基于高校内涵式发展的本科教学管理改革研究

邬若宇

一、本科高校教学管理的基本任务

(一)维持教学秩序的稳定化，促进教学工作规范进行。在本科高校的教学管理工作中，维持正常的教学秩序、合理安排学生的教学任务是学校教务管理工作的基本组成部分。教务管理部门需要通过合理编排课程、组织选课、安排考试以及定期进行教学质量管理等常规性任务的开展，来确保高校教学活动在平衡稳定的节奏下持续进行。教学秩序的稳定，对于高校教学管理来说既是基本工作也是中心环节。这些琐碎的教学流程看似简单，实则却需要无比严谨的态度，否则，很容易出现重大事故，引发校内骚乱，影响教学秩序与教学质量。

(二)严密组织人才培养方案的制定，做到因材施教。本科高校不同于小学与中学的管理模式，其办学的基本目标是为社会输送各行各业的人才。这也就导致高校需要对不同层次、不同专业的人才进行差异化的培养与管理。例如：人文学科的学生所需要储备的知识不同于理工科学生；而理工科学生在理论层次之外，对于实验性、实践性技能的培养也不可放松。这就需要高校根据具体的学科特性与社会实际需求，对不同专业的人才制定不同的人才培养方案，使各个方面的人才，在本科高校中都能够学有所长，在步入社会后也能够发挥所长。

(三)加强学校的软硬件实力，在确保安全的前提下提升教学质量。一所高校的软硬件实力，是其综合实力的重要评判标准之一。本科高校所需要培养的是可以直接输入社会，为社会做贡献，为人民谋福祉的人才。基于这样的需求，在本科期间，其对于实践教学要求是非常高的，这也就相应的要求学校能够赋予同样高水平的软硬件设施。例如：实验室的建设与实验器材的配置需要及时完善，以保证其时代性与先进性；同时，多媒体设施的配置也需要落实与实践；另外，高校学生的生活相对自主性比较强，因而，体育馆、运动设施的配备也需要在质量上严格把关，以保证学生在安全的前提下去锻炼身体，强健体魄，增强自身的身体素质。

二、高校内涵式发展对本科教学管理改革的意义

(一)有利于增强学生的整体实力，以应对激烈的社会竞争。在经济全球化的当代，随着互联网技术的普及，世界逐渐成为一个密切联系的整体。如今的教育，已经不再是国内范围的教育，而是国际层次上的竞争。学生在步入社会之后所要面临的挑战，也不仅仅存在于国内，更存在于广阔的国际舞台。为了应对这些变数，我国的高校纷纷推出区域内的特色整合式发展。例如：黑龙江省根据政策要求与自身实力制定了《黑龙江省高等教育强省建设规划》，有效的促进了黑龙江地区内的教育资源整合；而山东省则开展了“高等教育名校建设工程”，全面促进了本省高校的教育教学改革步伐。伴随着这些可喜的进展，我国的高等教育体制已经初步形成了开放性的外向型特征。在高校内涵式发展下统筹与改革本科教学管理，有助于提升我国高校的整体教学质量与核心竞争力，更能够有效促进我国高校的发展模式由内向型转向外向型。此外，全方位的教学管理变革，更有利于促进高校教学在结构上产生根本性的变化，使高校根据当前的形式因时制宜的建立起更加合理、有效的人才培养模式，促进教学管理水平的提高，在激烈的国内外竞争环境下，源源不断的输出高水平人才，提升我国本土人才的竞争力。

(二)有利于全方位提升我国高校的办学水平与办学质量。伴随着我国高等教育普及化政策的下发与实施，高校扩招已经俨然成为我国社会的一个常态化现状。高校规模的持续扩大，使得许多地方高校出现了教学设施滞后、经费下调、教师素质下降以及学生就业困难等问题；而另外的一部分高校，则为了继续得到财政的大力支持，而制定了超出自身承载力的招生数量。这样的双重矛盾，使得各高校之间的差距越拉越大，矛盾也更加突出。而内涵式发展能够高效的整合教育资源，优化高校资源的内部配比，使各大高校在提升办学质量的基础上，保留自身特点，突出自身特色，挖掘自身潜力。同时，也有助于这些高校改变传统的发展模式，创新教育教学发展理念，切实为教学质量的提升出谋献策，进而实现自身长期稳定的可持续发展，为社会培养出更多更高质的人才。

