基于OBE理念的“织物组织结构与设计”课程实践研究

高 源

（宁夏民族职业技术学院，宁夏 吴忠 751100）

1 OBE理念概述

成果导向教育（Outcome Based Education，OBE）理念是当前教育教学行业中的先进理念。在该理念中，教师所采取的教学设计和教学实施目标是学生通过教育过程最终取得的学习成果。这种理念的核心是以专业技术成果作为基础，按照最终专业成果的结构方式开展教学过程，并重视学生专业技能的培训和最终学生获得的成果。

OBE理念的实质是以学生为中心，重点关注学生“获得了什么”，而不是社会、学校、教师为教学“投入了什么”或者“讲授了什么”。将OBE理念和方法运用于专业课程的建设，可以在根源上改变课程的体系，在极大程度上提高课程建设的质量。

2 当前“织物组织结构与设计”课程和OBE理念的结合优势

在“织物组织结构与设计”课程教学中，可以通过融合OBE理念，改进当前对学生的考核标准，确保课程考核能够覆盖到学生的各个方面，包括学生的表达能力、思考和解决问题的能力、合作能力等，这样能够最大化地丰富学生的认知，培养学生的综合能力。将“织物组织结构与设计”课程和OBE理念相结合[1]，可以制定出科学专业的教学内容和教学方法，进而促进学生全面发展；可以改进当前的教学模式，进一步引导学生学会探索、独立思考与解决问题，最终提高学生的工作效率和专业能力；可以引导学生根据自身实际情况积极参加一些织物相关比赛，提升学生的专业技能，增强学生的就业竞争实力，缓解当前的就业压力。

3 基于OBE教育理念的课堂教学设计具体内容

3.1 教学目标

第一，学生需要通过查阅学习资料和线上学习微课视频资源，完成线上预习测验任务，领取生产任务，设计织物组织，预选工艺参数，编制工艺卡；第二，以小组为单位，通过小组讨论，完善工艺方案，然后总结设计及织造步骤，通过教师演示解决学生的课前疑惑，以小组竞赛的形式完成织物设计方案及面料织造；第三，学生通过面料织造过程，逐步发现并解决织造过程中产生的问题，优化工艺卡并织造合格织物；第四，将技能大赛与1+X职业等级证书考核标准融入考核中，培养学生工匠精神，强化质量意识与创新意识，规范清理工作现场；第五，根据组织设计与工艺参数，每组完成一块合格织物。

3.2 教学内容

根据OBE的项目化课程改革理念，将培养学生爱国热情、创新精神、科学精神、独立分析和解决问题的能力、工匠精神、集体意识和团队合作精神等思政元素贯穿始终，将相关专业知识的应用和智慧课堂、慕课、投屏等智能学习工具的使用融入教学[2]。基于OBE教育理念，在课程设置方面，紧密围绕学生学习成果这个核心，将学生的实训内容与全国纺织面料设计职业技能大赛及1+X机织面料职业等级资格证书考核标准相结合，重新探索和调整课堂教学内容，包括织物上机图的绘制、各种组织的设计、小样机的使用以及小样的织造[3]。

3.3 课程设计的原则

以校企合作、共建共享为课程建设机制，课程设计应以纺织技术及营销专业人才培养方案确立的学生就业岗位（群）能力要求为导向，确定课程所应达到的教学目标；以实际的职业活动、工作过程及专业发展趋势为导向，确定课程的学习情境和教学内容，并确定适宜的深度与广度；以着重培养学生工匠精神、劳动精神、职业能力与综合素质为导向，确定采用基于工作过程的行动导向教学法与适宜的考核方案。

3.4 教学方法与策略

“织物组织结构与设计”课程利用网络资源，采用线上学习与线下学习相结合、自主学习与面授学习相结合的三段六步教学法，将课程教学分成课前、课中、课后3个阶段，在课前、课中采取六步教学法，同时结合任务驱动、分组教学、讲练结合等方法，课后完成学生拓展及教师反思。该课程在教学手段上体现了现代教学理念与技术，采用了多媒体课件、教学录像、动画演示、绘图、小样试织和课堂讨论等现代教学方式。

