基于移动学习生态环境的《注塑成型CAE技术应用》课程资源建设与应用＊

2022-11-21陈叶娣许朝山

模具制造 2022年6期

陈叶娣，许朝山

（常州机电职业技术学院，江苏常州 213164）

1 引言

2022 年3 月28 日，国家智慧教育平台正式上线，标志着国家教育数字化战略行动取得的阶段性成功，进一步缩小了“数字鸿沟”，也让人们深刻思考新形势下“教育何为”的问题，实现了数字资源的静态势能转化为教育改革的动能，推动了制度优势和规模优势转化为教育发展的新优势，加快实现教育数字化转型，促进构建良好的移动学习生态环境。国家智慧教育平台包括基础教育平台、国家职业教育智慧教育平台及国家高等教育知慧平台，其中国家职业教育智慧教育平台主要由专业与课程服务中心、教材资源中心、虚拟仿真实训中心、教师服务四大版块组成，它既可满足教师系统教、学生系统学的数字资源需要，又能服务于专业建设与教学改革[1]。智慧平台的资源形式均为数字化资源。数字资源是当前移动学习环境下课程资源的主要表现形式，它是移动学习的重要保障，是教学改革的重要载体。数字资源决定了课程目标的实现与达成，因此，数字化课程资源的丰富性、实用性、适切性尤为关键。

2 课程资源的概念与类型

课程资源指一切能够运用到教学活动中的各种条件及相关材料。从广义上课程资源的概念有广义与狭义之分：广义课程资源是指编制、研发课程所利用的各种条件和材料，各种分社会资源，如人力资源，财力资源，物质资源等；狭义课程资源是指每个学科按照课程标准制作提供给学生和教师使用的材料，来开展教学活动[2]。

课程资源从功能上可以分为条件性资源和素材性资源。条件性资源指课程建设及课程实施过程中所需要的财力、人力、物力、时间、场地、环境、设施设备、线上平台等课程外部资源，与课程内容非直接关联的资源，但其决定了课程建设的质量与水平。如在财力方面，学校在建设国家级课程、省级课程与校级课程时，经费投入各不相同，打造一门国家级课程投入经费一般超10~15万元，省级课程投入经费一般超5~8万元，而校级建设经费仅1~2万元。在人力方面，国家级课程团队的师资力量最强，不仅配有高层次人才、教学名师等，教师人数也较普通课程多。在设施设备方面，国家级课程同样优先保障。素材性资源指与课程内容紧密关联的资源，如课程标准、课程实施大纲、教材、课件、教学视频、虚拟仿真动画、教学图片、习题库、案例库等，素材形式包括纸质与数字化。素材性资源的质量与丰富性主要取决于教师的职业道德、对教学内容的理解与设计水平、制作者的能力水平等。同一门课程的知识点，不同的授课教师与制作人员，拍摄的教学视频质量存在一定差距，从而直接影响学习者的学习情绪与学习效果。

根据课程资源的分布，分为内部资源和外部资源[3]。内部资源一般指校内资源，包括校内条件性资源与素材性资源，如校内投入经费、校内任课教师、校内教学场地、校内设施设备、校内在线平台等。外部资源一般指校外资源，同样包括校外条件性资源与素材性资源，如企业案例、企业实训场地、企业兼职教师、企业投入经费等。

一门好的课程离不开好的课程资源。课题组以模具设计与制造专业核心课程《注塑成型CAE技术应用》为例，对其课程资源进行深入研究与建设应用。

3 《注塑成型CAE技术应用》课程资源的建设

（1）对接岗位需求，实现岗课赛证融通。课程资源对接模具企业产品成型分析岗位需求，结合“注塑模具模流分析与工艺调试”1+X职业技能等级证书要求，满足全国职业院校技能大赛“模具数字设计与制造工艺”技能大赛需求，与常州华威模具有限公司、常州瑞优机械制造有限公司等企业共同开发，融入模流分析新技术、新工艺，引入车内杯座等企业真实项目，依据学生和社会学习者的认知规律，借助信息化技术及互联网平台，实现岗位技能要求、职业技能竞赛、职业技能等级证书标准有关内容有机融入本课程。

（2）融入思政元素，服务模具人才培养目标达成。该课程服务中国特色高水平专业群核心专业模具设计与制造专业人才培养目标达成，落实“模塑CAE技术”课程培养目标，结合企业注塑模具设计实际情况，融入职业标准，设计注塑成型缺陷、浇口位置设计规范等，渗透“科学精神、纪律意识、劳动意识”等课程思政与人文素养教育，合理设置任务、融入注塑模具设计技术及相关知识，注重学做合一，过程评价与结果评价相结合，通过二维码将动画、视频、网络学习素材等内容丰富、直观性强的教学资源融入课程来帮助理解并掌握注塑成型及模具设计的理论知识；通过分析产品及模具问题等典型案例、强化结构细节融入思政内容与人文素质，培养学生严谨细致、勤奋求实的“工匠”精神。

