然而，党史学习教育不仅仅是历史课，更是思政课，思政课好不好，关键在教师。高职院校的党史教育一般以思想政治专业的教师担任，专业党史出身的教师比例很少。师资的缺乏，使高职院校的党史专业教学和研究都相对薄弱，很难发挥出党史学习教育在实践活动中的优势。

3.企业用工需求侧重于技能

高职教育培养的是高级技术应用型人才，学生不仅要有熟练掌握岗位工作的专业技能、技术，还要具有某一岗位群体所需要的生产操作和组织能力，即具备“高级蓝领”的职业素养，由此可见，企业看中的是高职学生的技能水平。随着高职教育规模的扩大，企业对于学生综合素质的关注也在逐步提升。尤其是国企和部分知名度较高的私企，它们大部分在意的是高职毕业学生能否熟练上岗，能否实现利益最大化，没有营造出把学生综合素质的考查摆在第一位的氛围。

四、常州交通技师学院党史教育“4+3”模式及评价

高职学生党史学习教育是一项系统性、综合性工程，涉及家庭、学校、政府、社会等方方面面，各环节应相互衔接、相互贯通、相互补充。学校是学生党史教育的重要阵地，自党史学习教育启动以来，常州交通技师学院加强顶层设计，突出党委主导作用，精心制定方案，认真组织实施，把党史学习教育与立德树人根本任务相结合，扎实做好“规定动作”，精心打磨“自选动作”，积极采取“教学式”“互动式”“体验式”“创作式”四种学习模式，引导全院学生读懂党史这部最好的教科书，推动党史学习教育走深走实、入脑入心。

1.教学式

学校组建宣讲队伍，打造“三级课堂”，让党史学习教育更具吸引力、感染力。一是邀请省委宣讲团成员、市委宣讲团成员来校进行党史专题宣讲，学院领导班子带头讲、各党支部书记深入讲，引导广大青年团员坚定理想信念、厚植爱国情怀。二是加强思政教师队伍管理，要求全体思政课教师结合党史教育，立足岗位，做理想信念的引导者，做立德树人的主力军，做守正创新的开拓者，创新课堂形式。三是打造“青年加油站”宣讲员队伍，带领广大团员青年重读英雄故事、重听红色歌曲、重温党的历史事迹，营造团员青年以学促思、以思促行的良好氛围，大家都加入到“学党史，讲党课”的队伍中来。

2.互动式

学校用好红色教材，围绕“三全育人”，让党史学习教育更加有温度、有深度。思想政治理论课是立德树人的主战场，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确要求“提高思想政治理论课质量和实效”，学院各教研组、各部门积极探索党史学习教育融入课程思政的综合育人体系，把党史学习教育的使命和实训课、基础课的教学目标有机结合起来，构建了全员、全方位、全过程的育人格局。一是开设“习近平新时代中国特色社会主义（读本）”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程，充分依托《中国共产党简史》等党史学习教育指定书目，积极推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，将党史学习教育的知识科学合理地融入思想政治课的教学中，进而加强学生的意识形态教育；同时，积极推进课程思政建设，注重发掘专业课程中蕴含的思政元素，在专业课程的讲授过程中融入思政教育教育，努力实现思政教育与技术技能培养融为一体。二是协同各方力量，助推党史学习教育全覆盖。青少年党史教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会、企业等多方协同发力。为了让青年学生身临其境学党史，学院积极拓展党史教育阵地，与兄弟院校、兄弟单位共同开展党史宣传教育活动。三是发挥各科教师作用，引导广大教师树立“课程思政”理念。学院动漫教研组组织开展党史主题艺术展，展出包括书法、绘画、电子海报、漫画、工笔画、剪纸、文创产品、泥塑、建筑模型等多种形式的学院师生原创作品百余件；语文教研组积极配合“颂建党百年，做时代新人”主题征文评选活动；汽车应用系教师、计算机系教师参加“永远跟党走”演讲比赛和道德讲堂活动；科技教研处结合学院科技节组织“红色传承，科普助力中国梦”科普作品比赛活动。

3.体验式

学校传承红色基因，走访“三处红色基地”，让党史学习教育更加接地气、入人心。一是带领学生开展“慰问新四军老战士·聆听初心故事”活动，聆听96 岁新四军老战士讲述自己革命战争年代的抗战故事，学习弘扬革命先辈英勇顽强的优良传统，陶冶革命情操，接受红色教育洗礼，“行走的思政课”让党史教育“活起来”。二是“追寻红色足迹，铭记光辉历史”赴新四军黄桥战役纪念馆参观，学校充分运用各地红色资源，组织学生参观博物馆、纪念馆、烈士陵园等红色基地，帮助学生在体验式的学习中了解党的历史，坚定共产主义信念。三是“探寻三杰故里，走访红色之旅”，通过带领学生走访“常州三杰”瞿秋白、张太雷、恽代英纪念馆，充分用好用活身边的党史资源、红色基地，引导青年学生自主讲党史，讲好身边的“红色故事”，从党史学习中激发信仰、获得启发、汲取力量。

4.创作式

丰富红色元素，“创作式”开展“三项活动”，让党史学习教育更具生动性、青春味。学院一是在校园网开辟党史学习专栏，及时推送党史知识和有关学习资料，报道党史教育动态；同时，利用电子屏滚动播放宣传标语，制作宣传展板，营造出“处处有课堂、时时被熏陶、人人受教育”的党史学习教育氛围。二是开展《唱支山歌给党听》、第46 届世界技能大赛主题曲《相约上海》和“红色基因代代相传，技能成才报效祖国”开学第一课视频拍摄活动，将伟大建党精神、世赛精神、工匠精神宣传融入其中，展示全体师生国爱党爱校的真挚情感和昂扬向上的精神风貌。数百名同学组成方阵，举着党旗，拼成硕大的“1921—2021”字样方阵，十分壮观。三是聚焦“世界读书日”、“全国粮食和物资储备科技活动周”、国庆节等关键时间节点，开展建党100 周年征文、诗歌朗读、绘画大赛、文艺汇演、党史知识竞赛、社会主义核心价值观主题教育月等活动，以学生乐于接受、喜闻乐见的形式把党史教育融入党日团日，增强学生的代入感、参与感，让学生在丰富多彩的校园活动中接受党史教育，激发党史学习教育新活力。

五、结束语

经济技术的快速发展让企业对“高级蓝领”的综合素养提出了更高的要求，“高级蓝领”综合素养无法在短时间内转变，而需要长期的融入教育。职业教育不仅要教会学生技能，更要锤炼和打造学生的品德。因此，高职院校应该将素养教育贯穿于学生在校的整个学习过程，将党史学习教育作为学生素养教育不可或缺的一个部分。从教育效果来看，党史教育进校园，可以引导学生知史爱党、知史爱国，可以帮助学生坚定理想信念并树立爱党、爱国、爱家乡的家国情怀，可以激励学生为实现“技能报国”而积极地学习。