3.4.1 实施一体化教学

在教学中采用教室授课与小样制作室实际试织操作相结合的方式，实现一体化教学。学生两人一机，可以针对各种织物结构进行组织设计和小样试织[4]，将织物组织结构的理论知识与各种纺织面料的设计紧密结合起来，配合纱线原料和结构的变化进行织物工艺设计，提高学生综合设计能力，增强学生分析理解问题的能力和动手能力。例如，在实际教学过程中，将绘制织物上机图作为教学任务。这一模块教学的重点是，教师帮助学生熟练掌握织物上机图的绘制方法，即织物上机图的转换。首先，教师可以在课堂上介绍上机图的组成，之后将学生带到织物打样实验室进行实践。其次，分配小组成员，一般是两人一组，之后每个小组需要在听教师讲解完综框、钢筘、纹板的作用以及组织图、穿综图、纹板图三者之间的关系和常用的穿综方法后，在小样机上进行探索与实践，进一步帮助学生掌握织物的打样过程和实际打样方法。

3.4.2 借助织物样卡

在“织物组织结构与设计”课程教学中，教师应针对不同织物组织结构试织各种织物样卡，让学生深刻理解织物品种、外观风格以及结构特点，同时将当前较流行的面料介绍给学生，使学生在理解组织结构的同时，了解面料流行信息和特点，直观性强、形象生动，增强了学生的自主学习能力和理解力，使学生满足市场需要，让学生在理解组织结构的同时，了解面料流行信息和特点，充分体现了理论与实践的有机结合。例如在实践教学过程中，将理解织物的基本概念和类型作为教学任务。这一模块教学的重点是，教师帮助学生熟练掌握织物的基本概念并了解织物的类型等。因此，教师可以通过织物样布引入织物的概念，采用交织示意图和织物样卡讲解织物组织中组织点、组织循环等知识，并介绍组织点飞数和平均浮长的运用，既可以帮助学生掌握织物的具体类型，还可以帮助学生领会深层次的织物含义。

3.4.3 加大对研究型学习方法的应用力度

教师应采用研究型学习方法，对于涉及的面料结构特点，除了在课堂上给学生提供织物样品外，还要指导学生查阅相关参考书以及国内外各种文献资料，搜集服装、面料实样，对学生提出设计目标，让学生自己研究，以培养学生灵活运用知识、多方面获取知识的能力，同时因为面料与生活密切相关，学生的学习兴趣和自主性显著提高。例如，将了解缎纹织物作为教学任务，主要的教学内容是改变缎纹组织的特点和表示方法，学生还要缎纹组织的上机条件。因此，教师可以采用研究型学习方法进行教学。首先，教师在课堂上讲解基础的缎纹织物理论知识，同时给出关于缎纹织物的样卡。其次，教师给学生布置任务，不仅需要学生自己查阅相关参考文献和参数书籍了解缎纹织物的特点，还需要学生说出缎纹织物上机的基本条件，让学生能够通过自己查询资料了解缎纹织物的相关知识点。与此同时，还需要交给部分学生一些缎纹织物的样布，让学生从各种样布的分析着手，讲解联合组织的构成方法和外观特征，通过实例，介绍上机图的绘制。最后，学生上台讲解自己掌握的知识，此时需要教师指点学生讲解缎纹织物相关内容的不足之处，并及时补充缎纹织物上机时的一些注意事项，教授上机试织过程，使学生掌握如何穿综、穿筘、钉纹钉及打样。