（3）校企合作，项目引领，基于工作过程架构内容。该课程以车内杯座等6个企业实际工程应用案例为主线，讲解模流分析软件的基本操作与工程实践应用，分为入门篇与实战篇，设有7个学习项目。成果导向，项目驱动，任务引领，入门篇主要采用车内放置水杯的杯座为主线，设置2 个项目16 个子任务，包括模流分析前的准备、模流分析的过程与模流分析结果的解释；实战篇以智能电表外壳、螺纹管接头等产品为载体，设置5 个项目22 个任务，包括模流软件在注塑模具开发、解决注塑成型缺陷中的实际应用。

4 《注塑成型CAE技术应用》课程资源的特色与创新

（1）思政引领，岗课赛证融通，落实模具人才培养目标。在课程实施过程中，坚持立德树人根本原则，依据模具设计与制造专业人才培养目标，面向汽车零部件产业，对接产品成型CAE分析岗位要求，融入“注塑模具模流分析与工艺调试”1+X职业技能等级证书及全国职业院校技能大赛“模具数字设计与制造工艺”需求，深挖“模流分析技术规范”等思政映射点，融入课程。在课程实施过程中，融入德育、美育、劳育等元素，将思政教育与专业学习融会贯通，培养学生劳动精神与工匠精神，具有模具强国、科技兴国意识。

（2）成果导向，以工作过程为主线。课程在内容编排上，基于学习者认知规律，以车内杯座等企业真实项目为载体，以“创建车内杯座浇注系统”等为成果导向，以“导入模型”等工作过程为主线，基于产品成型的模流分析任务特点进行内容架构，课程重点阐述模流分析的技术规范及技术内容、模流分析原理及分析结果解释与应用等。课程资源能够有效支持课程教学，实现“做中学、学中做、学做合一”，能根据实际教学组织需要，合理安排教学环节，多层次开展工作任务的学习，便于进行项目课程的组织实施和评价。

（3）校企合作，无缝对接企业项目。本课程与常州华威模具有限公司等2家注塑模具生产企业深度合作，聘请企业技术骨干等指导该课程开发与建设，将车内杯座等8个企业真实的产品模流分析转化为课程案例。实施过程中，基于企业真实产品模流分析流程，为学习者创设真实工作情境，实现课程内容与企业项目“无缝对接”。

（4）数字化资源丰富，实现“时时学、处处学”。课程具有丰富的数字化资源，其中微课54 个、动画40个、课件50个、练习题351道。为便于读者学习，将所有微课与动画均转为二维码，嵌入课程内容相应的位置中，扫一扫课程中的二维码即可观看，同时在中国大学MOOC、职教云等平台建有在线课程，能实现在线学习、测试与技术交流等，打破时间与空间的界限，为学习者进行线上自主学习提供便捷。

5 《注塑成型CAE技术应用》课程资源的应用与反馈

（1）为中小型模具企业提供技术解决方案。该课程属于模具细分领域“注塑模具”行业课程，专业性较强。课程案例均来自企业真实项目，课程内容即为企业项目真实案例实施的详细技术解决方案。课程为常州华威模具有限公司、常州瑞优机械制造有限公司、江苏新泉模具有限公司等多家模具企业培训课程，为技术人员提供指导，有效解决汽车仪表盘等产品注塑成型缺陷，优化模具设计方案，指导模具开发，缩短模具生产周期，提高塑件产品质量，节约生产原料，降低模具成本。

（2）培养模具人才，有效促进课程改革。该课程资源对接产品成型CAE分析岗位需求，由行业企业专家共同参与开发，教学项目均来源于企业真实案例，融入“注塑模具模流分析与工艺调试”X证书职业技能等级标准要求，构建课程项目体系框架，具有鲜明的职业性；线下课程资源与线上课程资源一体化设计，同步建设，推动线上线下混合教学模式的推广运用。课程资源从内容、形式等方面，在全国起到了一定的示范作用，辐射带动了一批产品成型工艺分析课程的开发。

（3）使用院校的教师反馈情况。该课程的教材于2021年1月正式出版，出版至今已销售近2,500余册，销售地区包括湖北、江苏、广东、浙江、福建、四川、北京、重庆等多个省份和城市，使用该课程的学校包括武汉职业技术学院、襄阳汽车职业技术学院、苏州工业职业技术学院、重庆工业职业技术学院、广东环境保护工程职院、东莞职业技术学院、厦门南洋职业学院、北京交通运输职业学院、嘉兴南洋职技院等十余所院校。用书教师对课程内容科学性、配套资源的丰富性和可操作性均有较高评价。