三、高校内涵式发展下本科教学管理改革路径

(一)摒弃固有思维，积极接受新的教学管理理念。想要实现内涵式发展下的本科教学管理改革，首先就要对其涵义进行一定的了解。内涵式发展的关键主旨就在于：“质量，规模，结构和效益”的协调、统一化发展。这需要学校改变以往过度苛求量变的陈旧观念，转而着重提升内涵，通过结构化改革实现本科教学管理的全方位变革，由追求量变，转为追求质变。在我国的高校教学之中，精神品质的教育也是重要组成部分。然而，现在许多高校由于受到市场风气的功利性干扰，对于学生精神世界的培育表现的不够重视，这样的情形是非常不利于教学改革进行的。这是因为，高校培养出来的人才，不仅需要具备过硬的技术，更需要具备过硬的素质人品与信仰力量。只有素质达标，他们才能不忘初心的服务于中国特色社会主义现代化事业，为中华之崛起而持续英勇奋斗。因此，要尽力摒弃在传统教学理念中的功利化思想，做到从源头出发，调整教学管理方式。始终秉持“以人为本”的教育理念，将学生放在主体地位，使学生的主体意识得到彰显；同时，也要结合学生的实际状况以及学校的校风、校训等环境内涵所在，量身定制符合实际的内涵式发展需求下的教学管理方案。另外，在做好精神建设之余，也要在充分科学化的基础上兼顾经济性，以使得新观念能够更好的服务于新形势。

(二)优化培养方案的制定环节，打造重构课程的综合模式。各大高校的人才培养方案，大多都是本校结合社会需求以及自身教育资源的统筹进行合理规划的。然而，许多高校的培养方案依旧存在进一步优化的空间与余地，重构课程模式的采用便是优化培养方案的有力措施之一。这一模式是一种实践性与社会性属性较为明显的课程管理新模式，其要求高校的教务管理部门与相关的组织一同开展调研活动，通过走访、面谈、抽样调查等形式，积极吸纳教师、学生以及来自社会各层次、领域群体的意见，从而形成文件性材料，提交上级单位进行统一认知与编排，进而作为修订本科教育课程结构的基础性材料。重构课程模式的发展进程是长期性的，这是因为随着社会的变化，对于本科课程的培养方案要求也在不断的发生变化，将这种课程模式纳入学校的发展规划，合理统筹，积极推进，促进改革由点及面的进行，对发展高校内涵式本科教学管理具有积极意义。

(三)积极利用社会资源，推进校企合作。在上述文章的分析中，我们曾经提及：由于高校扩招的社会大形势，俨然已经出现了各高校之间教育资源不平衡的状况，“不患寡而患不均”的现实性状况一经出现，就引发了很大的问题。这就需要具体的思考，如何在内涵式发展的模式下去统筹更多的教育资源，实现高校教学的基本平衡化。就目前看来，积极寻找社会力量的帮助是一条可行性很高的建设道路。高校自身所获得的建设资金基本都是很有限的，那么，高校所能投入到教学基地与实验室资金便只会更加的有限。所以，可以与实体企业、科研院所等单位实体进行强强合作。这样一来，一方面可以利用他们的软硬件资源来充实高校的教学资源；另一方面，也可以使学生进入企业，进行无偿化或者低薪化的实习工作，帮助这些企业解决人才缺乏的困境，开创吸纳人才的渠道。这样的校企联合可以形成弥补性促进的局面，一方面可以持续促进高校内涵式发展下的本科教学管理改革，另一方面也可以给高校学生以更加优良的实践体验，更加充分的实践机会，增强他们的社会性技能与专业技能，使他们在走入社会后更加的从容。

(四)注重本科教学的过程管理，杜绝“虎头蛇尾”的管理体系。无论出于任何模式，优化本科教学管理的最终面向还是要指向过程管理环节。而在内涵式模式的发展规划下，优化过程管理，就需要做到对教学过程进行全方位的设计与优化。也就是说，授课环节不能再简单的停留在课堂之上，而是要通过领导教学检查、专家观摩指导以及广泛开展座谈会与专家讲座等方式促进过程管理体系的丰富与完善；同时，还要完善监督制度，设置教师自评、学生非实名制评教以及其他教师的监督评教，做到“无死角”的监督，促进教学质量监控体系日益完整。依据这一原则性理论，各本科院校需要依据自身水平，尽最大的努力去完善过程管理与监督体系，以避免在教学之中出现“虎头蛇尾”的现象，影响到教学质量的提升。

四、结语

伴随着我国高校的持续扩招，高等教育已经逐步由精英教育转向大众教育。教育规模的持续扩大，致使传统的教学管理模式爆发出弊端所在：教学资源分配不均、软硬件设施的配备质量跟不上教学要求、教学观念过于陈旧等问题的存在都会严重阻碍高校的教学质量。因而，为了做好当代的高校教育，教学改革的步伐势不可挡，内涵式发展是被投入实践并证明行之有效的教学管理改革路径。在内涵式的发展要求之下，可以通过改变固有的传统观念、设置全新的课程管理模式、进行社会化校企合作等全方位提升我国高校的教学管理质量，形成高水平的教育体系。