3.5 采用OBE理念后对教师提出的要求

将OBE理念融入“织物组织结构与设计”之后，既要对当前的教学内容进行改进与完善，还要对教师提出更高的要求。首先，教师必须具备对各类织物组织进行分析和小样试织的专业能力以及进行产品创新设计能力。其次，教师一定要具备项目的设计能力，同时可以指导学生开展项目。再次，教师必须具有基于行动导向的教学法设计应用能力，能够改进当前的教学方法，将现实中的例子融入教学内容中。最后，教师必须具有职业素养，认真对待自己的工作。

3.6 采用OBE理念后对设备、场地的要求

在开展“织物组织结构与设计”课程教学时，对所使用设备以及上课场地的要求较高，如果场地没有达到标准要求，将会影响教学效率。因此，为了保证学生能够在课堂中准确完成学习任务，应该建设实践理论一体化的教室或者专门用于织物相关课程教学的教室，这样能够保证学生在上课时认识到各种织物结构和设备，并学会应用各种设备。其中，对于小样织机和相应的工具，应该按照两个人一套分配。此外，在整个教室内，展示厅应该具有绝大多数的织物组织，便于学生准确辨认出每种织物的具体结构。同时，实训准备间内应该有各种各样的纱线以及充足的揺纱器。

4 基于OBE教育理念的课堂教学实施

基于OBE教育理念实施课堂教学，注重实践技能的培养和学生自主式学习，能够调动学生的学习积极性，提高课堂的抬头率和学习性。在《经二重组织织物织造》项目教学实施过程中，笔者把课程分为课前、课中、课后3个阶段。

首先在课前预习阶段，学生利用网络教学平台，观看经二重组织的绘制方法和经二重织物的上机操作视频。教师通过后台数据统计并了解学生对基础知识的掌握情况。

其次在课中学习阶段，第一，强调组织教学和安全教育，检查学生课前自主学习成果。第二，下达任务，通过创设情境任务突出经二重组织的重要性，导入新课—经二重小样织造。第三，分析任务，教师先对项目的任务进行分解，学生以小组为单位进行任务分工，之后教师进行新课讲授，通过分析样品、讲解组织和介绍织物的设计方法，理清经二重小样织造的操作思路，最后通过示范操作，解决学生课前及课上提出的问题。第四，实施任务，在竞赛过程中，教师巡回指导并解决学生实际练习中存在的问题。学生各司其职（操作者、辅助者、记录者），并填写织造过程记载表。第五，评价任务，产品完成加工后，填写整节课的测量评价表，学生以小组为单位进行错误操作反馈、成果展示汇报，教师进行点评。采用多元点评提高课堂的互动性和有效性。

最后在课后巩固阶段，学生结合本次实训项目，根据织造工艺，每组完成一块小样。学生的课程成绩主要由作品成绩、考勤成绩、组织设计和课堂测量评价表4个部分组成。

5 融合OBE理念的课程教学评价

教学评价是课程教学的重要环节，“织物组织结构与设计”课程的考核方式为形考，采用过程性考核方式。课程考核注重学生知识点和知识面的掌握情况，全面考核学生的综合素质。课程成绩=平时成绩（20%）+实训项目一/二（50%）+实训项目三（30%），平时成绩=课堂综合表现+平时作业。

其中，实训项目采用课前、课中、课后3个阶段进行综合考核。在课前考核阶段中，资料浏览考核占10%，课前测试考核占5%，网上交流考核占5%，都由智慧课堂系统进行评价；在课中考核阶段中，参与式学习及呈现方式占30%；在课后考核阶段中，任务考核占40%，课后任务拓展占5%，实训报告撰写占5%。

6 结语

将OBE教育理念融入高等院校教育教学课程中，是顺应时代发展的要求，可以满足学生在课堂中的各项学习要求并且能够实现对学生的科学化评价。此外，可以培养学生的独立思考能力和发散性思维，同时能够缓解当前的就业压力以及改进当前的教学模式，提高教学效率，培养出专业的高级人才。因此，在当前高等院校的教学过程中，教师应加大对OBE理念的应用力度，提高教学效率。